小學三年級下冊科學課程綱要 學歷案 單元方案 教學設計

2020—2021學年度第二學期

小學科學三年級（下）課程綱要

課程名稱：小學科學

課程類型：國家課程

教材來源：青島版科學三年級上冊

2020年第1版

適用年級：小學三年級學生

課時：36課時

設計教師：

學校名稱：

日期：2021年1月

目錄

一、課程背景

二、課程目標

三、課程內容

四、課程實施

五、課程評價

六、所需條件

小學科學三年級下冊課程綱要

一、【課程背景】

（一）課標分析

2017版小學科學課程標準指出，小學科學課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)

小學生的科學素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎,

在課標的落實上，各單元按領域分析如下：

領域落實課程標準要點

描述某些材料的導電性透明程度等性能，說明它們的主要用

途。（1.2）

區(qū)分生活中常見的天然材料和人造材料。（16.2）

有些物質在水里能夠溶解,而有些物質在水里很難溶解。（2.2）

物質科學領域利用物體的特征或材料的性能，把混合在一起的物體分離。

（1.4）

知道日常生活中常見的摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在

物體上的力。（5.1）

知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。（3.2）

簡要描述人體用于攝取養(yǎng)分的器官。簡要描述人體用于呼吸的

器官。列舉保護這些器官的方法。（10.2）

描述植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成，這些部分

具有幫助植物維持自身生存的相應功能。（8.1）

生命科學領域列舉動物幫助植物傳粉或傳播種子等實例。（12.3）

說明植物的某些共同特征。（7.3）

描述動植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。（12.1）

描述有的植物通過產生足夠的種子來繁衍后代，有的植物通過

根、莖、葉等來繁衍后代。（11.2）

描述行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影。(6.2.2)

地球與宇宙科學描述一天中在太陽光的照射下，物體影子的變化規(guī)律。(13.1)

領域食用和制作簡易的古代的測量儀器模型，如日唇、沙漏等。

(17.3—1)

知道一些著名工程師、發(fā)明家的研究事跡，了解他們的設計和

技術與工程領域發(fā)明過程。(17.1)

舉例說出改變方法和程序可以提高工作效率。(17.2)

(二)教材分析

三年級下冊共有7個單元，分別是第一單元《太陽與影子》、第二單元《混

合與分離》、第三單元《生活中的材料》、第四單元《植物的繁殖》、第五單元《常

見的力》、第六單元《消化與呼吸》、第七單元《設計與發(fā)明》，共計23課。

第一單元《太陽與影子》旨在引領學生從身邊最常見的影子現(xiàn)象入手，逐步

展開探究，將影子與太陽、光線聯(lián)系起通過對本單元的學習，學生能夠描述行進

中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影；第二單元《混合與分離》旨在以問題

驅動學生的學習，讓學生以問題為出發(fā)點、以解決問題為目標來進行學習讓教師

以問題驅動課堂教學，完成教學任務。第三單元《生活中的材料》以學生的認知

為基礎，以身邊常見的材料玻璃、紙等為研究對象，編排了4課內容，引領學生

描述玻璃、紙等常見材料的透明程度等性能，說出它們的主要用途。第四單元《植

物的繁殖》以植物的器官為主線，分別介紹花、果實和種子等。第五單元《常見

的力》以學生的認知經驗為基礎，以浮力、彈力和摩擦力為研究對象，旨在引導

學生通過實驗探究，知道物體在水中受到豎直向上托起的浮力；知道彈簧被壓縮

或拉伸時會產生彈力；知道推或拉物體時，在物體和地面之間會產生摩擦力；通

過進一步交流、討論，知道日常生活中常見的浮力、彈力、摩擦力等都是直接施

加在物體上的力，在生活中起著重要的作用。第六單元《消化與呼吸》以學生對

人體的生理認知為基礎，以探究食物營養(yǎng)、消化和呼吸為切入點，將消化器官、

呼吸器官及它們的工作機理作為研究對象，按照由表及里、由認知到體驗的順序

進行了構建，第七單元《設計與發(fā)明》以生活中的設計與發(fā)明成果為切入點，以

工程師、發(fā)明家的科學貢獻引發(fā)學生的創(chuàng)新意識為主線，構建了3課內容。學生

通過交流、討論，知道古今中外幾位著名工程師、發(fā)明家的研究事跡，了解他們

的設計和發(fā)明過程;通過實驗探究，知道通過改變方法和程序可以提高工作效率,

激發(fā)學生的創(chuàng)新意識口

本冊內容與前后內容的聯(lián)系:

