人教版 九年級 語文 下冊 第1單元《寫作 學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》說課稿

寫作：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫一、說教材《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》是九年級下冊第一單元的寫作內(nèi)容，教材在寫作指導(dǎo)里詳細(xì)地講述了擴(kuò)寫的概念以及擴(kuò)寫要注意的三個(gè)方面：忠于原文，找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)，文章內(nèi)容的一致和連貫。它注重對寫作思維過程的訓(xùn)練，從寫作的一般要求，到用不同文體進(jìn)行寫作，到有創(chuàng)意的表達(dá)，層層深入。擴(kuò)寫是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的有效方法。通過擴(kuò)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，提升寫作水平。二、說學(xué)情九年級下冊寫作學(xué)習(xí)擴(kuò)寫的學(xué)情分析主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的寫作技巧，但擴(kuò)寫能力有待提高。學(xué)生在九年級上冊學(xué)習(xí)了縮寫和改寫專題，掌握了縮寫和改寫的方法，內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，又各有側(cè)重。學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中，往往能夠表達(dá)清晰、結(jié)構(gòu)完整，但內(nèi)容較為簡練，缺乏細(xì)節(jié)和情感豐富。學(xué)習(xí)擴(kuò)寫將有助于提升學(xué)生寫作內(nèi)容的充實(shí)性和表達(dá)的生動(dòng)性。2.學(xué)生對擴(kuò)寫概念的理解不夠深入。盡管學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到擴(kuò)寫的任務(wù)，但可能并未意識到這是一種特定的寫作方式，也沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過擴(kuò)寫的方法和技巧。因此，在學(xué)習(xí)擴(kuò)寫時(shí)，學(xué)生需要首先理解擴(kuò)寫的概念，認(rèn)識到其重要性。3.學(xué)生缺乏擴(kuò)寫實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課堂上的寫作練習(xí)多為命題作文或自由發(fā)揮，很少有針對擴(kuò)寫能力的專項(xiàng)訓(xùn)練。因此，學(xué)生在實(shí)際寫作中很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用擴(kuò)寫技巧，這也在一定程度上制約了他們擴(kuò)寫能力的發(fā)展。4.學(xué)生對不同文體擴(kuò)寫技巧的掌握不夠全面。擴(kuò)寫不僅適用于記敘文、說明文，還適用于議論文等不同文體。但學(xué)生在擴(kuò)寫時(shí)，往往只注重內(nèi)容的擴(kuò)展，忽視了文體的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生了解不同文體的擴(kuò)寫技巧，使他們的寫作更加符合文體要求。5.學(xué)生需要克服擴(kuò)寫時(shí)的畏難情緒。擴(kuò)寫任務(wù)相較于命題作文或自由發(fā)揮，可能更具挑戰(zhàn)性。學(xué)生在面對擴(kuò)寫任務(wù)時(shí)，可能會(huì)感到壓力和困惑。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，逐步掌握擴(kuò)寫的技巧和方法，增強(qiáng)寫作信心。綜上所述，九年級下冊寫作學(xué)習(xí)擴(kuò)寫的學(xué)情分析表明，學(xué)生需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)擴(kuò)寫的概念、方法和技巧，加強(qiáng)擴(kuò)寫實(shí)踐，提高不同文體的擴(kuò)寫能力，并克服畏難情緒，增強(qiáng)寫作信心。三、說教學(xué)目標(biāo)以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》為依據(jù)，要求學(xué)生能“能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫”，即能在把握文章中心思想的前提下，抓住文中的關(guān)鍵語段或者文本留白處，合理想象，大膽創(chuàng)作，為原文“添磚加瓦”。結(jié)合課標(biāo)要求與學(xué)情特點(diǎn)，本單元的寫作教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：閱讀不同的材料，能把握內(nèi)容要點(diǎn)，找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)。（重點(diǎn)）總結(jié)不同文體的擴(kuò)寫與方法，應(yīng)用到作文當(dāng)中。（重點(diǎn)）通過擴(kuò)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升寫作水平。