《第五單元習作例文風向袋的制作》說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

《第五單元習作例文風向袋的制作》說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以五年級上冊語文統(tǒng)編版《第五單元習作例文風向袋的制作》為教學內(nèi)容，通過引導學生了解風向袋的制作過程，激發(fā)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。課程設計注重理論與實踐相結(jié)合，通過實例分析、小組合作等方式，讓學生在實踐中掌握風向袋的制作技巧，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察自然、動手實踐的能力；提升語言表達和寫作技巧；增強合作意識與創(chuàng)新思維；激發(fā)熱愛科學、探索未知的興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的觀察力，了解基本的科學原理和簡單制作方法。在四年級下冊科學課中，學生對風向已有初步的認識，能描述風向的變化。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然科學和動手制作活動有較高的興趣，動手操作能力較強。學習風格上，部分學生喜歡合作學習，通過團隊協(xié)作解決問題；部分學生偏好獨立探索，通過個人實踐獲得成就。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在制作風向袋過程中，可能面臨材料選擇、設計創(chuàng)意、操作技巧等方面的困難。此外，學生在表達和寫作上可能遇到如何準確描述制作過程、如何生動敘述科學現(xiàn)象等挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有五年級上冊語文統(tǒng)編版教材，并準備好習作例文《風向袋的制作》。

2.輔助材料：收集與風向袋制作相關的圖片、視頻，以及風向袋的制作步驟圖解。

3.實驗器材：準備風向袋制作所需材料，如硬紙板、繩子、剪刀、膠水等，并確保器材安全可靠。

4.教室布置：布置實驗操作臺，設置小組討論區(qū)，營造良好的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《風向袋的制作》PPT和制作視頻，要求學生了解風向袋的基本原理和制作步驟。

設計預習問題：提出問題如“風向袋是如何工作的？”“如何選擇合適的材料？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生預習反饋，確保學生預習到位。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，理解風向袋的制作原理。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至平臺。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示風向袋在天氣預報中的應用視頻，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解風向袋的制作原理和步驟，如如何折疊、粘貼等。

組織課堂活動：學生分組進行風向袋制作，教師巡回指導。

解答疑問：學生制作過程中遇到問題，教師及時解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考制作過程中的關鍵點。

參與課堂活動：學生積極參與制作，體驗動手操作的樂趣。

提問與討論：學生在制作過程中提出問題，與同學討論解決方案。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生完成一個風向袋，并記錄制作過程。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網(wǎng)站，供學生進一步了解氣象知識。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學生評價和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生獨立完成風向袋制作，并撰寫制作心得。

拓展學習：學生利用拓展資源，學習更多氣象知識。

反思總結(jié)：學生反思制作過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

重難點分析：

重點：掌握風向袋的制作方法和步驟。

難點：精確折疊和粘貼，確保風向袋的穩(wěn)定性和準確性。

舉例：

在講解制作步驟時，教師可以現(xiàn)場示范折疊和粘貼的過程，讓學生直觀學習。在課后拓展中，教師可以組織學生進行風向袋的使用比賽，提高學生的實踐能力。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課《風向袋的制作》的教學過程中，學生通過一系列的實踐活動，取得了顯著的學習效果，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握效果

（1）科學知識：學生對風向袋的制作原理有了深入理解，掌握了氣象學中關于風向的基本概念，如北風、南風等。

（2）制作技能：學生學會了風向袋的制作方法，包括材料的選擇、折疊、粘貼等步驟，提高了動手操作能力。

（3）觀察與分析能力：學生在制作過程中，學會了觀察風向袋在不同風向下的變化，培養(yǎng)了觀察能力和分析能力。

2.能力培養(yǎng)效果

（1）創(chuàng)新能力：學生在制作過程中，發(fā)揮了自己的創(chuàng)意，設計了獨特的風向袋樣式，提高了創(chuàng)新能力。

（2）合作能力：學生在小組合作中，學會了溝通交流、分工合作，培養(yǎng)了團隊合作精神。

（3）問題解決能力：學生在制作過程中遇到問題時，通過討論、請教等方式，學會了分析問題、解決問題的方法。

3.情感態(tài)度價值觀

（1）熱愛科學：學生在制作過程中，對氣象學產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了熱愛科學的情感。

（2）環(huán)保意識：學生在了解風向袋在天氣預報中的應用后，提高了環(huán)保意識，認識到保護環(huán)境的重要性。

（3）自信心：學生在完成風向袋制作后，收獲了成就感，增強了自信心。

4.實踐應用效果

（1）日常生活應用：學生可以將制作的風向袋應用于日常生活中，如觀察家庭周圍的風向變化。

（2）科普活動：學生可以將風向袋作為科普活動的道具，向他人介紹氣象知識。

（3）科技競賽：學生可以將風向袋應用于科技競賽，展示自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（1）知識層面：學生掌握了風向袋的制作原理、制作方法、氣象學基礎知識等。

（2）能力層面：學生的動手操作能力、觀察分析能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力得到了提升。

（3）情感態(tài)度價值觀層面：學生對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，環(huán)保意識得到提高，自信心得到增強。

（4）實踐應用層面：學生將所學知識應用于日常生活、科普活動和科技競賽中，提高了自己的綜合素質(zhì)。教學反思教學反思

這節(jié)課上完之后，我對自己在《風向袋的制作》這一課的教學過程進行了一些思考。首先，我覺得這節(jié)課在學生的參與度和興趣激發(fā)上做得還是不錯的，但是也有一些地方需要改進。

第一點，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在這節(jié)課中，我通過引入天氣預報的實際案例，讓學生感受到了風向袋在生活中的應用，這激發(fā)了他們的學習興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于科學實驗類的課程興趣不高，這可能是因為他們對實驗本身的認知不足。所以，在今后的教學中，我需要更加注重實驗的趣味性和實用性，讓學生在實踐中感受到科學的魅力。

第二點，我在課堂上對于風向袋制作原理的講解可能過于簡單，導致一些學生對于其中的科學原理理解不夠深入。在今后的教學中，我會嘗試用更加生動形象的方式來講解，比如通過動畫演示或者實物展示，讓學生更好地理解風向袋的工作原理。

第三點，小組合作的學習方式在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)，但是我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論的過程中，有些學生參與度不高，可能是由于他們對于合作學習的方式不太熟悉。因此，在接下來的教學中，我會更加注重對學生合作能力的培養(yǎng)，比如通過小組討論的規(guī)則設定、角色分工等方式，讓每個學生都能在小組中發(fā)揮自己的作用。

第四點，對于學生在制作過程中遇到的問題，我雖然給予了指導和幫助，但是有時候可能過于直接地給出了答案，而沒有讓學生自己去思考和解決。這不利于培養(yǎng)他們的獨立思考能力。所以，在未來的教學中，我會更加注重引導學生自主探究，讓他們在遇到問題時，能夠通過自己的努力去解決問題。

第五點，課后作業(yè)的布置和批改也是一個需要改進的地方。我發(fā)現(xiàn)有些學生對于課后作業(yè)的態(tài)度不夠認真，這可能是因為作業(yè)的形式單一，缺乏吸引力。因此，我會在接下來的教學中，