前內容本冊內容后內容

四下第三單元《太陽

二上第二單元《太陽和月亮》第一單元《太陽與影子》

地球和月亮》

六上第二單元《物質

一上第四單元《水》第二單元《混合與分離》

的變化》

二上第一單元《常見的材料》第三單元《生活中的材五上第四單元《生活

料》中的材料》

一下第三單元《和植物握個手》第四單元《植物的繁殖》四年級第三單元《植

二上第三單元《植物與環(huán)境》物的生活》

三上第三單元《水的科學》第五單元《常見的力》四上第四單元《空氣

和水的力》

學生自己對身體的認識。第六單元《消化與呼吸》五下第一單元《人體

內部的秘密》

（三）學情分析

三年級學生的心里特點是想象豐富、思維活躍,天生的好奇心是科學學習的

起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心,只要善加引導就能轉化為強烈的求知

欲望和學習行為。

三年級學生通過一、二年級的《科學》學習，學生們對《科學》這門課已經

有所了解,知道科學課是由一個一個的活動組成,這是令他們喜愛的。也能夠發(fā)現(xiàn)

生活中的好多現(xiàn)象可以用科學知識解釋。

三年級學生對科學的學習還存在著很多的不足，雖然經過兩個學年的科學學

習，學生們已具備一定的觀察能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高,學生往

往只看事物表面，而不知事物的內在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。對實驗感興

趣，但容易停留在表面，而不去研究內在。

二、【課程目標】

（一）科學知識

1.能描述行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影。能描述一天中在太

陽光的照射下，物體影子的變化規(guī)律。能使用和制作簡易的古代的測量儀器模型，

如日號等。

2.通過對比實驗，知道一定量的不同物質在一定量水中的溶解情況。知道攪

拌和溫度是影響物質在水中溶解快慢的常見因素。知道根據(jù)物體的特征或材料的

性能將兩種混合在一起的物質分離開來。

3.能夠描述玻璃、紙等材料的透明程度等性能，知道玻璃、紙等材料的主要

用途。知道有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化，構成物體的物質沒有改變。能區(qū)

分生活中常見的天然材料和人造材料。

4.知道花的構成及各部分的作用，知道果實的構成及作月，知道種子的結構

和萌發(fā)的條件。知道有的植物通過種子繁衍后代，有的植物通過根、莖、葉等繁

衍后代。了解食物中的主要營養(yǎng)成分，知道這些營養(yǎng)成分對人類的重要性。知道

人類的消化器官以及保護消化器官的方法，知道氧氣和二氧化碳對生命的重要意

義。

5.知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的應用，知道改變浮和沉的一般方

法。認識彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時會產生彈力，認識彈

力與我們生活的關系。知道摩擦力是生活、生產中一種常見的力，了解摩擦力與

我們生活中的關系，了解增大或減少摩擦力的一般方法。

6.知道一些著名工程師、發(fā)明家的研究事跡，了解他們的設計和發(fā)明過程;

