13《橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

13《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生理解文學(xué)作品的能力，提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力和審美鑒賞能力。通過(guò)分析《橋》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生命的尊重和對(duì)人性的贊美，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀。同時(shí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解文章主題，把握主人公形象，體會(huì)作者通過(guò)“橋”這一意象所表達(dá)的深層含義。

②學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、象征等修辭手法，提升對(duì)文章情感的理解和欣賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解人物心理活動(dòng)，分析主人公在極端環(huán)境下的抉擇，體會(huì)其人性的光輝。

②理解文章中“橋”的象征意義，探究其與人物命運(yùn)、主題思想之間的關(guān)聯(lián)。

③學(xué)會(huì)從不同角度分析文章，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教學(xué)音響設(shè)備、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)背景資料電子文檔、多媒體課件

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如橋梁模型）、圖片展示、視頻片段五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：教師以圖片或視頻展示不同類型的橋梁，引發(fā)學(xué)生對(duì)橋梁的思考和興趣。隨后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道橋梁在人類歷史中的重要作用嗎？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師引出課文《橋》，并簡(jiǎn)要介紹作者和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容：

①講解課文標(biāo)題“橋”的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主題。

②分析主人公形象，通過(guò)朗讀課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)主人公在災(zāi)難面前的堅(jiān)定和勇敢。

③探討文章中的修辭手法，如對(duì)比、象征等，幫助學(xué)生理解文章情感和主題。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-詳細(xì)內(nèi)容：

①學(xué)生分組，每組選擇課文中的一個(gè)人物進(jìn)行角色扮演，模擬人物在災(zāi)難中的心理和行為。

②學(xué)生以小組為單位，討論“橋”在文章中的象征意義，并繪制思維導(dǎo)圖展示他們的理解。

③教師播放與課文相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生觀察視頻中的橋梁，思考橋梁在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

4.學(xué)生小組討論

-3方面內(nèi)容舉例回答：

①關(guān)于主人公形象：學(xué)生討論主人公在災(zāi)難面前的堅(jiān)定和勇敢，例如：“他不顧個(gè)人安危，第一個(gè)沖向了危險(xiǎn)區(qū)域，這是怎樣的品質(zhì)？”

②關(guān)于“橋”的象征意義：學(xué)生討論“橋”在文章中的象征作用，例如：“‘橋’在這里象征著什么？它為什么如此重要？”

③關(guān)于文章主題：學(xué)生討論文章通過(guò)“橋”所表達(dá)的主題思想，例如：“這篇文章想要告訴我們什么？它對(duì)我們的啟示是什么？”

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)主人公形象、文章主題和“橋”的象征意義。教師提出以下問(wèn)題：

-你認(rèn)為主人公在災(zāi)難面前的選擇是否正確？為什么？

-“橋”在文章中起到了什么作用？它有什么象征意義？

-通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，你得到了哪些啟示？

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)主人公的人性光輝和文章的主題思想。

-用時(shí)：10分鐘

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解能力提升：

-學(xué)生能夠理解課文《橋》的主題思想，認(rèn)識(shí)到在災(zāi)難面前，人性的光輝和團(tuán)結(jié)互助的重要性。

-學(xué)生能夠分析課文中的修辭手法，如對(duì)比、象征等，提升對(duì)文學(xué)作品的理解和分析能力。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)主人公在災(zāi)難中的英勇行為，培養(yǎng)出對(duì)生命的尊重和對(duì)人性的贊美。

-學(xué)生在理解文章主題的過(guò)程中，形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)在面對(duì)困難時(shí)勇敢面對(duì)。

3.語(yǔ)文素養(yǎng)提高：

-學(xué)生在朗讀課文、討論人物形象和象征意義的過(guò)程中，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

-學(xué)生通過(guò)小組合作和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

4.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)：

-學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖和角色扮演活動(dòng)中，發(fā)揮了自己的想象力，提升了創(chuàng)造性思維能力。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠從不同角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維。

5.文化素養(yǎng)拓展：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解了橋梁在人類歷史中的重要作用，拓展了文化視野。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)背景資料進(jìn)行查閱，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

6.語(yǔ)文技能掌握：

-學(xué)生掌握了課文中的生字詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)和理解詞語(yǔ)的含義。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度分析文章，提高了閱讀理解能力。

7.綜合素質(zhì)提升：

-學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律意識(shí)。

-學(xué)生在課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，展現(xiàn)了他們的自信心和責(zé)任感。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.課文主題與人物形象的關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：課文主題為“生命的尊嚴(yán)和人性的光輝”，通過(guò)主人公的形象塑造來(lái)體現(xiàn)這一主題。

