《中班幼兒分享行為的調(diào)查研究》9200字（論文）

中班幼兒分享行為的調(diào)查研究摘要幼兒分享行為是指幼兒喜歡與其他的小朋友分享物品。幼兒不愛分享也是幼兒園中常見問題行為之一?，F(xiàn)如今，我國有太多的獨(dú)生子女，六個(gè)大人照顧一個(gè)孩子，也較為普遍，分享可以幫助孩子建立友好的同伴關(guān)系，但是過度的寵溺讓孩子會出現(xiàn)自私自利、社交能力較差等現(xiàn)象。分享行為是孩子喜歡的參與方式，與朋友分享，也是當(dāng)今許多家庭在生活中與他人相處的重要方式。本文使用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法對幼兒分享存在的主要問題進(jìn)行研究并提出相關(guān)建議，提高幼兒的分享行為意識從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒：分享行為；分享物；教育目錄TOC\o"1-2"\h\u摘要 1前言 4概念界定 5 5（二）幼兒分享行為的研究 5 6（一）文獻(xiàn)研究法 6（二）觀察法 7 8（四）技術(shù)路線 8三、幼兒分享行為需求現(xiàn)狀分析與討論 9幼兒分享行為存在的主要問題 9分享行為游戲 10（二）幼兒分享行為需求現(xiàn)狀分析 12（三）幼兒分享行為現(xiàn)狀討論 13（四）幼兒分享行為在正確引導(dǎo)下進(jìn)行分析 15四、幼兒分享行為的因素 16 16 17 17五、分享行為帶來的影響 17 17（二）分享行為對教師的影響 17六、對幼兒分享行為引導(dǎo)策略教育建議 18（一）幼兒園方面 19（二）教師方面 19（三）家長方面 19研究的重難點(diǎn)和創(chuàng)新之處 20（一）研究的重點(diǎn) 20 20 20結(jié)論 21參考文獻(xiàn) 22附件一 24附件二 25致謝 26前言現(xiàn)在我國城市獨(dú)生子女居多，父母的過分偏愛使幼兒形成了：“以自我為中心”,在日常生活中他們習(xí)慣于獨(dú)處，同伴多為父母，缺乏分享?！胺窒怼笔怯變荷鐣园l(fā)展中一個(gè)重要內(nèi)容，也是一種基本的社會技能。在幼兒園教育中培養(yǎng)孩幼兒良好的分享品質(zhì)。然而，當(dāng)前我國許多家長和教師對幼兒的分享能力重視不夠，他們往往只注重孩子學(xué)習(xí)知識，掌握技能方面的發(fā)展，卻忽視了孩子的分享精神的培養(yǎng)。因此，有必要從心理學(xué)角度去探討如何有效地提高幼兒的分享能力，從而為其健康成長提供幫助。本研究試圖探索出一套適合幼兒所處環(huán)境下的幼兒分享能力培養(yǎng)方案。該方案旨在使教師能及時(shí)關(guān)注幼兒的情感變化，以積極樂觀的心態(tài)來引導(dǎo)幼兒分享行為的開展，同時(shí)也能夠滿足幼兒生理上和心理上的需求。從而彌補(bǔ)了教育上的不足。本研究正是從這一角度出發(fā)，對中班兒童分享行為的形成原因進(jìn)行粗淺的探討。概念界定幼兒分享行為的研究將活動測試分為物質(zhì)分享和精神分享二個(gè)階段開展教學(xué)活動，從分享的多個(gè)方面進(jìn)行研，研究過程分六步“設(shè)想計(jì)劃—計(jì)劃實(shí)施—計(jì)劃調(diào)整—遇到問題—調(diào)整計(jì)劃-再次實(shí)施”。文獻(xiàn)研究法幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)，其會有所不同?！毒V要》對“科學(xué)”范疇的目標(biāo)、內(nèi)容，要求等都作了明確的規(guī)定，同時(shí)也對教師“科學(xué)”范疇中的教學(xué)重點(diǎn)作了明確的說明。本研究在此行為表征分享物和分享者的研究基礎(chǔ)上，提出中班是發(fā)展兒童專注力的關(guān)鍵，并通過探索找出中班旨在發(fā)展兒童專注力中的活動設(shè)計(jì)策略：游戲、故事主題、生活化。并根據(jù)這些活動分析總結(jié)出一些具體可行的方法：如創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)興趣，利用生活經(jīng)驗(yàn)啟迪思維，組織合作討論提升能力，借助多媒體豐富素材，開展多種實(shí)踐操作等。本論文在以下三個(gè)方面進(jìn)行了探索：（1）對國內(nèi)外關(guān)于幼兒分享行為培養(yǎng)的研究成果進(jìn)行了綜述；（2）結(jié)合中班本課程發(fā)展的實(shí)際情況，提出了適合中班本學(xué)生的分享行為培養(yǎng)策略；（3）簡述了作者在參與本論文研究過程中對幼兒分享行為的培養(yǎng)。