知道生活中許多看上去較小的改變卻能夠有效提高工作效率；知道任何技術方法

的發(fā)明通常蘊含著一定的科學原理。

（二）科學探究

1.在教師引導下，能對影子的形成進行觀察；能通過對比分析得出影子形成

的條件；知道怎樣使物體的影子發(fā)生變化。在教師的引導下，能基于已有經驗和

所學知識，對一天中陽光下物體的影子變化提出問題、假設，并制作簡單的實驗

計劃進行觀察記錄、交流分析、得出結論，在教師引導下能認識與使用日唇，并

設計與制作日替。

2.在教師引導下，能通過觀察描述一定量的不同物質在一定量水中的溶解

情況。在教師引導下，能通過對比實驗，知道攪拌和溫度是影響物質在水中溶解

快慢的常見因素。在教師引導下，能根據(jù)物體的特征或者材料的性能將兩種混合

在一起的物質分離開來。

3.在教師引導下，能在觀察和比較玻璃、紙等材料性能的過程中提出可探究

的科學問題。在教師引導下，能基于所學知識，制定簡單的探究材料性能的實驗

計劃。在教師引導下，能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述玻璃、

紙等材料的外部形態(tài)，特征及性能。

4.在教師的引導下，能根據(jù)由外到內的順序解剖桃花，認識各部分的名稱,

細致認真的觀察果實,找到果實的共同點。在教師的引導下，能運用感官和工具，

觀察種子的結構，描述種子萌發(fā)的條件。在教師的引導下，學會用簡單的方法檢

驗食物中的營養(yǎng)成分，學會做唾液消化淀粉的對比實驗，并能通過實驗探究呼吸

過程中呼入和呼出的氣體有何不同。

5.在教師引導下，能從探究物體在水中的沉和浮等活動中，觀察、比較后,

提出具有探究價值的科學問題。在教師引導下，能基于所學知識制定簡單的關于

浮力、彈力、摩擦力的探究計劃，并運用感官和恰當?shù)墓ぞ?、儀器去觀察和描述

實驗現(xiàn)象。在教師引導下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分

析結果，得出結論。

6.在教師的引導下，能基于所學知識，通過觀察、查閱資料、調查等方式獲

取事物的信息。在教師的引導下，運用多種材料、多種思路、多樣方法對身邊常

用的物品適當改進或嘗試發(fā)明。在教師的引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符

號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息陳述證據(jù)和結果。

（三）科學態(tài)度

1.能在好奇心的驅使下，對影子形成的條件、實驗等方面表現(xiàn)出探究興趣。

能通過制作與使用日展的活動，學會欣賞、評價他人的作品，能尊重他人的勞動

成果。能以事實為依據(jù)，面充有說服力的證據(jù)，能調整自己的觀點。

2.能夠接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進行多人探究；樂

于嘗試運用多種方法完成科學探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。

3.能在好奇心的驅使下，對玻璃、紙等材料產生探究興趣。能接納他人的觀

點,完善自己的探究；能分工協(xié)作，進行多人合作的探究學習。為完成探究活動，

樂于與同學分享彼此的想法，貢獻自己的力量。

4.能在好奇心的驅使下，對植物的花、果實、種子、繁衍表現(xiàn)出探究興趣。

能接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工合作，進行多人合作的探究學習.

