第17課 第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成 教學設計-2023-2024學年高一下學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下

第17課第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成教學設計--2023-2024學年高一下學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：第17課《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成》，包括第二次世界大戰(zhàn)的背景、過程、影響以及戰(zhàn)后國際秩序的形成。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與上節(jié)課《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》相銜接，使學生能夠更好地理解第二次世界大戰(zhàn)的背景和影響。同時，本節(jié)課的內容也與下一節(jié)課《冷戰(zhàn)格局的形成》相聯(lián)系，為后續(xù)學習冷戰(zhàn)時期的國際關系奠定基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的歷史思維，通過分析第二次世界大戰(zhàn)的起因、過程和結果，使學生能夠運用歷史唯物主義觀點看待歷史事件。

2.增強學生的全球意識，引導學生理解戰(zhàn)后國際秩序的形成對世界格局的影響，培養(yǎng)學生對國際關系的關注和理解。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生對戰(zhàn)后國際秩序的演變進行深入思考，形成自己的見解。

4.強化學生的文化理解，通過學習不同國家在戰(zhàn)爭中的角色和戰(zhàn)后秩序中的地位，提高學生對多元文化的尊重和包容。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因。通過分析經濟危機、政治矛盾、意識形態(tài)沖突等因素，理解戰(zhàn)爭爆發(fā)的復雜背景。

-重點二：戰(zhàn)爭的進程與轉折。強調諾曼底登陸、柏林戰(zhàn)役等關鍵戰(zhàn)役的意義，以及它們對戰(zhàn)爭進程的影響。

-重點三：戰(zhàn)后國際秩序的形成。重點講解雅爾塔體系、聯(lián)合國成立、冷戰(zhàn)格局的形成等核心內容。

2.教學難點：

-難點一：戰(zhàn)爭原因的綜合性分析。學生需理解多種因素如何相互作用導致戰(zhàn)爭爆發(fā)，例如經濟危機對國際政治的影響。

-難點二：戰(zhàn)爭進程中的戰(zhàn)略決策。理解盟軍和軸心國在不同階段的戰(zhàn)略決策及其對戰(zhàn)爭結果的影響。

-難點三：戰(zhàn)后國際秩序的理解。學生需把握雅爾塔體系的多重含義，包括對戰(zhàn)后世界格局、國際政治秩序、經濟體系的影響。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、歷史地圖、時間軸等教學輔助工具。

-課程平臺：學校內部教學資源平臺，用于展示教學課件、歷史資料等。

-信息化資源：第二次世界大戰(zhàn)相關的視頻資料、歷史圖片庫、在線歷史檔案。

-教學手段：歷史文獻閱讀、小組討論、角色扮演、案例分析等互動式教學方法。教學流程1.導入新課

-詳細內容：首先，通過展示一張歷史圖片，如1939年納粹德國入侵波蘭的圖片，引發(fā)學生對第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的好奇和興趣。教師簡要介紹戰(zhàn)爭的背景，提出問題：“戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因有哪些？戰(zhàn)爭對世界產生了哪些影響？”以此導入新課。

2.新課講授

-內容一：戰(zhàn)爭爆發(fā)原因

-詳細內容：講解經濟危機、政治矛盾、意識形態(tài)沖突等因素如何導致戰(zhàn)爭爆發(fā)。例如，分析1929年經濟大蕭條對國際政治經濟秩序的影響，以及法西斯主義的興起和擴張。

-用時：5分鐘

-內容二：戰(zhàn)爭的進程與轉折

-詳細內容：重點講解諾曼底登陸、柏林戰(zhàn)役等關鍵戰(zhàn)役的意義，以及它們對戰(zhàn)爭進程的影響。通過地圖展示戰(zhàn)爭的重要節(jié)點，分析盟軍和軸心國的戰(zhàn)略部署。

-用時：10分鐘

-內容三：戰(zhàn)后國際秩序的形成

-詳細內容：講解雅爾塔體系、聯(lián)合國成立、冷戰(zhàn)格局的形成等核心內容。通過案例分析，如杜魯門主義、馬歇爾計劃等，展示戰(zhàn)后國際秩序的演變。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-內容一：角色扮演

-詳細內容：讓學生扮演二戰(zhàn)時期的各國領導人，模擬雅爾塔會議，探討戰(zhàn)后國際秩序的形成。通過角色扮演，加深學生對戰(zhàn)后國際秩序的理解。

-用時：10分鐘

-內容二：歷史文獻閱讀

-詳細內容：分發(fā)關于第二次世界大戰(zhàn)的歷史文獻，如《聯(lián)合國家宣言》等，讓學生閱讀并總結其中的關鍵信息，提高學生的歷史閱讀能力。

-用時：5分鐘

-內容三：小組討論

-詳細內容：將學生分成小組，討論以下問題：

-問題一：第二次世界大戰(zhàn)對世界格局產生了哪些影響？

-問題二：戰(zhàn)后國際秩序的形成對世界和平與發(fā)展有何意義？

-問題三：冷戰(zhàn)格局的形成有哪些原因？

-用時：10分鐘

4.學生小組討論

-方面一：戰(zhàn)爭對世界格局的影響

-舉例回答：學生可能回答，戰(zhàn)爭結束后，世界格局發(fā)生了重大變化，形成了以美國和蘇聯(lián)為代表的兩極格局，對世界政治、經濟、軍事等方面產生了深遠影響。

-方面二：戰(zhàn)后國際秩序的形成

-舉例回答：學生可能回答，戰(zhàn)后國際秩序的形成有助于維護世界和平與穩(wěn)定，通過聯(lián)合國等國際組織協(xié)調各國關系，推動國際合作。