觀察法以《幼兒分享行為研究》一課為案例，從觀察，記錄，思考三個(gè)環(huán)節(jié)入手，探索教師在教學(xué)過程中如何通過引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和分享問題，培養(yǎng)合作能力，激發(fā)情感體驗(yàn)和反思總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到“讓幼兒學(xué)會與他人分享”的目的。一是創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，二是組織小組活動，鼓勵主動參與，三是指導(dǎo)同伴互評，形成良好氛圍，最后進(jìn)行實(shí)踐操作，促進(jìn)交流能力。文章認(rèn)為：教師應(yīng)結(jié)合具體案例設(shè)計(jì)有效策略并付諸實(shí)施，使每個(gè)孩子得到全面主動的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上提出建議：一要營造寬松愉悅的環(huán)境，為孩子提供自由探索的機(jī)會，二要注重傾聽，及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)師生互動，三要關(guān)注個(gè)體差異，給予不同評價(jià)，四要善于激勵表揚(yáng)，提高分享意識。只有這樣，才能讓孩子真正成為課堂主人，從而獲得更多的收獲，最終達(dá)到教育目的。相信它也會給我們廣大的一線教育者以諸多的啟示。同時(shí)，希望本次研究能對其他學(xué)科的分享教育起到一定的參考作用。通過研究不同年齡階段孩子的特點(diǎn)和教育需求，結(jié)合具體案例闡述如何運(yùn)用多種方法進(jìn)行有效引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上提出建議。采訪的內(nèi)容有：家長的態(tài)度；家長對幼兒的要求；家長的期望等。最后得出以下結(jié)論：（1）要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定相應(yīng)的教育目標(biāo)；（2）教師應(yīng)注重對幼兒分享能力的評價(jià)和反饋。將理論應(yīng)用到實(shí)際中，并以“兒童共享”為主題展開研究。設(shè)計(jì)了五個(gè)維度的問卷，分別是：共享意愿，共享機(jī)會，共享方式，共享動機(jī)，共享過程，訪談對象包括幼兒所處家庭以及幼兒園老師。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，本論文得出了如下結(jié)論：（1）父母對幼兒的分享行為持肯定的積極態(tài)度；（2）父母認(rèn)為幼兒分享興趣較高；（3）父母希望從多方面促進(jìn)幼兒分享欲望，但收效甚微。因此，可以嘗試著用游戲化教學(xué)的形式來激發(fā)幼兒的分享積極性。本研究還指出了一些有待改進(jìn)的地方。技術(shù)路線主要之間幼兒分享行為需求現(xiàn)狀分析與討論幼兒分享行為存在的主要問題自我獨(dú)占現(xiàn)象存在，分享意識薄弱。社交能力欠缺，分享享重互惠，重物精神。分享行為游戲在研究前，和參與測試的老師說明我們實(shí)驗(yàn)的研究方案，要求老師記錄在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，便于記錄。準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)場地。(2)研究院所簡介陽光幼兒園辦園理念。辦園宗旨:用愛養(yǎng)育、用心教育。用愛養(yǎng)育:用愛與責(zé)任養(yǎng)育折翼的天使。用心教育:用心血和智慧教育遲開的花朵。(3)研究幼兒與教師選擇隨機(jī)選取幼兒園所在的中（1）班中（2）班2個(gè)班級，中（1）班幼兒23名，其中男12名，女11名。中（2）班幼兒27名，其中男生15名，女生12名。從中（1）班開始然后和中（2）班作比較和分析，有利于分享研究者的行動研究成果。(4)游戲的實(shí)施過程在實(shí)施方案的研究中充分考慮各方面的影響因素，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理安排。同時(shí)也要結(jié)合具體工作需求和可能存在的問題制定可行性措施，保證方案可行有效。