能在好奇心的驅使下，表現(xiàn)出對人體消化器官和呼吸器官的探究興趣。

5.能在好奇心的驅使下，對浮力、彈力、摩擦力表現(xiàn)出探究興趣。在科學探

究中能以事實為依據(jù)；面對有說服力的證據(jù)，能調整自己的觀點。樂于嘗試運用

多種材料、多種思路、多種方法完成科學探究，體會到創(chuàng)新的樂趣。

6.體會工程師的工作特點，敬佩工程師的職業(yè)精神；體會工程師敢于創(chuàng)新的

勇氣、堅強的毅力和持續(xù)的努力。能接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工

協(xié)作，進行多人合作的探究學習；樂于完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自

己的力量。

（四）科學、技術、社會與環(huán)境

1.了解并意識到人類對產品不斷改進，以適應自己不斷增加的需求；能用學

到的知識解釋生活中的現(xiàn)象。

2.意識到人們在生產生活中使用與總結的一些溶解與分離的方式方法服務

與影響著人們的生活。

3.初步了解不同性能的材料在日常生活中的應用。初步了解浮力、彈力、摩

擦力在日常生活中的應用。了解浮力、彈力、摩擦力對人類生活方式的影響；了

解人類的需求是影響科學技術發(fā)展的關鍵因素。

4.樹立保護植物的意識，感受大自然的絢麗多彩，不亂采摘植物的花朵、果

實。了解人類的生活和生產可能造成對環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護活動的意

識，愿意采取行動保護環(huán)境。

5.了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。了解并意識到人類對產

品不斷改進以適應自己不斷增加的需求。了解人類的需求是影響科學技術發(fā)展的

關鍵因素。

三、【課程內容】

新編《科學》三年級下冊是在一、二年級科學課程的基礎上編寫而成的。小

學三年級下冊是科學教材的起始冊,選擇的教學內容是以學生“有系統(tǒng)的觀察活

動”為主線展開的。三年級衿學下冊學習內容主要有第一單元《太陽與影子》、

第二單元《混合與分離》、第三單元《生活中的材料》、第四單元《植物的繁殖》、

第五單元《常見的力》、第六單元《消化與吸收》、第七單元《設計與發(fā)明》共七

個單元。

課時安排

新授周數(shù)15課時數(shù)30

復習周數(shù)2課時數(shù)4

機動周數(shù)1課時數(shù)2

合計18合計36

時間單元教學內容課時備注

第1周學習課程綱要2

第2周1學習《影子》、《太陽和影子》2搜集有關資

學習《日唇》、第一單元整理復料動手實驗

第3周12

習及檢測

學習《怎樣加快溶解》《誰在水

第4周22

中溶解得多》動手實驗及

學習《把它們分離》、第二單元時總結

第5周22

整理復習及檢測

第6周3學習《玻璃》、《紙》2

加強積累、

第三單元整理復習及檢測、學習

第7周32動手實驗

《多變的紙》

學習《天然材料和人造材料》；

第8周42

學習《植物的花》

學習《植物的果實》、《種子發(fā)

第9周42

芽了》

學習《植物的分身術》、第四單

第10周52查閱資料

元整理復習及檢測

學習《浮與沉》、《彈簧里的學

第11周52

問》

學習《鞋底花紋的啟示》、第五

第12周52

單元整理復習及檢測

學習《食物的營養(yǎng)》、《食物到

第13周62

哪里去了》

學習《我們的呼吸》、第六單元

第14周62

整理復習及檢測

學習了解《走近工程師》《走近

第15周設計與發(fā)明2

發(fā)明家》查閱資料動

學習了解《小改變大效率》、第手操作

第16周設計與發(fā)明2

七單元整理復習及檢測

第17周復習2

第18周考核和學生自評2

四、【課程實施】

（一）課程資源

1.《科學（三年級下冊）》，青島出版社，2020年第1版

2.課內資源：《科學（三年級下冊）同步體驗與探究》、《科學（三年級下冊）

學生活動手冊》、教材圖片、多媒體、微課等。

3.課外資源：科普讀物、科普館、互聯(lián)網(wǎng)資源等。

（二）學習活動

課程實施過程必須和目標相一致，所以在制定實施方法的時候，我們也是根

據(jù)目標來分析。另外，為了讓實施方法更清晰，我們從多個領域來闡述，包含了

教師教和學生學。

1.通過分享學期《課程綱要》，認識《課程綱要》在科學學習中的作用，學

習中嘗試對照《課程綱要》進行自我評價，逐步學會規(guī)劃自己的學習。

2.動手動腦做科學

小學科學課與其他課的重要區(qū)別之一是，很多情況下要通過動手做來學習科

學，如：做實驗，制作模型，觀察、測量……這些活動不僅是學生喜歡的學習方

式，也是學生理解科學概念的重要經驗支撐。動手不應是純粹的操作性活動，還

應與動腦相結合。邊動手邊思考，可以使兩者相互支持，相得益彰。

學生通過親自實驗、觀察和整理資料等探究性的學習，在相互協(xié)作與交流中

走進科學，意識科學可以改善人們的生活。

3.開展探究式學習

探究式學習類似于科學研究的方式。這種符合兒童天性的學習方式可以激發(fā)

