2024年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3課《詞二首》《沁園春 雪》同步說(shuō)課稿 長(zhǎng)春版

2024年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3課《詞二首》《沁園春雪》同步說(shuō)課稿長(zhǎng)春版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)思路本課以《詞二首》《沁園春·雪》為內(nèi)容，旨在通過(guò)分析詞作的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩(shī)詞的魅力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)對(duì)比閱讀、情感體驗(yàn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞作內(nèi)涵，提升文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，感受古典詩(shī)詞的藝術(shù)美。

2.培養(yǎng)文化理解意識(shí)，理解詞作背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

3.增強(qiáng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)詞作的表達(dá)技巧和修辭手法。

4.增進(jìn)文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向九年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古典文學(xué)有一定的好奇心和興趣。然而，由于九年級(jí)學(xué)生處于青春期，情感豐富而多變，他們?cè)陂喿x理解和情感體驗(yàn)上可能存在個(gè)體差異。

在知識(shí)層面上，學(xué)生已接觸過(guò)《沁園春·雪》等古典詩(shī)詞，對(duì)詞牌、平仄、韻律等有一定的了解，但仍需進(jìn)一步深化對(duì)詞作情感和意境的理解。在能力方面，學(xué)生具備基本的閱讀和寫作能力，但分析詩(shī)詞的藝術(shù)特色和表達(dá)技巧的能力尚需提升。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣逐漸形成，但獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng)。

在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，這對(duì)課堂教學(xué)效果有一定影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們積極參與課堂互動(dòng)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀《沁園春·雪》，幫助學(xué)生理解詞作內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞詞作的藝術(shù)特色和情感表達(dá)進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.演示法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)詞人的情感，加深對(duì)詞作的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：展示詞作背景、詞牌特點(diǎn)、作者生平等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.音樂(lè)播放：選用與詞作情感相契合的音樂(lè)，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展學(xué)生視野，提供更多詩(shī)詞鑒賞資源。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)《沁園春·雪》的背景、詞牌特點(diǎn)和作者生平等，要求學(xué)生了解詞作的創(chuàng)作背景和作者情感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《沁園春·雪》，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詞作中的意象有哪些？如何體現(xiàn)作者的愛國(guó)情懷？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)和課堂提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，初步了解詞作內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的初步看法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思考心得提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以毛澤東主席的生平事跡引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)《沁園春·雪》的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詞作中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，如“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”中的對(duì)比手法。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詞作中的愛國(guó)主義情感。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，如“‘江山如此多嬌’中的‘嬌’字有何深意？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的見解。

提問(wèn)與討論：學(xué)生就自己不理解的地方提問(wèn)，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解詞作的藝術(shù)特色。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解詞作的情感表達(dá)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生仿寫一首詞，嘗試運(yùn)用所學(xué)到的表達(dá)技巧。

提供拓展資源：推薦與《沁園春·雪》相關(guān)的書籍和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成仿寫作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，深入理解詞作的文化內(nèi)涵。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《沁園春·雪》的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中講解和實(shí)踐活動(dòng)，以及課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握詞作的分析方法，提高文學(xué)鑒賞能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《沁園春·雪》作為毛澤東主席的代表作之一，具有深厚的歷史背景和文化內(nèi)涵。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）毛澤東主席生平簡(jiǎn)介：通過(guò)了解毛澤東主席的生平，可以更好地理解其詩(shī)詞創(chuàng)作背景和情感表達(dá)。

（2）中國(guó)近代歷史背景：了解中國(guó)近代歷史，有助于學(xué)生理解《沁園春·雪》中所體現(xiàn)的愛國(guó)情懷。

（3）詩(shī)詞創(chuàng)作手法：學(xué)習(xí)詩(shī)詞創(chuàng)作手法，如對(duì)比、夸張、比喻等，有助于學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力。

（4）相關(guān)詩(shī)詞作品：推薦與《沁園春·雪》風(fēng)格相近的詩(shī)詞作品，如辛棄疾的《青玉案·元夕》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等。

2.拓展建議：

（1）閱讀《毛澤東詩(shī)詞選》：通過(guò)閱讀毛澤東詩(shī)詞選，了解其詩(shī)詞創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

（2）觀看紀(jì)錄片《毛澤東》：通過(guò)觀看紀(jì)錄片，了解毛澤東主席的生平事跡和詩(shī)詞創(chuàng)作背景。

（3）參觀歷史博物館：參觀歷史博物館，了解中國(guó)近代歷史，感受詩(shī)詞中所體現(xiàn)的愛國(guó)情懷。

（4）學(xué)習(xí)詩(shī)詞創(chuàng)作手法：通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)詞創(chuàng)作手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（5）參與詩(shī)詞創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫詩(shī)詞，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。

（6）開展小組討論：組織學(xué)生圍繞《沁園春·雪》展開小組討論，分享自己的理解和感受。

（7）制作詩(shī)詞卡片：學(xué)生制作詩(shī)詞卡片，記錄自己喜歡的詩(shī)詞和心得體會(huì)。

（8）開展詩(shī)詞朗誦比賽：組織詩(shī)詞朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（9）邀請(qǐng)專家講座：邀請(qǐng)?jiān)娫~專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供專業(yè)的詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)。

（10）開展詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽：舉辦詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的掌握程度。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詞牌《沁園春》的起源與特點(diǎn)

-毛澤東主席的生平及其詩(shī)詞創(chuàng)作背景

-詞作中的意象及其象征意義

-詞作的藝術(shù)手法，如對(duì)比、夸張、借景抒情等

②關(guān)鍵詞句：

-“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”：描繪北方雪景，展現(xiàn)詞作意境

-“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”：表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛和贊美

-“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”：展望未來(lái)，表達(dá)自信和豪情

③板書布局：

-標(biāo)題：《沁園春·雪》

-詞牌：《沁園春》

-作者：毛澤東

-時(shí)代背景：新中國(guó)成立初期

-意象分析：北國(guó)風(fēng)光、江山、英雄

-藝術(shù)手法：對(duì)比、夸張、借景抒情

-情感表達(dá)：愛國(guó)、豪情、自信

-課堂小結(jié)：總結(jié)詞作的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵八、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了毛澤東主席的《沁園春·雪》，我感受到了詩(shī)詞的魅力，也看到了同學(xué)們的進(jìn)步。下面，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了講授法、討論法和實(shí)踐活動(dòng)法相結(jié)合的方式。通過(guò)講授，我詳細(xì)講解了詞牌的特點(diǎn)、作者背景以及詞作中的意象和情感表達(dá)。討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們積極發(fā)言，各抒己見，這不僅鍛煉了他們的表達(dá)能力，也增進(jìn)了彼此之間的交流。實(shí)踐活動(dòng)則讓他們通過(guò)仿寫詩(shī)詞，更好地理解了詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些同學(xué)對(duì)詞牌和詩(shī)詞創(chuàng)作背景的理解還不夠深入，我在今后的教學(xué)中可能會(huì)加大這方面的講解力度。另外，部分同學(xué)在討論時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的詩(shī)詞知識(shí)不夠自信，我會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)更多互動(dòng)和鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。

在教學(xué)策略上，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，我通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在課前就有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣的策略收到了良好的效果，同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也更加積極。

在課堂管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們感到舒適和放松時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率更高。但是，我也意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更好地平衡課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

至于教學(xué)效果，我感到比較滿意。從同學(xué)們的課堂表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)《沁園春·雪》有了更深的理解和感悟。在