在幼兒分享行為中老師起到引導(dǎo)效果，讓參加測試的幼兒能在此次活動中得到更有效的成長和經(jīng)歷。對行為能力的檢測進(jìn)行共享，以更好地促進(jìn)這一領(lǐng)域的研究全面展開。本研究針對幼兒園開展了一系列關(guān)于“分享”行為能力的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)在幼兒的學(xué)習(xí)和生活活動過程中，有很多行為問題是可以通過分享來解決的，從而不會影響了幼兒的正常發(fā)展。游戲測試游戲規(guī)則：參加該活動的50名幼兒進(jìn)行測試，向幼兒簡單介紹說明，然后分成男女兩組隨機(jī)提供三種玩具進(jìn)行測試，老師在一旁觀察記錄。另一組幼兒要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行測試。游戲2：食物分享游戲規(guī)則：參加該活動的50名幼兒進(jìn)行測試，向幼兒簡單介紹食物說明，然后隨機(jī)提供三種食物進(jìn)行測試。老師在一旁觀察記錄。另一組幼兒要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行測試。游戲：參加該活動的50幼兒進(jìn)行測試，參加測試?yán)蠋熞龑?dǎo)幼兒進(jìn)行談話。指導(dǎo)語:xxx是否有玩具、吃什么、怎么做/遇到什么開心的事情會告訴好朋友或爸爸媽媽嗎？等待一會，如果被測幼兒不愿與他人分享，可采用以下方法進(jìn)行引導(dǎo):"XXX你可以幫你這個(gè)玩具分享給XXX玩嗎?"再等一會，如果被試幼兒仍然不愿意和別人分享或者沒有出現(xiàn)分享行為，并且實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)二名幼兒爭搶玩具或者零食的情況，則淘汰該組幼兒的兩名同伴，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后根據(jù)幼兒的實(shí)際分享行為表現(xiàn)狀況進(jìn)行評分。（二）幼兒分享行為需求現(xiàn)狀分析本次通過對不同活動中3-6歲幼兒分享行為過程進(jìn)行調(diào)查研究。以玩具本文的數(shù)據(jù)來源于采集得到的數(shù)據(jù)，而沒有考慮到幼兒群體對不同類型的調(diào)查結(jié)果存在差異；此外，本文還未進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析與處理，這使得我們對于該問題的分析更具有一定難度?；谝陨显?，通過對調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，會存在一些數(shù)據(jù)偏差，因一些不可控制的因素，對此研究我們評估小組也進(jìn)行多次反復(fù)的評估。以下是我們所得到的數(shù)據(jù)表格：表1不同活動中3-6歲幼兒分享行為過程（無老師引導(dǎo)）玩具食物談話合計(jì)男25211359女2118342合格率92.0%78.0%32.0%67.3%表2不同活動中3-6歲幼兒分享行為過程（無老師引導(dǎo)）玩具食物談話合計(jì)男27231868女22191051合格率98.0%84.0%56.0%79.3%綜上所述由表一可以看出在談話活動中合格率是較為低的，玩具活動中合格率較高，3-6歲幼兒在沒有老師引導(dǎo)的情況下，還是不愿意分享的，總體的合格率還是偏低。表二可以看出在有老師的引導(dǎo)下明顯比無老師引導(dǎo)的合格率明顯提升，分享玩具的合格率上升了6%，分享食物的合格率也上升了6%，而談話的合格率上升的最多24%。從而可以看出在教師的引導(dǎo)下還是有著顯著成效的。（三）幼兒分享行為現(xiàn)狀討論教育改革和課程改革中分享活動起到了很大的作用，在新活動中如何開展好分享教學(xué)是每一位教師必須要思考的問題。主要從分享課堂理念出發(fā)，探討分享活動對幼兒學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展等方面具有重要意義，分享課堂教學(xué)模式概述以游戲?yàn)檩d體的“互動”教學(xué)模式。通過調(diào)查對3-6歲幼兒分享行為在不同幼兒之間親密度對分布情況進(jìn)行研究。分為伙伴、家長、老師三個(gè)對象進(jìn)行展開。中班學(xué)生了調(diào)查與試驗(yàn)，同伴交往可以促進(jìn)幼兒之間的親密關(guān)系，建立深厚的友誼，從而促進(jìn)幼兒的社交能力。