兒童學習科學的興趣，有利于科學概念的理解，也是培養(yǎng)小學生科學探究能力、

科學思維能力、科學精神的有效學習方式。

4.《三年級下冊科學同步體驗與探究》、《三年級下冊科學學生活動手冊》

在課堂上完成作業(yè)，當堂上交，嚴格要求，認真規(guī)范。

5.單元測評

要高度重視，出題、考試、閱卷、分析、反饋、評改，每個環(huán)節(jié)都要認真操

作。同時納入到學生的形成性評價中。

6.課堂學習

在每一節(jié)課的學習上，認真學習、規(guī)范實驗、認真記錄、積極表達，在多個

實驗中體驗到科學探究要尊重證據(jù)，養(yǎng)成細心觀察的習慣。實踐活動結合自己的

生活經驗用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。

7.其他有效學習方式

科學游戲、模型制作、現(xiàn)場考察、科學辯論會等，都是科學學習的有效方式。

五、【課程評價】

（一）基礎知識和基本技能的評價

教師應允許學生經過較長時間的努力，隨著科學知識與技能的積累逐步達到

目標，在實施評價時，可以對部分學生采取“延遲評價”的方式，提供再次評價

的機會，使他們看到自己的進步，樹立學好科學的信心。

（二）科學知識的評價

考查學生對主要概念的掌握情況。

（三）學習評價的方式

學習評價有多種不同的方式，就小學科學課而言，主要有過程性評價和終結

性評價兩種。過程性評價指的是在學習過程中進行的，與學生的學習交融在一起

的，包括課前、課中、課后針對學生的學情及學習表現(xiàn)所進行的評價活動（終結

性評價指的是在學習進行到一個階段之后，針對學習的效果進行檢查的評價活動。

過程性評----->課前、課上、課下探究評價

課程評價

終結性評------>學期末質量檢測評價

評價

評價項目評價要素評價等級

方式

A、盡力（15分）家長

課前準備根據(jù)自己的能力完成相關的

B、家長督促完成組長

15%材料準備、觀察與調查等活動

（10分）教師

C、不完成（0分）

1.積極發(fā)言，能有條理表達自A、好（10分）

己的想法，有質疑精神，善于B、比較好（7分）

提出一些有探究價值的問題。C、一般（5分）

常規(guī)2.積極參與小組合作與交流，

A、好（10分）

課堂在交流中樂于幫助他人，遵守教師

B、比較好（7分）

評價活動秩序，能借鑒別人的意見組評

C、一般（5分）

30%完善自己的觀點。

能按照實驗探究的順序進行

A、好（10分）

技能科學探究，重點是觀察能力、

B、比較好（7分）

動手操作能力、交流討論、應

C、一般（5分）

用能力、設計實驗的能力。

1.按時并獨立完成學習單，能A、好（5分）

及時訂正學習單中的問題。B、比較好（3分）

學習單評價師評

C、一般（1分）

15%組評

2.完成一些觀察、參觀、制作A、好（5分）

等實踐性作業(yè)。B、比較好（3分）

C、一般（1分）

3.學習單干凈、整潔，書寫工A、好（5分）

整。B、比較好（3分）

C、一般（：1分）

過程性評價：占整個課程評價的60%

終結性評價：期中期末質量檢測占40%

終結性評價40斷期中測試成績（10%）+期末測試成績（30席）

（四）評價結果呈現(xiàn)

