部編小學(xué)語文(《靜夜思》《登鸛雀樓》)古詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計案例七則

8/8部編小學(xué)語文（《靜夜思》《登鸛雀樓》）古詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計案例七則案例1：《靜夜思》（李白·一年級下冊）核心任務(wù)：通過"月光"意象體會游子思鄉(xiāng)情子任務(wù)1：解詩意活動1：情境誦讀沉浸入景：教室拉上窗簾，播放古琴曲《平湖秋月》，學(xué)生閉眼靜坐。教師輕聲描述場景：“閉上眼，你站在木窗前，銀色的月光像薄紗鋪在地上，夜風(fēng)輕輕吹過……”分層誦讀：第一遍教師范讀，學(xué)生跟讀，重點(diǎn)拖長“明月光”“地上霜”尾音。第二遍分角色讀：女生讀前兩句（輕柔），男生讀后兩句（低沉）。分享想象：學(xué)生用“我仿佛看到/聽到/摸到了______”句式分享腦海畫面，教師板書關(guān)鍵詞（如“月光”“霜”“故鄉(xiāng)”）?；顒?：“詩畫對應(yīng)”游戲畫作準(zhǔn)備：教師提前繪制4幅簡筆畫：①床前月光②舉頭望月③低頭沉思④故鄉(xiāng)山水。趣味連線：學(xué)生分組抽取詩句卡片（如“疑是地上霜”），快速找到對應(yīng)畫作并貼到黑板詩句旁。錯誤組需用動作表演詩句內(nèi)容（如“舉頭望月”需踮腳仰頭）。子任務(wù)2：品詩情活動3：“思鄉(xiāng)博物館”文物探秘：展示投影：漢代家書竹簡（“母親安否？”）、唐代驛站馬車模型、清代游子行囊（筆墨、油紙傘）。學(xué)生觀察后討論：“古代人想家時怎么聯(lián)系家人？李白會用哪些方法？”情感聯(lián)結(jié)：學(xué)生用便簽紙寫一句“想對遠(yuǎn)方親人說的話”，貼成“現(xiàn)代家書墻”?；顒?：方言誦讀會鄉(xiāng)音體驗(yàn)：邀請會方言的學(xué)生家長錄制“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”方言版音頻（如吳語、粵語）。模仿挑戰(zhàn)：學(xué)生選擇一種方言，模仿語音語調(diào)誦讀，評選“最美鄉(xiāng)音獎”。教師總結(jié)：“不同方言，同一種思念?！蓖卣归喿x：對比張繼《楓橋夜泊》中的“月落烏啼”與李白筆下的月光，用韋恩圖分析兩首詩“月夜”意象的異同。案例2：《登鸛雀樓》（王之渙·二年級上冊）核心任務(wù)：感悟"登高望遠(yuǎn)"中的哲理智慧子任務(wù)1：探詩境活動1：階梯式朗讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在教室樓梯或搭建3層紙箱階梯，每級貼一句詩（從“白日依山盡”到“更上一層樓”）。攀登朗讀：學(xué)生分組“登樓”，每踏一級齊聲朗讀對應(yīng)詩句，登頂后眺望窗外齊誦全詩。教師提問：“站在‘最高層’時，你看到了什么？和站在地面有什么不同？”活動2：制作“千里目望遠(yuǎn)鏡”科學(xué)融合：用衛(wèi)生紙筒制作簡易望遠(yuǎn)鏡，貼上“千里目”標(biāo)簽。觀察實(shí)踐：學(xué)生用望遠(yuǎn)鏡觀察教室天花板懸掛的“隱藏詩句卡”（如“學(xué)海無涯”“志存高遠(yuǎn)”），記錄發(fā)現(xiàn)。討論：“為什么詩人說‘欲窮千里目’要‘更上一層樓’？”子任務(wù)2：悟詩理活動3：“人生階梯”討論會生活聯(lián)結(jié)：展示圖片：登山者、學(xué)生爬樓梯背書、科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)失敗多次。