自相矛盾（語文五年級下冊）教學(xué)教案

《自相矛盾》教案設(shè)計教科書版本：人民教育出版社年級及冊次：五年級下冊課程名稱：《自相矛盾》教案設(shè)計教師姓名：教材分析：《自相矛盾》是部編版小學(xué)語文五年級下冊第六單元的一篇課文，本單元圍繞人文主題“思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天”編排了《自相矛盾》、《田忌賽馬》、《跳水》這三篇課文。《自相矛盾》的文體是特殊的，因而教師在教學(xué)時可適時對之前學(xué)過的文言文進(jìn)行文本上的勾連，體現(xiàn)大單元統(tǒng)整教學(xué)的理念。本單元的語文要素是了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。課后習(xí)題中，通過引導(dǎo)學(xué)生去思考“其人弗能應(yīng)也”的原因，可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)中的思維能力?！蹲韵嗝堋肥且粍t文言文，也是一則寓言。這是一篇工具性、人文性很強(qiáng)的課文。學(xué)情分析：對于寓言故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生由二年級感知故事中的道理，到三年級明白其中的道理，再到五年級分析推理其中的道理，已具備一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。通過《司馬光》《囊螢夜讀》等課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。本課的學(xué)習(xí)在之前的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，提升運(yùn)用知識、生活經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識生字“吾、弗”，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會寫“矛、盾”。2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講這個故事。3.聯(lián)系上下文，猜測“譽(yù)”“弗”等字的意思。4.了解人物的思維過程，加深對“其人弗能應(yīng)也”原因的理解，并試著演一演。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解文言文大概意思，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：探究楚人的思維過程，了解“其人弗能應(yīng)也”的原因，體會寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：盾和矛的教具、教學(xué)課件、板貼、翻頁筆等。課時安排：1課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖板塊一：復(fù)習(xí)激趣，初識“矛”“盾”1.教師深情導(dǎo)入無論昨天、今天還是明天，思維的火花始終在推動著世界的發(fā)展，今天我們將進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)，本單元的主題是——語文要素是——學(xué)習(xí)本單元，我們將走進(jìn)古人的世界，去了解他們的思辨與智慧。在中華民族悠久燦爛的文化中，文言文是其中一顆璀璨的明珠，還記得咱們學(xué)過的文言文嗎？回顧已學(xué)文言文出示學(xué)過的文言文的圖片（《司馬光》《守株待兔》《精衛(wèi)填海》《鐵杵成針》）?？磥?，文言文深受大家的喜愛。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇選自《韓非子.難一》,簡介韓非子?！蹲韵嗝堋罚鹤韵嗑褪亲约焊约?，出示矛和盾認(rèn)識：貼矛和盾矛是戰(zhàn)場上進(jìn)攻的武器，所以矛頭必須——（尖銳，鋒利）盾是戰(zhàn)場上保護(hù)自己的武器，兵來將擋水來土掩，當(dāng)矛刺來時，我們就用盾來保護(hù)自己，所以盾必須——（結(jié)實(shí)、牢固，堅(jiān)硬）3.齊讀課題板塊二：預(yù)學(xué)反饋，走近“矛”“盾”任務(wù)一：讀其音（1）出示任務(wù)單(讀：自由讀課文；圈：圈出難讀的字；畫：畫出節(jié)奏。)書讀百遍，其義自見。要學(xué)好文言文，我們首先得讀準(zhǔn)字音。請同學(xué)讀一讀任務(wù)一（聲音很響亮）（2）反饋：讀好了嗎？知之為知之，不知為不知，是知也。你圈出了哪些生字？（生說后師圈）還有補(bǔ)充的嗎？鬻：第一個字可難了！誰來教教我們？讀出所在的句子吧（非常準(zhǔn)確）帶領(lǐng)大家讀一讀。譽(yù)：哪位小老師接著來？（聲音真響亮）帶領(lǐng)大家讀一讀。吾：愿意來讀得同學(xué)都起立來讀吧弗：聰明的孩子會已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，最后兩個字都讀---女生讀，（聲音真好聽?。