學期總評成績以等級呈現(xiàn)，共分為四個等級：

優(yōu)秀（290）良好（75-89）及格（60-74）需努力（V60）

六、【所需條件】

1.科學（三年級下冊）教材

2.科學（三年級下冊）同步體驗與探究

3.科學（三年級下冊）學生活動手冊

4.三年級下冊科學學習單

5.教具、學具：實驗器材、生活中的材料

6.其他（科學實驗室、校內外資源、網(wǎng)絡資源）

第一單元第1課時新授課學習過程設計

課題1.影子

課標陳述描述行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影。

科學概念目標：

1.知道行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影。

科學探究目標：

1.在教師引導下，能通過實驗探究影子形成的條件。

學習目標2.通過實驗探究使物體影子發(fā)生變化的方法。

（核心素養(yǎng)）情感態(tài)度價值觀：

1.能在好奇心的驅使下，對影子產生的條件表現(xiàn)出探究興趣。

2.主動與他人合作，積極參與交流和討論。

科學、技術、社會與環(huán)境目標：

1.了解影子在日常生活中的應用。

學習環(huán)節(jié)備注

教學設計評價任務評價標準設計修改

（活動）（學習資源）

能在好奇心的驅使學生積極主動回答問

一、情境評價設計

下，對影子產生的條題。教師評價鼓勵回答

——聚焦

件表現(xiàn)出探究興趣。積極的學生。

一、謎語導入

過程實施1.1PPT出示］“你走他也走，你停他也停，是

設計（預設）你好用友，常伴你左右。"（影子）

2.談一談對“影子”的認識。

小組交流、歸納。

評價設計小組匯報

各小紐進行匯報

活動一：找一找哪里有影子。

1.你觀察過哪些事物的影子？學生自由發(fā)言。

過程實施2.［PPT出示］展示教科書中的圖片，圖中的景象

二、方案設計（預設）是哪些事物的影子，在什么情況下產生的影

----探究子。

（一）基3.（PPT出示］你能畫出哪些事物的影子？動手

礎活動畫一畫，組內分享交流。

4JPPT出示］得出結論：影子無處不在。

.在教師引導下，能

通過實驗探究影學生互相評價探究的結

評價設計子形成的條件。果，哪個小組實驗最成功

有效的和同伴分得一顆星。

工合作，學會。

活動二：物體的影子是怎樣形成的？

1制.造影子

（1）［PPT出示］提出問題：影子無處不在，你

能不能利用以上材料制造出影子嗎？

二、方案

（2）思考，小組討論實驗方案，完成實驗。

__探究

（3）交流實驗現(xiàn)象學。

（-）進

2.探究影子形成的條件

階活動

過程實施（1）［PPT出示］思維導航：關閉手電筒，白紙

設計（預設）上還會有影子嗎？拿走橡皮，白紙上還會有影

子嗎？

（2）學生動手實驗：依次移開橡皮、手電筒，

觀察現(xiàn)象。

（3）組內交流討論實驗結果，思考影子形成

的條件。

（4）［PPT出示］小結：當光照射不透明的物體

時，會產生影子。

二、父流.通過實驗探究使物四位同學之間互相評

評價設計

——評價體影子發(fā)生變化的方價，看看誰說的比較合

法。理。

小組四位同學相互交

流，談談感受。

活動三：怎樣使物體的影子發(fā)生改變？

1.[PPT出示]引導學生思考怎樣使物體的影子

發(fā)生改變。學生交流并實驗。

2.你還有其他方法使鉛筆的影子發(fā)生變化嗎？

學生交流并實驗。

過程實施

3.[PPT出示]小結：改變光照的角度和方向、

設計（預設）

改變物體的形狀和位置等方法，都能使影子發(fā)