與家長分享是對親子關(guān)系的升溫，從而促進(jìn)家長更全面的了解幼兒。與老師分享可以加強(qiáng)師生親密度，讓教師更好的開展教育教學(xué)活動。但試驗(yàn)的人物和性格不同做不了固定的評價(jià)。此次研究之后還可以擴(kuò)展到其他年齡段的孩子也可以進(jìn)行研究。研究表明，幼兒從不愿意分享到自己體會分享的快樂。從分享心理和行為兩個(gè)方面對兒童的“分享”進(jìn)行了探討，認(rèn)為在幼兒的成長過程中，父母要給予足夠的鼓勵，讓他們學(xué)會主動與人交流，獲得幫助，同時(shí)也要培養(yǎng)幼兒良好的分享習(xí)慣，使他們能夠積極地參與集體活動，促進(jìn)自身能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)社會發(fā)展。表33-6歲幼兒分享行為在不同對象親密度的分布伙伴老師家長合計(jì)男9281350百分比18.0%56.0%26.0%100%綜上表格三和餅狀圖1中可以看出3-6歲幼兒和老師分享的人數(shù)較多，高于了一半以上，其次就是與家長的分享，親密度最低的則是與伙伴的分享。從餅狀圖2中可以看出男生是比較愛分享的，極大的可能性是因?yàn)槟猩愿裢庀?，膽大。而女生性格較為內(nèi)向。（四）幼兒分享行為在正確引導(dǎo)下進(jìn)行分析反之亦然表4活動形式（一次實(shí)驗(yàn)50人）有老師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)次數(shù)1次41.0%2次3次4次142幼兒分享行為的因素3-5歲的孩子會樂意把自己的小玩意送給他人。5-6歲的孩子也同樣樂意把自己的小玩具送給別人，還會把自己得到的小獎品送給別人，綜上所述不同年齡段的幼兒對不同來源的物品分享是有區(qū)別的。幼兒往往會按照自己的主觀意愿去做一些事。他們可以進(jìn)行正確的選擇。每個(gè)幼兒都生活在不同環(huán)境的家庭里，家庭環(huán)境對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)如今，家園共育是個(gè)熱門的話題，家庭和學(xué)校共同努力，相互協(xié)作。幼兒園每學(xué)期都會開展親子活動，這不光是一次普普通通的活動，而是一次以活動為形式，向各位家長傳遞教育的方法。從而促進(jìn)幼兒的行為發(fā)展。幼兒的友誼關(guān)系也會影響分享行為的表現(xiàn)。幼兒會與同伴交往，交往時(shí)間越長，他們就會建立深厚友誼，從而互相分享物品。分享行為帶來的影響有助于培養(yǎng)幼兒良好的人際關(guān)系，促進(jìn)親子關(guān)系和同伴交流互動；能夠增強(qiáng)幼兒自信心等幼兒凝聚力，為中班幼兒分享行為研究提供借鑒。分享行為對教師的影響這為今后進(jìn)一步開展相關(guān)活動提供了理論支持與參考依據(jù)；對于幼兒園教育工作來說，意義重大且任重而道遠(yuǎn)。為了讓幼兒能夠在一個(gè)幸福，健康的環(huán)境下健康地成長，我們必須重視和加強(qiáng)對幼兒教育的管理，提高幼兒教師的素質(zhì)，推動學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。對幼兒分享行為引導(dǎo)策略建議對幼兒分享行為指導(dǎo)策略建議研究的主要目的在于為幼兒園有效開展家長溝通，促進(jìn)幼兒和家長情感互動及親子關(guān)系和諧發(fā)展提供理論依據(jù)。本文研究在總結(jié)國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)之上，結(jié)合幼教實(shí)踐情況與社會需求，針對幼兒共享行為提出了引導(dǎo)策略，包括尊重與理解幼兒，注重共享內(nèi)容，注重溝通方式與方法，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒共享意愿以及建立科學(xué)評價(jià)體系等。同時(shí)還探討了幼兒分享行為的影響因素以及相應(yīng)的干預(yù)措施，旨在提高教師對于如何加強(qiáng)幼兒分享行為指導(dǎo)和改善幼兒分享行為策略實(shí)施的意識。建議教師結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將幼兒分享行為納入到教學(xué)活動中，通過游戲化教學(xué)形式進(jìn)行班級集體展示、分組表演和主題討論等形式來豐富幼兒想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生積極參與到各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動中去，增進(jìn)相互了解和信任，使其能夠更好的融入到集體生活中。