舞蹈教學(xué)對聾生的影響以及教學(xué)策略研究

摘要：聾生存在聽覺障礙，因為聽力受損而對事物的認知不夠完整、不夠準(zhǔn)確，主要依靠視覺、觸覺、嗅覺、味覺等進行感知，其中，對他們認知起主導(dǎo)作用的是視覺刺激。基于此，分析了舞蹈教學(xué)的意義，以及舞蹈教學(xué)對于聾生認知與發(fā)展的作用，同時具體說明相關(guān)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：聾生；個性化舞蹈教學(xué)；特殊教育舞蹈教學(xué)在特殊教育學(xué)校學(xué)生的成長和發(fā)展中扮演著重要角色，可以引導(dǎo)聾生感知世界，提高自己的審美能力，進而表達自己的情感。舞蹈可以幫助聾生活動肢體，激發(fā)他們的認知積極性，有利于促進聾生德智體美勞全面發(fā)展。如果想提高聾生的綜合素養(yǎng)，教師可以采用舞蹈教學(xué)的方法。本文主要闡述舞蹈教學(xué)對特殊教育學(xué)校中聾生成長和發(fā)展的意義，并分析相關(guān)的教學(xué)策略。一、舞蹈教學(xué)的意義舞蹈動作非常講究節(jié)奏，基于此，舞蹈教學(xué)可以全方位地調(diào)動和協(xié)調(diào)學(xué)生肢體動作以及面部表情。對于聾生來說，他們在聽力上有一定的缺陷，在認識外界事物時主要依靠眼睛，而這會導(dǎo)致他們對事物的了解不夠全面。此外，因為聽覺障礙，聾生的心理發(fā)展或多或少受到影響，部分聾生不愿意、不主動與外界交流，不會表達自己的情感，而長時間處于這樣的狀態(tài)下，他們可能會產(chǎn)生抑郁心理。舞蹈蘊含大量的社會文化元素，在特殊教育學(xué)校中，教師可以發(fā)揮舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢，幫助聾生調(diào)節(jié)情緒、學(xué)會生活、發(fā)展人際關(guān)系［1］。通過舞蹈動作的訓(xùn)練，聾生能夠鍛煉肌肉，提高身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，這種身體活動對于他們的健康成長十分重要。此外，舞蹈中蘊含充沛的情感，有助于聾生學(xué)習(xí)如何表達與釋放自己的情緒和情感，這對他們情緒感知力的培養(yǎng)有著積極的作用。舞蹈教學(xué)對聾生的心理發(fā)展也具有積極的影響作用。舞蹈是一種情感表達方式，通過舞蹈，聾生可以釋放內(nèi)心的情感，緩解壓力，增強自信心與自尊心。舞蹈的韻律和節(jié)奏也有助于培養(yǎng)他們的專注力與記憶力。在舞蹈教學(xué)中，聾生需要與同伴合作，共同完成舞蹈動作，這種合作活動有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神，提升他們的社會適應(yīng)能力。舞蹈教學(xué)還能為聾生提供一個展現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我價值的舞臺。通過舞蹈，聾生可以發(fā)現(xiàn)自己的潛力和特長，從而更加自信地面對生活和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。二、針對聾生的舞蹈教學(xué)難點分析在面向聾生的舞蹈教學(xué)中，教師面臨的難題是如何引導(dǎo)他們將舞蹈動作與音樂節(jié)奏對應(yīng)起來。為了讓舞蹈動作更加整齊，教師要做好示范，利用視覺輔助工具來幫助聾生感知音樂的節(jié)奏和旋律，也可以通過閃爍不同顏色的燈光，或者變換投影圖案來模擬音樂節(jié)奏，讓聾生能夠通過視覺信號來把握舞蹈的韻律。教師還可以采用觸覺的方式引導(dǎo)聾生感受音樂的節(jié)奏，如通過拍打、敲擊或跺腳等創(chuàng)造震感，讓聾生能感受到音樂節(jié)奏的變化，幫助他們及時變換舞蹈動作［2］。此外，教師還可以運用視頻教學(xué)資源，為聾生展示舞蹈與音樂配合的實例，讓聾生觀看優(yōu)秀的舞蹈作品。這樣一來，聾生就可以更加直觀地理解舞蹈動作與音樂之間的關(guān)聯(lián)，從中獲得靈感，感受舞蹈的魅力，喜歡上舞蹈。三、以舞蹈教學(xué)影響聾生的教學(xué)策略分析（一）以舞蹈釋放聾生情緒，激發(fā)聾生創(chuàng)造性舞蹈是一種表達情感的藝術(shù)形式，聾生可以通過舞蹈動作和肢體語言來表達自己的情感和思想，在舞蹈的世界里自由表達內(nèi)心想法，釋放內(nèi)心的壓力和情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行模仿和創(chuàng)造，使他們享受舞蹈的樂趣。