生變化。

4.[PPT出示]利用手電筒，玩手影游戲，教師

進行演示，學生認真觀察，然后做出手影。學

生兩人一組模仿手影操作，交流發(fā)現(xiàn)與體會。

了解影子在日常生

評價設計教師給予評價

活中的應用。

四、拓展1.[PPT出示]提出活動指向：觀察生活中影子

----應用過程實施對我們有什么影響。

設計（預設）2.觀察生活中的影子，從正反兩方面思考影子

與人們生活的關系。

學生能夠有條理地說

說的比較全面的為小

評價設計出自己這節(jié)課學到的

五、梳理組加一顆星。

知識

總結

過程實施1.通過本課的學習，你有什么收獲？

設計（預設）2.你認為在學習活動中自己的表現(xiàn)怎樣？

教師評價做題又快有

六、檢測學生能夠完成檢測任

評價設計好的同學，為小組得一

——反饋務

顆星。

一、填空

1.晚上，在房間里，打開電燈，在墻壁

上_______自己的影子，關上電燈，

________自己的影子。

2.形成影子有兩個條件：_________和

過程實施O

設計（預設）3.物體的影子總是在物體____________

的一面。

一、兩址彈壇

早晨，旗桿的影子在（）；傍晚，

旗桿的影子在（）。

A、東邊B、南邊C、西邊

作業(yè)設計

1.觀察生活中影子對我們有什么影響。

2.預習《太陽和影子》

板書設計

影子

光、r高度、角度

.影子/卜發(fā)生變化

不透明物體」L形狀、位置」

教學反思

第一單元第2課時新授課學習過程設計

課題2.太陽和影子

課標陳述光在空氣中沿直線傳播；行進中的光遇到物體時會發(fā)生反射，會改變

光的傳播方向，會形成陰影。

描述行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影。

學習目標1.科學探究：能用控制變量法做探究影子形成的實驗，并作實驗記錄；

能將觀察到的現(xiàn)象用語言或圖畫描述其形態(tài)特征。

（核心素養(yǎng)）

2.情感態(tài)度與價值觀：尊重通過實驗獲得的科學證據(jù)；愿意合作與交流；

樂于將太陽與影子的知識科學應用于生活實際。

3科.學知識：知道產生影子的條件：知道太陽每天在天空中運動的模式；

認識一天中溫度和影子的變化與太陽運動的關系；并能運用太陽和太陽

光下物體的影子來辨別方向。

學習環(huán)節(jié)備注

教學設計評價任務評價標準設計修改

（活動）（學習資源）

愿意合作與交流；樂

二、情境于表達自己的觀察思學生積極主動回答問

評價設計

——聚焦想；通過表演，初步題。教師評價鼓勵回答

探究影子形成的條積極的學生。

件。

一、激趣導入，初步探究

影子產生的條件

師：（玩影子圖片）同學們，看他們在干什么？

（做玩影子游戲），你們想玩嗎？

過程實施

本來老師準備領大家到操場上去做游戲，可受

設計（預設）

條件限制，那今天我們就在室內看幾個小節(jié)目

好嗎？

1.播放《手影戲》視頻資料。師生討論交流：

手影戲是怎樣表演的？

2.模仿表演自己創(chuàng)作的手影游戲。

師‘你能用手也來做個這樣的表演嗎？

（根據(jù)學生的回答板書課題：影子一光）

師：那有光物體就會有影子嗎？老師這里還有

顆五角星（透明的），我們來玩一玩。

【所有學生活動。學生玩中學科學。根據(jù)學生

回答板書：光一不透明物體一影子】

3、尋找日常生活中的影子，相機導入課題。

【貼太陽，出示標題：太陽和影子】

小組交流、歸納。

評價設計小組匯報

各小紐進行匯報

二、方案二、感性認知，深入探究

__探究一天口，太陽位置的變化和陽光下同一物體影

（一）基子的變化。（約需要25分鐘）

礎活動1.探究一天中太陽位置變化的規(guī)律。

（1）交流課前觀察。

（2）右手演示。假如我們面向正南方，用你

的右手當太陽，示范一下太陽的運動軌跡。

過程實施

（3）貼圖片描述。根據(jù)學生觀察到的現(xiàn)象貼

設計（預設）

太陽的三個位置

師小結：老師觀察到的現(xiàn)象跟同學們觀察的一

樣。一天中，太陽在天空中運動的軌跡是一條

弧線。（箭頭）

2.探究一天中陽光下同一物體影子的變化規(guī)