本次對于3-6幼兒研究主要采用了問卷調(diào)查、訪談以及文獻(xiàn)法等方法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（1）幼兒的分享興趣并不高；（2）幼兒的學(xué)習(xí)能力較差；（3）幼兒的語言表達(dá)水平較低，并且缺乏自信心。針對以上問題我們提出如下對策：一是加強(qiáng)對幼師的培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)；二是重視幼兒的交流合作意識和表達(dá)能力，讓幼兒能夠充分地參與到教學(xué)活動中去，培養(yǎng)其良好的人際關(guān)系。幼兒園方面通過本次研究，所以對幼兒教育而言，就需要積極鼓勵教師與學(xué)生進(jìn)行分享行為的活動，以進(jìn)行教育教學(xué)活動。幼兒園也可以為教師提供更多機(jī)會參與到幼兒中去。如幼兒喜歡共享自己遇到開心的事情，開展幼兒園活動，孩子在戶外活動中可以和好伙伴一起做一些有趣的事情，比如今天幫助伙伴做一些事情，看到地上的垃圾，主動把垃圾撿到垃圾桶里，今天得到小紅花，得到老師的表揚(yáng)和小紅花有些事，“我和我的小伙伴”的活動區(qū)。對于幼兒遇到的事情加以整理歸納，張貼活動墻。教師方面因此，教師要深入了解幼兒的分享行為和活動墻主題，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上提高幼兒分享行為的能力，在班級中組織豐富的分享類活動。教師也是在幼兒成長中的應(yīng)該啟蒙導(dǎo)師也是分享活動的實(shí)施者和執(zhí)行者。教師在此次實(shí)驗(yàn)組中也是一種切身實(shí)際的歷練。家長方面家長在日常生活中也應(yīng)該起到一定的引導(dǎo)作用。此外，家長還應(yīng)該給孩子一些精神上的幫助，如鼓勵，支持，信任等，以促進(jìn)孩子更好地發(fā)展。家長教育是一種隱性行為，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣;“言傳身教”間接性地配合學(xué)校老師完成對幼兒的教育，對學(xué)校教學(xué)啟到重要作用。都說父母才是孩子的第一個(gè)任老師，父母也要樹立一個(gè)榜樣。配合幼兒園給予合適的引導(dǎo)，以身作則。積極做好家園共育。研究的重難點(diǎn)和創(chuàng)新之處研究的重點(diǎn)現(xiàn)有的研究條件是了大量國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，對中班幼兒分享行為研究有了總體了解。同時(shí)運(yùn)用觀察法、談話法、收集相關(guān)資料。訪談過程中，由于談話內(nèi)容具有發(fā)散性，不一定能收集到相關(guān)的有效信息，與家長交流的時(shí)間也較短，同時(shí)，教師在園期間的工作內(nèi)容較多，不一定能提供有效性的信息，因此在觀察時(shí)要隨時(shí)做好筆記，認(rèn)真觀察幼兒分享行為的發(fā)生及處理方法。在研究方法上進(jìn)行了探討。提出了相應(yīng)的對策,對幼兒分享行為的教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而提高自幼兒對自身的分享能力。通過以上內(nèi)容的討論，本文認(rèn)為，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，而分享行為則是幼兒自主探索過程中最重要的一環(huán)，因此必須重視對兒童進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)與指導(dǎo)?！胺窒怼笔且环N社會互動，而不是一個(gè)簡單的言語交流，因此在進(jìn)行測試時(shí)可以根據(jù)不同的對象選擇合適的策略。結(jié)論其中最主要的是要從教師角度出發(fā)，積極培養(yǎng)幼兒的分享意識；其次還要注重加強(qiáng)對兒童自身能力的鍛煉；最后還需要結(jié)合幼兒自身特點(diǎn)來制定合理有效的策略來引導(dǎo)幼兒的分享行為，以促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展。通過以上內(nèi)容的