分組討論：“你在生活中遇到過需要‘更上一層樓’的事情嗎？”哲理提煉：學(xué)生用彩色紙剪成階梯形狀，每級寫一個成長目標(biāo)（如“學(xué)會跳繩”“讀100本書”），拼成班級“成長階梯樹”?；顒?：書寫大賽書法實(shí)踐：教師示范毛筆書寫“更上一層樓”，解析“樓”字結(jié)構(gòu)（木字旁象征高樓木材）。創(chuàng)意贈言：學(xué)生用金色墨汁書寫詩句，制成書簽贈予好友，并說出鼓勵的話（如：“祝你學(xué)習(xí)‘更上一層樓’！”）。拓展閱讀：對比杜甫《望岳》結(jié)尾“會當(dāng)凌絕頂”，討論“登高”在唐代詩人中的象征意義。案例3：《元日》（王安石·三年級下冊）核心任務(wù)：解碼春節(jié)文化基因子任務(wù)1：識年俗活動1：“古詩里的年貨”詩句尋寶：學(xué)生圈出詩中“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”等詞，教師展示實(shí)物：仿古桃符（紅木牌）、屠蘇酒配方（藥材包）。古今對話：角色扮演：學(xué)生扮“王安石”介紹宋代春節(jié)，教師扮“小記者”提問：“古人過年為什么喝屠蘇酒？”活動2：古今對聯(lián)對比對聯(lián)解碼：展示古代桃符（“神荼”“郁壘”門神名）與現(xiàn)代春聯(lián)（“福旺財旺運(yùn)氣旺”），討論避邪祈福功能的演變。創(chuàng)作實(shí)踐：用紅色卡紙仿制桃符，學(xué)生用金粉筆書寫簡化版吉祥話（如“春滿人間”）。子任務(wù)2：傳文化活動3：非遺小劇場皮影制作：用透明膠片繪制“換桃符”角色（老人、孩童、桃符），固定于木筷。劇情表演：分組表演“總把新桃換舊符”：旁白朗誦詩句，學(xué)生操縱皮影演示撕舊符、貼新符動作?；顒?：設(shè)計“未來春節(jié)”環(huán)保創(chuàng)意：討論傳統(tǒng)習(xí)俗的問題（如爆竹污染），小組設(shè)計解決方案（如“電子爆竹聲效燈”）。模型展示：用回收材料制作“未來春節(jié)”微縮模型（如太陽能燈籠），配解說詞：“我們的春節(jié)既傳統(tǒng)又環(huán)保！”拓展閱讀：對比文征明《拜年》中“不求見面惟通謁”，繪制“從拜帖到微信拜年”的習(xí)俗變遷時間軸。（其余案例可參照此模式展開，確保每個活動包含情境創(chuàng)設(shè)-實(shí)踐操作-反思聯(lián)結(jié)三環(huán)節(jié)，誦讀貫穿始終，文化元素具象化。）案例4：《小池》（楊萬里·二年級下冊）核心任務(wù)：捕捉"小景致里的大自然"子任務(wù)1：探微觀之美活動1：顯微鏡下的荷花科學(xué)觀察：準(zhǔn)備荷花花瓣、荷葉切片，學(xué)生分組用顯微鏡觀察紋理，記錄“我發(fā)現(xiàn)的秘密”（如葉脈紋路、氣孔）。教師引導(dǎo)聯(lián)想：“泉眼無聲惜細(xì)流”中“細(xì)流”是否像葉脈輸送水分？詩句配對：將顯微鏡照片與詩句“樹陰照水愛晴柔”等匹配，討論“詩人如何用文字放大細(xì)微之美”?；顒?：制作“泉眼-樹蔭”生態(tài)瓶材料準(zhǔn)備：透明玻璃瓶、小石子、苔蘚、迷你荷花模型、藍(lán)色閃粉（模擬水流）。場景構(gòu)建：學(xué)生分層鋪石子、苔蘚，插入荷花，倒入閃粉水，口述設(shè)計理念：“我的生態(tài)瓶里，泉眼在______位置，因?yàn)開_____”。