律。

（1）交流觀察發(fā)現(xiàn)。

師：細心觀察可是學習科學的好辦法。哪位同

學觀察過，一天中，陽光下物體的影子有哪些

變化呢？

【如果學生記憶模糊，可以借助課件演示讓學

生觀察；也可以讓學生猜測?！?/p>

（2）貼影子活動。

師：你真細心！老師這里有三個影子，誰能

上來給影子找一下位置？

二、方案

----探究有效為和同伴分學生互相評價探究的結

<-）進工合作，學會果，哪個小組實驗最成功

階活動評價設計得一顆星。

三、大膽質疑，模擬驗證

L一天中，陽光下同一物體影子的變化規(guī)律。

師：他貼的準確嗎？（質疑）有什么辦法來證

明？沒有太陽怎么辦？（學生自己想出探究驗

證的辦法。）

（1）交流實驗材料的選擇。（學生提出要求，

過程實施各小紐來領?。?/p>

設計（預設）（2）規(guī)范實驗步驟。

（3）交流注意事項。

師：實驗過程中你有沒有要提醒大家的地方？

（老師要提醒：手電筒的高度要控制好，記錄

你的發(fā)現(xiàn)。）。

（4）學生進行模擬實驗，教師巡視指導

2.匯報發(fā)現(xiàn)，歸納規(guī)律。

（1）匯報交流發(fā)現(xiàn)。師生共同總結歸納影子

的變化規(guī)律。

（2）交流新發(fā)現(xiàn)。探究過程中你們還有什么

新的發(fā)現(xiàn)或問題嗎？

（3）新問題。引導學生把實驗過程中的新發(fā)

現(xiàn)或者問題提出來。

【這個環(huán)節(jié)會出現(xiàn)多種可能，如果學生沒有新

發(fā)現(xiàn)，教師出示圖片：不同季節(jié)的一天正午時

候同一物體的影子記錄圖。你有什么發(fā)現(xiàn)？能

解釋原因嗎？希望同學們課后堅持觀察探究，

你每天在同一個時刻，觀察同一個物體的影

子，作好記錄，觀察一年，相信你會收獲更多

的科學知識。】

四位同學之間互相評

小組四位同學相互交

評價設計價，看看誰說的比較合

流，談談感受。

理。

補畫影子，評價欣賞。

師：老師在做實驗的時候用圖畫的方法進行了

三、交流記錄，可是有幾幅圖忘記畫上影子了。

一評價【準備了很多圖片工你能幫我完成嗎？

過程實施

（1）分領圖片，畫影子。

設計（預設）

（2）評價欣賞。每個小組派個代表來展示，

評一評誰畫的最好。（學生評價與教師評價相

結合）

（把4副圖打亂順序貼到黑板上）

評價設計教師給予評價

四、拓展四、理性分析，拓展延伸

----應用過程實施太陽位置的變化與我們的生活。

設計（預設）L排順序，估時間，引導學生主動學習。

利用黑板上貼的4副圖片。

2.巧評價，創(chuàng)情景，激發(fā)學生參與興趣.

（1）偏心評價引起競爭。

（2）小組合作討論積累生活應用。

（3）展示各自的生活應用。

太陽紐匯報：

問：利用溫度的變化，你能解釋一下冬天大棚

蔬菜的道理嗎？（圖片資料也可以，也可以留

到課后）

師：太陽位置的變化對我們的生活影響這么

大，只要我們善于思考，就會讓更多的科學知

識為我們的生活服務。太陽組獎勵兩顆星。

影子組匯報：

實際上古代早就利用太陽下物體的影子來計

時了，發(fā)明了日暑。

學生能夠有條理地說

說的比較全面的為小

評價設計出自己這節(jié)課學到的

組加一顆星。

知識

談收獲，選問題，激勵探究的持續(xù)性。

師：這節(jié)課我們探究了太陽和影子的科學知

五、梳理

識，你一定收獲很多，跟你的好朋友交流一下

----總結

過程實施吧。

設計（預設）師總結：這節(jié)課，太陽組和影子組表現(xiàn)都很好，

每個稅獎勵一個太陽資料卡，你可以把太陽的

有關知識或者問題進行積累。相信對你的課后

研究一定有幫助！

教師評價做題又決有

六、檢測學生能夠完成檢測任

評價設計好的同學，為小組得一

——反饋務

顆星。

一、填空

1.陽光下物體影子的方向隨著太陽的位

置的改變而_____________。

2物.體的影子總是在物體_____________

的一面。

3通.過觀察陽光下物體的影子，說出

“影子方向與太陽位置有什么關系”等

問題，就是在_______________0

過程實施二、選擇

設計（預設）1.一天中，陽光下物體影子的變化規(guī)律

是：早晨和傍晚影子（），中午影子（

）O

A、長B、短C、不變

2.早晨，旗桿的影子在（）；傍晚，

旗桿的影子在（）。

A、東邊B、南邊C、西邊

3.太陽運動的方向和