舞蹈也是一種全身運動，能夠使聾生的身體得到充分的鍛煉與放松。通過舞蹈動作的訓(xùn)練，聾生能夠釋放自我，緩解緊張與壓力，獲得身心的愉悅與舒適感。舞蹈還是一種富有表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的藝術(shù)形式，在舞蹈學(xué)習(xí)中，聾生可以通過舞蹈動作和肢體語言來展現(xiàn)自我，獲得成就感與滿足感。教師要注意引導(dǎo)聾生表達自己的情感以及控制自己的情緒，教聾生緩解焦躁情緒的辦法，促進他們身心健康發(fā)展［3］。聾生在跳舞時，由于難以用耳朵感受音樂的起伏變化，需要通過教師的指揮進行舞蹈表演，因此，發(fā)展觀察力和情感表達力對聾生而言十分重要。在進行舞蹈教學(xué)的過程中，教師要重點培養(yǎng)聾生的觀察力，讓他們可以清楚看到教師的指揮動作，同時加強對聾生情緒感知力的培養(yǎng)。這樣，聾生才能從教師的表情和肢體語言中了解音樂的節(jié)奏及其變化，展現(xiàn)更加優(yōu)美且具有欣賞價值的舞蹈。舞蹈教學(xué)鼓勵聾生進行創(chuàng)作，以此來激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力。在進行舞蹈教學(xué)之前，教師可以先引導(dǎo)聾生模仿動物的動作。在模仿動物的過程中，聾生會嘗試各種新奇的動作，而這些新奇的動作會激發(fā)聾生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維。在這個過程中，教師一定要做好引導(dǎo)，可以通過手勢對學(xué)生進行表揚。除此之外，教師還可以設(shè)計一些與模仿動物相關(guān)的游戲或競賽，比如讓學(xué)生分組進行模仿比賽，之后讓最具創(chuàng)意和表現(xiàn)力的學(xué)生進行展示。這樣不僅能增強聾生的團隊合作意識、創(chuàng)新思維，還能讓他們在游戲中更加深入地理解舞蹈動作。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將模仿的動物動作與舞蹈元素相結(jié)合，進行創(chuàng)新性的舞蹈編排，這不僅可以鍛煉聾生的舞蹈創(chuàng)作能力，還能讓他們在實踐中更加深入地理解舞蹈的韻律和節(jié)奏，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)作靈感。（二）以舞蹈提升聾生審美素養(yǎng)，塑造健全人格舞蹈不僅是傳遞情感的藝術(shù)形式，而且對于提高聾生的審美能力有積極作用。因此，教師要有目的、有計劃地組織舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)聾生對美的認知，喚起聾生追求美的意識。舞蹈作為一種視覺和動感相結(jié)合的藝術(shù)形式，具有獨特的韻律、節(jié)奏和動作，能夠讓聾生通過觀察和模仿，逐漸理解并欣賞美。在舞蹈表演中，聾生能夠感受到舞蹈所傳遞的情感和意境，從而提升對美的感知度和鑒賞力。審美素養(yǎng)的提升，不僅有助于聾生在日常生活中更好地發(fā)現(xiàn)和欣賞美，還能讓他們在面對困難和挫折時，以積極、樂觀的態(tài)度去應(yīng)對。在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，聾生需要克服身體上的障礙，通過不斷練習(xí)，逐漸掌握舞蹈技巧，這個過程需要他們具備堅持不懈、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。舞蹈學(xué)習(xí)強調(diào)團隊協(xié)作，要求聾生在團隊中互相支持、互相學(xué)習(xí)，共同完成舞蹈作品的創(chuàng)編，而這種團隊合作的經(jīng)歷，有助于培養(yǎng)聾生的團隊合作精神和集體意識，讓他們更加懂得尊重和包容他人［4］。舞蹈是反映社會生活的身體藝術(shù)，社會生活是舞蹈創(chuàng)作的源泉，舞蹈源于生活，又高于生活，是經(jīng)過高度提煉形成的藝術(shù)。在舞蹈教學(xué)中，教師要充分融入生活化的元素，讓聾生更好地掌握舞蹈動作、感知舞蹈的美。在教學(xué)《天鵝湖》時，教師可以引導(dǎo)聾生觀察天鵝展翅飛翔的圖片，使他們明白天鵝會走、會跑、會跳等，能模仿天鵝展翅飛翔的形象。通過觀察天鵝展翅飛翔的圖片，聾生能夠更加直觀地理解相關(guān)舞蹈動作的含義。比如，通過觀察天鵝的姿態(tài)、動作和神態(tài)，他們可以深入理解舞蹈對于天鵝形象的塑造。