②重點(diǎn)詞句：主人公在災(zāi)難面前的抉擇，“他毫不猶豫地沖向了危險(xiǎn)區(qū)域”，“他用自己的生命為他人搭建了一座生命的橋梁”。

③邏輯關(guān)系：主人公的形象是課文主題的具體體現(xiàn)，通過(guò)他的行為和決策，展現(xiàn)了生命的尊嚴(yán)和人性的光輝。

2.文章結(jié)構(gòu)與主題表達(dá)的關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)清晰，通過(guò)倒敘、插敘等手法，增強(qiáng)了故事的懸念和情感表達(dá)。

②重點(diǎn)詞句：文章開(kāi)頭的懸念設(shè)置，“就在這個(gè)時(shí)候，一座橋突然出現(xiàn)在了他們的面前”，以及結(jié)尾的總結(jié)性語(yǔ)句，“這座橋，是生命的橋梁，是希望的橋梁”。

③邏輯關(guān)系：文章結(jié)構(gòu)服務(wù)于主題表達(dá)，通過(guò)巧妙的敘事手法，使主題更加深刻和感人。

3.修辭手法與情感表達(dá)的關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：作者運(yùn)用對(duì)比、象征等修辭手法，增強(qiáng)了文章的情感表達(dá)。

②重點(diǎn)詞句：對(duì)比手法如“在生死存亡的關(guān)頭，他選擇了犧牲自己”，象征手法如“橋”象征著生命的希望。

③邏輯關(guān)系：修辭手法是情感表達(dá)的重要手段，通過(guò)這些手法，作者將情感融入文字，使讀者產(chǎn)生共鳴。

4.人物心理活動(dòng)與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

②重點(diǎn)詞句：主人公的心理活動(dòng)描寫(xiě)，“他心中只有一個(gè)念頭，那就是保護(hù)每一個(gè)人”，“他知道自己沒(méi)有退路”。

③邏輯關(guān)系：人物心理活動(dòng)是情節(jié)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，使情節(jié)更加真實(shí)和引人入勝。

5.文章結(jié)尾與主題思想的關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：文章結(jié)尾呼應(yīng)主題，強(qiáng)化了主題思想。

②重點(diǎn)詞句：結(jié)尾的總結(jié)性語(yǔ)句，“這座橋，是生命的橋梁，是希望的橋梁”。

③邏輯關(guān)系：文章結(jié)尾是對(duì)主題思想的深化和總結(jié)，通過(guò)結(jié)尾的呼應(yīng)，使主題更加鮮明和深刻。八、典型例題講解1.例題：

-文章中“他毫不猶豫地沖向了危險(xiǎn)區(qū)域”這句話中，“毫不猶豫”一詞表達(dá)了什么？

-答案：表達(dá)了主人公在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的果斷和堅(jiān)定，突出了他在災(zāi)難面前的英勇和無(wú)私。

2.例題：

-請(qǐng)分析課文中的對(duì)比手法，并舉例說(shuō)明。

-答案：對(duì)比手法在課文中體現(xiàn)在主人公與其他人的對(duì)比上。例如，主人公在災(zāi)難面前選擇犧牲自己，而其他人則選擇了逃避。對(duì)比突出了主人公的英勇和無(wú)私。

3.例題：

-“橋”在文章中有什么象征意義？

-答案：在文章中，“橋”象征著生命的希望和團(tuán)結(jié)互助的力量。它連接了生與死，展現(xiàn)了人們?cè)跒?zāi)難面前的團(tuán)結(jié)和勇敢。

4.例題：

-請(qǐng)解釋以下句子中的修辭手法：“這座橋，是生命的橋梁，是希望的橋梁。”

-答案：這句話使用了比喻手法。將“橋”比作“生命的橋梁”和“希望的橋梁”，形象地表達(dá)了橋在文章中的重要意義。

5.例題：

-課文中的“他心中的只有一個(gè)念頭，那就是保護(hù)每一個(gè)人”這句話，如何體現(xiàn)主人公的心理活動(dòng)？

-答案：這句話通過(guò)主人公的內(nèi)心獨(dú)白，展現(xiàn)了他對(duì)生命的尊重和對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。他心中只有一個(gè)念頭，那就是保護(hù)每一個(gè)人，這體現(xiàn)了他堅(jiān)定的決心和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

補(bǔ)充說(shuō)明：

-例題1和例題2旨在幫助學(xué)生理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭手法，