（難點(diǎn)）四、說教法學(xué)法1.講授法：教師首先需要為學(xué)生講解擴(kuò)寫的概念、作用和意義，使學(xué)生對擴(kuò)寫有一個(gè)全面、深入的理解。此外，教師還可以通過講解擴(kuò)寫的案例，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟擴(kuò)寫的技巧和方法。2.示范法：選取一些優(yōu)秀的擴(kuò)寫范文，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)解析，讓學(xué)生了解如何通過對原材料的拓展和生發(fā)，使文章內(nèi)容更加豐富、形象。這樣既能讓學(xué)生感受到擴(kuò)寫的魅力，也能為學(xué)生提供具體的借鑒和參考。3.練習(xí)法：設(shè)計(jì)一些有針對性的擴(kuò)寫練習(xí)題，讓學(xué)生通過實(shí)踐逐步掌握擴(kuò)寫的技巧。在練習(xí)過程中，教師應(yīng)注重個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在擴(kuò)寫過程中出現(xiàn)的問題。五、說教學(xué)過程在這一節(jié)課中，我采用“了解概念—方法指導(dǎo)—評講范文—實(shí)踐操作”的思路來展開教學(xué)。以講授方法為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想和想象，由易到難進(jìn)行“句—段—文”寫作實(shí)踐，進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作水平。同時(shí)，因?yàn)橛洈⑽氖浅踔薪虒W(xué)中的重點(diǎn)，我以記敘文為主，議論文作為拓展，因此課堂的主要內(nèi)容也是記敘文這種體裁展開，讓學(xué)生在掌握基本的擴(kuò)寫方法后，再進(jìn)行擴(kuò)寫實(shí)踐。（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們平時(shí)的習(xí)作常常要求內(nèi)容實(shí)，感情豐富。要做到這個(gè)，擴(kuò)寫就是一項(xiàng)基本功了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)擴(kuò)寫。了解一下什么是擴(kuò)寫？怎樣擴(kuò)寫？（設(shè)計(jì)意圖：開門見山，明確本課目標(biāo)。）（二）了解概念“擴(kuò)寫”是把一段話或一篇篇幅較短、內(nèi)容較概括的文章，擴(kuò)展生發(fā)成篇幅較長、內(nèi)容豐滿、生動(dòng)形象的文章的寫作方式。“擴(kuò)寫”練習(xí)提供的材料是一段文字，要對這段文字進(jìn)行擴(kuò)寫，則必須先看懂這段文字的意思，然后圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開想象，進(jìn)行作文。（設(shè)計(jì)意圖：了解擴(kuò)寫概念，明確擴(kuò)寫的要點(diǎn)。）（三）擴(kuò)寫的技巧、方法指導(dǎo)1．要忠實(shí)于原文。擴(kuò)寫時(shí)，要準(zhǔn)確把握原文的中心思想，把握原文的主要內(nèi)容，遵循原文的體裁，在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造，為原文“添磚加瓦”。2．抓住擴(kuò)寫點(diǎn)。一篇文章里，并不是每一句話、每段文字都需要擴(kuò)寫，不要平均用力，而根據(jù)表達(dá)中心的需要，找出原文中的關(guān)鍵語句、合適的點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充。3．注意文章內(nèi)容的一致和連貫。人稱和語氣要保持前后一致，情節(jié)的發(fā)展或論述的推進(jìn)要合乎邏輯，要有必要的過渡，增添的細(xì)節(jié)要和全文相協(xié)調(diào)，避免枝大于干。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課本，初步學(xué)習(xí)擴(kuò)寫的方法。）（四）擴(kuò)寫的命題形式及范例擴(kuò)寫技法的教學(xué)遵循由淺到深、由易到難的原則，由句入文，細(xì)化策略指導(dǎo)。1．語段擴(kuò)寫式將“枯藤老樹昏鴉”擴(kuò)展成一段話，表現(xiàn)孤獨(dú)寂寞的心境。示例：秋風(fēng)起，草蕭瑟，青石橋邊，斜陽下，一棵古槐根生于此，像一個(gè)顫巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。纏繞其上的枯藤，從光禿禿的枝頭上垂下。一聲聲烏啼，穿過空曠的荒野，讓黃昏的郊外更添無限的悲涼。（設(shè)計(jì)意圖：“枯藤老樹昏鴉”這一句，言簡意豐，便于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，抓住季節(jié)特征，補(bǔ)充修飾性成分，將“枯藤”“老樹”“昏鴉”三個(gè)意象進(jìn)行具體描述，擴(kuò)充語句，使表意更加豐富。）2．主干擴(kuò)寫式請以“你很瘦”為主題，進(jìn)行擴(kuò)寫。要求：①圍繞中心，揭示出人物特征；②至少運(yùn)用兩種修辭手法；③不少于200字。示例：我看到你的時(shí)候著實(shí)被嚇了一跳，老天對你真是太不公平了。矮個(gè)兒，臉色黃中帶白，一件不合時(shí)宜的皮夾克穿在你身上，就如同掛在秋風(fēng)中的枝丫上。灰色褲子穿在你身上，讓我不禁想起身穿裙子的蘇格蘭旗手。背在你身上的包顯得那么大，背帶緊緊勒在你那瘦削的肩上。你站在地鐵入口處，在人潮涌動(dòng)中，恍若一株脆弱的蒲公英，一陣輕風(fēng)便能將你帶到半空?！