這種從生活中提煉舞蹈元素的方式，不僅有助于聾生掌握舞蹈技巧，還能讓他們更加關(guān)注生活中的細節(jié)，提升他們的觀察力和想象力。此外，這樣的舞蹈教學(xué)方式還可以加深聾生對舞蹈動作的領(lǐng)悟，感悟舞蹈動作之美，逐漸提升聾生的審美素養(yǎng)［5］。在《天鵝湖》的教學(xué)中，教師還可以采用分組合作的方式，這樣不僅能夠增強聾生的團隊協(xié)作能力，還能讓他們在互相學(xué)習(xí)和觀察中共同進步。在小組中，聾生需要找到自己的位置，與小組成員配合，共同完成各種各樣的舞蹈動作，這有助于培養(yǎng)聾生的集體榮譽感和責(zé)任感，讓他們更加珍惜團隊合作的機會。此外，教師還可以引導(dǎo)聾生思考舞蹈動作蘊含的文化內(nèi)涵和情感。比如，在《天鵝湖》中，白天鵝形象往往代表著純潔、優(yōu)雅和自由，通過學(xué)習(xí)和模仿相關(guān)舞蹈動作，聾生可以更加深入地理解相關(guān)文化符號的意義，從而提升自己的文化素養(yǎng)和審美能力。總之，通過《天鵝湖》舞蹈的學(xué)習(xí)，聾生不僅能夠掌握舞蹈技巧，還能在觀察、模仿和表演中加深對生活事物的印象，提升自己的審美素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，在與同伴合作的過程中認識到團隊合作的重要性，學(xué)會與他人溝通合作，培養(yǎng)健全人格，獲得更好的發(fā)展［6］。（三）以舞蹈發(fā)展聾生個性，促進全面發(fā)展每個聾生都有自己獨特的身體條件和舞蹈學(xué)習(xí)潛力，在針對聾生的舞蹈教學(xué)中，教師必須遵循以人為本的原則，尊重聾生之間的個體差異，能抓住他們的個性特點并促進他們個性化發(fā)展。對此，教師要根據(jù)不同聾生的實際情況，采取不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的舞蹈興趣和基本能力。這種差異化的教學(xué)方式能夠充分尊重聾生，讓他們在舞蹈學(xué)習(xí)中得到真正的成長和進步。在舞蹈編排和創(chuàng)作過程中，聾生需要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出獨特的舞蹈動作和表演形式，這種創(chuàng)作過程不僅有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，還能讓他們更加深入地理解和感受舞蹈藝術(shù)的魅力。同時，舞蹈學(xué)習(xí)是一種集體性的活動，需要聾生與同伴合作完成，在合作過程中，聾生需要學(xué)會尊重他人的選擇與建議，學(xué)會在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這種團隊合作的經(jīng)歷不僅有助于培養(yǎng)聾生的團隊精神和協(xié)作能力，還能讓他們在集體中更好地發(fā)展自己的個性。對于不同個性的聾生，教師要進行針對性的舞蹈教學(xué)指導(dǎo)，要結(jié)合聾生的性格特點與喜好，進行一對一教學(xué)，讓聾生獲得更多學(xué)習(xí)與鍛煉的機會。有的聾生性格比較活潑，有的則比較靦腆，教師要教授不同性格的聾生不同風(fēng)格的舞蹈。對于性格活潑的聾生，教師可以教授他們比較歡快的舞蹈動作，以激發(fā)他們的熱情，讓他們在舞動中釋放自我；也可以為他們編排一些更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的舞蹈，讓他們在挑戰(zhàn)中不斷成長和進步。通過反復(fù)練習(xí)和表演，性格活潑的聾生不僅能學(xué)會如何進行情感表達，還能學(xué)會如何將自身情緒轉(zhuǎn)化為向上的動力。對于性格靦腆的聾生，教師可以教授他們相對舒緩的舞蹈動作，幫助他們平復(fù)內(nèi)心的情緒，感受舞蹈的寧靜與平和；也可以設(shè)計一些需要團隊協(xié)作和集體表演的舞蹈，讓他們在團隊中找到歸屬感，提升自信心。此外，在舞蹈教學(xué)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)聾生的自我認知能力和情感管理能力，通過引導(dǎo)聾生觀察和分析自己的舞蹈表現(xiàn)，讓他們認識到自己的優(yōu)點和不足，促使他們有針對性地調(diào)整自己的情感表達方式和舞蹈風(fēng)格。教師還應(yīng)鼓勵聾生多參與舞蹈表演和比賽，讓他們在舞臺上展現(xiàn)自己的風(fēng)采，提升自我認同感和成就感?？傊?，向不同性格的聾生教授不同風(fēng)格的舞蹈，不僅有助于聾生在符