子任務(wù)2：悟詩境活動3：對比誦讀會分鏡朗讀：男女生分讀《小池》（輕柔）與《曉出凈慈寺送林子方》（激昂），用手勢比劃“小荷葉”與“接天蓮葉”的差異。意境辯論：分組辯論：“你更喜歡楊萬里筆下的小池荷花，還是西湖的盛大荷塘？為什么？”拓展閱讀：對比《曉出凈慈寺送林子方》，用“放大鏡”與“望遠(yuǎn)鏡”圖標(biāo)標(biāo)注兩首詩視角的不同。案例5：《憫農(nóng)》（李紳·一年級下冊）核心任務(wù)：體會勞動價值與節(jié)約美德子任務(wù)1：悟勞作艱辛活動1：種植綠豆實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作：學(xué)生用濕棉花培育綠豆，每日記錄生長情況，繪制“成長日記”。教師穿插講解：“‘汗滴禾下土’中，農(nóng)民彎腰多久才能種出一粒米？”（展示插秧2小時=1碗米飯的數(shù)據(jù)）詩句體驗(yàn)：模仿農(nóng)夫彎腰播種動作，保持1分鐘后分享感受，理解“粒粒皆辛苦”?；顒?：古今農(nóng)具展實(shí)物對比：展示古代木犁、現(xiàn)代收割機(jī)模型，學(xué)生操作玩具犁翻土（沙盤模擬），計時比賽“誰翻地更快”。討論：“有了機(jī)械農(nóng)具，為什么還要珍惜糧食？”子任務(wù)2：倡節(jié)約新風(fēng)活動3：創(chuàng)編《新憫農(nóng)》rap填詞創(chuàng)作：保留原詩韻腳，改編現(xiàn)代場景（如“外賣點(diǎn)太多，浪費(fèi)真可惜”），配打擊樂節(jié)奏。舞臺表演：用廢舊材料制作“稻穗頭飾”，分組表演rap并錄制視頻，校園電視臺播放。拓展閱讀：對比《朱子家訓(xùn)》中“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”，制作“節(jié)約金句”書簽。案例6：《夜宿山寺》（李白·二年級上冊）核心任務(wù)：感受"夸張"中的浪漫想象子任務(wù)1：解夸張之妙活動1：搭建“危樓”積木挑戰(zhàn)任務(wù)：用積木壘高塔，底部抽掉2塊積木模擬“危樓”，測試穩(wěn)定性。聯(lián)想詩句：“危樓高百尺”真的可能嗎？李白為何這樣寫？語言實(shí)驗(yàn)：改寫詩句（如“危樓高十米”），對比原句，投票選出“最有想象力的版本”?；顒?：星空投影誦讀會情境營造：關(guān)燈，用投影儀展現(xiàn)星空，學(xué)生躺地毯上仰望，教師持手電筒模擬“手可摘星辰”。創(chuàng)意誦讀：用氣聲輕讀“不敢高聲語”，突然放大音量讀“恐驚天上人”，感受聲音對比。子任務(wù)2：延展想象活動3：對比閱讀《望廬山瀑布》夸張指數(shù)評分：列出兩首詩中的夸張句（如“飛流直下三千尺”“手可摘星辰”），學(xué)生用1-5星評分并說明理由。繪畫接龍：分組繪制“李白奇幻世界”長卷，融合兩詩的夸張?jiān)兀ㄈ缧浅狡俨迹?。拓展閱讀：拓展《山海經(jīng)》中“昆侖天柱”神話，理解夸張與神話思維的關(guān)系。案例7：《九月九日憶山東兄弟》（王維·三年級下冊）核心任務(wù)：理解"雙重節(jié)日"文化內(nèi)涵子任務(wù)1：識重陽習(xí)俗活動1：茱萸香囊制作文化探究：展示茱萸植物圖片，講解驅(qū)邪寓意；分發(fā)艾草干（替代茱萸）、綢布、彩繩?？p制實(shí)踐：學(xué)生縫制香囊并題寫祝福（如“愿家人平安”），懸掛于教室“重陽祈福樹”?；顒?：重陽登山地圖繪制地理融合：出示華山、泰山等高海拔山景圖，學(xué)生用等高線地形圖標(biāo)注“兄弟登高處”可能路線。體能挑戰(zhàn)：在操場設(shè)置“模擬登