鞍?，你看，那個(gè)人真是瘦?！睆纳磉呑哌^的兩個(gè)中年婦女低聲說。下車分別時(shí)，你又朝我揮了揮手，這讓我想到了螞蟻纖細(xì)的觸角，不由得撲哧一笑。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)話題“你很瘦”這個(gè)擴(kuò)寫的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，仔細(xì)思考：怎樣加入一些關(guān)于人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理的描寫以及場面描寫，使得情節(jié)更加完善、生動(dòng)，擴(kuò)展成一段話，探究記敘文擴(kuò)寫原則及方法。）3．情景擴(kuò)寫式把杜甫《漫成一首》中的第一句“江月去人只數(shù)尺”擴(kuò)展成內(nèi)容豐富的一段文字。建議：可以按“月形”“月色”“月光”“月神”進(jìn)行擴(kuò)展。示例：一輪明月倒掛在江中，宛如一只銀盤(月形)，白色的光芒如流水一般靜靜地瀉在江面上(月色)。微風(fēng)輕拂江水，泛起漣漪絲絲，清波和著銀光悠悠飄散，又緩緩聚攏(月光)。那銀盤飄忽，好似一朵睡蓮不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，即便在眼前，卻只能欣賞，不能把玩(月神)。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)寫作實(shí)踐，要求將詩句擴(kuò)寫成一段話。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握“用意象來表達(dá)情感”這一方法，體會(huì)詩歌“語言凝練”的特點(diǎn)，探究詩句擴(kuò)寫方法。）（五）實(shí)戰(zhàn)演練閱讀下面的材料，將其擴(kuò)寫成一篇具體、生動(dòng)的文章，題目自擬。不少于600字。重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個(gè)人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。參考范文：向土地跪拜春秋時(shí)期，晉國的公子重耳倉皇出逃，途經(jīng)衛(wèi)國，衛(wèi)文公看到重耳落魄的樣子，對他們十分輕蔑，沒有以應(yīng)有的禮儀對待。他們只好拖著疲累的身體繼續(xù)前行。經(jīng)過五鹿時(shí)，又累又餓的重耳想向鄉(xiāng)下人討點(diǎn)吃食?！按蟛?，行行好，你家里的吃食能給我們一些嗎？”眼前是一個(gè)四五十歲的農(nóng)民，黝黑而干瘦，身上穿著綴滿補(bǔ)丁的粗布短衣。他看了看來討飯吃的這群人。這一路的顛沛流離，讓他們面容憔悴，嘴唇干裂，眼中也布滿血絲，原本豐潤的身材，稍顯清瘦，盡管衣帽間藏污納垢，但就材質(zhì)和紋理來看，依然華貴無比。他不禁想到連年的戰(zhàn)爭、達(dá)官貴族的盤剝、沉重的賦稅，他在生活的枷鎖里努力掙扎，如今妻離子散，只剩自己在這鄉(xiāng)下的茅屋中茍延殘喘。呵，眼前這群落難的達(dá)官貴人，也知道饑餓的痛苦嗎？就算自己饑餓了，他們也不會(huì)考慮到百姓的死活，這一行幾十人，我哪里有這么多吃食供給？他們大概都不知道糧食是怎么得來的吧！鄉(xiāng)下人彎下身從地上拾起土塊，直接遞給重耳氣憤地喊道：“拿去，吃吧！”饑餓難耐且近乎絕望的重耳怒氣沖天，他舉起鞭子要抽打農(nóng)夫。狐偃見狀，趕忙阻止了重耳。狐偃明白鄉(xiāng)下人的苦衷，他也知道這次逃亡對重耳的意義。便說道：“這是上天賞賜的土地呀！說明我們復(fù)國在望?！敝囟罡幸苫?。狐偃徑直走到這個(gè)鄉(xiāng)下人的面前，向他致謝：“大伯，是咱們統(tǒng)治階層，不知道愛惜土地和百姓，才造成了今天這個(gè)局面，感謝您賜予土塊，讓我們明白這個(gè)道理。”狐偃的話就像一根根鋼針直戳重耳的心臟。于是他滿臉羞愧地向老人深深地鞠了一躬，鄭重地接過了土塊。手捧著土塊，重耳的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：他已經(jīng)結(jié)束了流亡生涯，在狐偃、趙衰等人的陪同下，返回晉國，面南即位，他成了威震一方的霸主！他腳踏著堅(jiān)實(shí)的土地，他的臣民們跪伏著向他行叩拜禮……仔細(xì)審視著這塊土塊，重耳感受到了它的分量，不禁一下子跪伏在大地上，神態(tài)莊重地完成了對土地的跪拜！驀然間，重耳仿佛渾身充滿了力量，他將土地和土地上承載的一切放進(jìn)心里，繼續(xù)前行。點(diǎn)評：1．中心明確，重點(diǎn)突出。文章以“向土地跪拜”為中心事件，依次展開情節(jié)，突出了重耳對土地的敬重與敬畏，中心明確。2．描寫恰當(dāng)，想象合理。文章發(fā)揮想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語言、神態(tài)、心理等描寫方法，生動(dòng)展現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，豐滿了人物形象。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀范文，擴(kuò)寫練筆，鞏固記敘性文章擴(kuò)寫方法。）（六）課后作業(yè)閱讀下面的語段，深入思考，將其擴(kuò)寫成一篇議論性文章。題目自擬，不少于600字?！捌堄泻悖伪厝呶甯?；最無益，莫過一日曝十日寒?！边@是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對聯(lián)，意在勉勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積