-方面三：冷戰(zhàn)格局的形成原因

-舉例回答：學生可能回答，冷戰(zhàn)格局的形成主要是由于美國和蘇聯(lián)在意識形態(tài)、政治制度、地緣政治等方面的對立。

5.總結回顧

-內容：對本節(jié)課的內容進行總結，強調第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因、進程、影響以及戰(zhàn)后國際秩序的形成。指出本節(jié)課的重點和難點，如戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的綜合性分析、戰(zhàn)爭進程中的戰(zhàn)略決策、戰(zhàn)后國際秩序的理解等。

-用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史紀錄片：《二戰(zhàn)全史》、《諾曼底登陸》、《柏林的陷落》等，這些紀錄片以直觀的方式呈現(xiàn)歷史事件，有助于學生更深入地理解戰(zhàn)爭的全貌。

-歷史書籍：《第二次世界大戰(zhàn)史》、《戰(zhàn)后國際關系史》等，這些書籍提供了詳細的歷史背景和事件分析，適合學生進行深入閱讀和研究。

-紀念館和博物館：如二戰(zhàn)紀念館、國家歷史博物館等，實地參觀可以增強學生對歷史的感性認識。

-在線歷史檔案：如國家檔案館、圖書館的歷史檔案數(shù)據庫，提供原始的歷史文件和照片，有助于學生進行實證研究。

2.拓展建議：

-閱讀相關歷史文獻：鼓勵學生閱讀《聯(lián)合國家宣言》、《大西洋憲章》等歷史文獻，理解其背后的政治理念和目標。

-研究特定歷史人物：選擇一位在二戰(zhàn)中扮演重要角色的歷史人物，如丘吉爾、斯大林、羅斯福等，研究其生平和思想。

-分析冷戰(zhàn)時期的國際關系：通過研究冷戰(zhàn)時期的美蘇關系、東西方陣營的形成等，理解冷戰(zhàn)格局的演變。

-參與歷史辯論：組織學生就“二戰(zhàn)是否是必要的”或“戰(zhàn)后國際秩序的利弊”等話題進行辯論，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-創(chuàng)作歷史劇本：讓學生根據二戰(zhàn)中的某個事件創(chuàng)作劇本，通過表演的方式加深對歷史的理解和記憶。

-設計歷史地圖：指導學生制作二戰(zhàn)時期的地圖，標注重要戰(zhàn)役、國家邊界、政治勢力范圍等，提高學生的地理和歷史知識結合能力。

-參觀歷史遺跡：組織學生參觀與二戰(zhàn)相關的歷史遺跡，如戰(zhàn)爭遺址、紀念碑等，增強學生的歷史體驗感。

-撰寫歷史小論文：要求學生就某個特定歷史問題撰寫小論文，如“二戰(zhàn)對國際法和人權的影響”，提升學生的學術研究能力。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成》。回顧一下，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得導入新課的方式挺有效的。通過展示歷史圖片，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，對戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因產生了濃厚的興趣。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景理解還不夠深入，可能在以后的教學中，我需要更細致地講解經濟危機、政治矛盾等因素如何相互作用。

在講授新課的過程中，我嘗試了幾個不同的教學方法。比如，在講解戰(zhàn)爭的進程與轉折時，我使用了地圖展示和案例分析，這樣既能直觀地呈現(xiàn)歷史事件，又能讓學生深入理解戰(zhàn)略決策的重要性。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于理解柏林戰(zhàn)役、諾曼底登陸等關鍵戰(zhàn)役的意義特別有幫助。

但是，我也注意到，在講解戰(zhàn)后國際秩序的形成時，有些學生對于雅爾塔體系的多重含義理解不夠清晰。這可能是因為這個概念比較抽象，需要更多的實例來輔助說明。所以，我可能在今后的教學中，會更多地結合實際案例來講解這些復雜的概念。

實踐活動部分，我安排了角色扮演、歷史文獻閱讀和小組討論。這些活動旨在提高學生的參與度和思考能力。學生們在角色扮演中表現(xiàn)得非常投入，對于歷史人物的角色理解得也比較到位。在小組討論中，他們能夠提出一些有見地的觀點，這讓我感到很欣慰。

當然，也有一些不足之處。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于討論話題的理解不夠深入，導致討論的深度和廣度有限。這可能是因為他們在課前準備不足，或者是對歷史知識掌握不夠扎實。因此，我建議在未來的教學中，可以提前布置一些預習任務，讓學生對討論話題有更充分的了解。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

-加強課前預習指導，確保學生有充分的時間準備討論話題。

-在講解復雜概念時，結合更多實例，幫助學生更好地理解。

-在小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出不同觀點，促進思維的碰撞。

-對于學習困難的學生，提供個別輔導，幫助他們跟上教學進度。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成》這一課。通過這節(jié)課的學習，我們了解到第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因、戰(zhàn)爭進程中的關鍵戰(zhàn)役以及戰(zhàn)后國際秩序的形成。

首先，我們探討了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因，包括經濟危機、政治矛盾、意識形態(tài)沖突等。這些因素相互作用，導致了戰(zhàn)爭的爆發(fā)。

接著，我們詳細講解了戰(zhàn)爭的進程與轉折，如諾曼底登陸、柏林戰(zhàn)役等關鍵戰(zhàn)役。這些戰(zhàn)役不僅改變了戰(zhàn)爭的進程，也對戰(zhàn)后國際格局產生了重要影響。

最后，我們討論了戰(zhàn)后國際秩序的形成，包括雅爾塔體系、聯(lián)合國成立、冷戰(zhàn)格局的形成等。這些事件對世界政治、經濟、軍事等方面產生了深遠的影響。

當堂檢測：

為了檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握程度，我們進行以下當堂檢測：

1.簡述第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的主要原因。

2.舉例說明諾曼底登