猩鷤兛刹灰救跖叮。├蠋熡幸粋€疑問，今人皆讀夫，此處卻讀夫是何緣故？）抽生全文讀。（你的字音讀得很準(zhǔn)確?。?）畫節(jié)奏。誦讀詩文是一件很風(fēng)雅的事，文言文的朗讀要特別注意節(jié)奏才能讀出韻味，下面聽老師讀，對照你的節(jié)奏修正。（范讀，點(diǎn)擊課件）（4）好文不厭百回讀，大家自由練一練，相信你們讀得更好！誰來挑戰(zhàn)老師來讀一讀！（他讀得怎么樣？有建議嗎？生評：在停頓的地方聲音再拉長一點(diǎn)，文言文的韻味就出來了。再請同學(xué)來試試？聽你的朗讀是一種享受！你讀得比我好！你是韓非子轉(zhuǎn)世吧?。┤蝿?wù)二：明其意要把文言文讀得更有韻味，我們還得理解意思。（1）回顧學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)文言文，有哪些好的方法呢？借助插圖來了解它的意思；借助注釋；聯(lián)系上下文來理解，反復(fù)朗讀等。(2)下面我們就用上這些好方法，想想每句話的意思。出示任務(wù)二;請同學(xué)讀一讀要求。交流反饋：以“我根據(jù)--方法，知道了--字的意思是--這句話的意思是--”這樣的句式來回答。鬻：根據(jù)注釋知道，是賣的意思，（你能根據(jù)注釋來理解字義，真會學(xué)習(xí)）譽(yù)：這個譽(yù)是什么意思？（你不僅能聯(lián)系上下文，還善于觀察生活，聯(lián)系生活實(shí)際也能幫助我們理解文言文，值得大家學(xué)習(xí)。）利：用組詞的方法理解.弗：誰再來用聯(lián)系上下文的方法來猜猜它的意思？夫：根據(jù)注釋來理解。（看來你已經(jīng)很好掌握了這個方法）(3)游戲鞏固，古文今語對對碰同學(xué)們都善于思考和學(xué)習(xí)，獎勵大家玩一個游戲！請把意思一樣的古文今語連在一起。(4)師生合作誦讀課文帶著理解再次朗讀課文，相信你又能讀出更深的韻味。咱們來一起讀，老師讀旁白，你們讀對話，準(zhǔn)備好了嗎？接下來咱們交換一下，再來一遍，任務(wù)三：悟寓意1.演一演過渡：讀著讀著，我們仿佛來到了兩千多年前的集市，瞧，熙熙攘攘，人來人往，楚人正在吆喝呢。孩子們，現(xiàn)在你可能是賣家——楚人，也可能是買家——路人，選一個角色，用我們自己的話把故事在小組內(nèi)演一演。剛才這個小組討論的最熱烈。你們來試試?。ū硌莸脑趺礃樱繉υ捄锨楹侠?，掌聲送給他?。?.沉浸情境，引發(fā)認(rèn)知沖突（1）楚人把它的矛和盾夸得天花亂墜，但是，這么賣力的夸耀，它的盾和矛賣出去了嗎？這是怎么回事？（2）出示：以子之矛陷子之盾，何如？路人的發(fā)問讓楚人——弗能應(yīng)也，想想它的表情可以用哪些詞來形容？3．借助導(dǎo)圖，深思“矛”“盾”（1）啟思：楚人為何“弗能應(yīng)也”？他心里會怎么想呢？（2）（現(xiàn)在我們讓矛和盾PK，一決高下，會有什么結(jié)果呢？）出示學(xué)習(xí)單，小組合作學(xué)習(xí)，推測楚人的思維過程。（3）學(xué)生上臺匯報交流，根據(jù)學(xué)習(xí)單匯報后（你說的頭頭是道，分析很到位）還有第三種情況嗎？可以跟同桌在交流一下。其他同學(xué)提問或補(bǔ)充。（4）小結(jié)：不管出現(xiàn)那種情況，都說明楚人說的兩句話前后抵觸，自相矛盾。不可陷之盾與無不陷之矛-不可同世而立貼出4.與“楚人”深談（1）鼓勵表達(dá)：矛是進(jìn)攻的，盾是防守的，攻守之間要一決高下，怎么可能兩者皆勝呢?這就是楚人思維缺陷，此時，你想對楚人說些什么呢？（不能言過其實(shí)，夸大其詞過猶不及）（2）所以，韓非子這樣勸告楚人齊讀：“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立”（3）從他身上，我們可以汲取怎樣的教訓(xùn)呢？我們說話做事不能---應(yīng)該----所以韓非子這樣警示眾人：學(xué)生反復(fù)朗讀。板塊三：拓展積累，回味“矛”“盾”1.延伸拓展，加深認(rèn)識（1）讀萬卷書，行萬里路。其實(shí)在我們生活中也有很多自相矛盾的現(xiàn)象，你能說一說嗎？（2）教師小結(jié)：在生活中，我們無論說話還是做事，都要注意實(shí)事求是，避免自相矛盾。這是本節(jié)課我們與韓非子碰撞出來的思維火花，更是我們需要思考的人生智慧。2.推薦閱讀韓非子的寓言故事既蘊(yùn)含了豐富的道理，又充滿了哲學(xué)的智慧，值得我們用心閱讀、思考、傳承。推薦大家讀《老馬識途》、《鄭人買履》等故事。板塊四：作業(yè)超市1.小小故事會：用自己的話講一講《自相矛盾》這個故事，可加上語言、動作、神態(tài)等；2.有興趣的同學(xué)可以自由組合，把故事改編成課本劇演一演。看課件，齊讀單元主題和語文要素。根據(jù)老師給出的課件圖片，猜出學(xué)過的文言文。直觀感受矛和盾的圖片，了解矛的特點(diǎn)是尖銳，盾的特點(diǎn)是堅(jiān)固。一名學(xué)生讀出任務(wù)一的要求。自由讀課文，圈出難讀的字，畫出節(jié)奏。反饋：請學(xué)生讀一個字后把字放在句子里讀，再帶領(lǐng)全班學(xué)生讀。個別學(xué)生讀全文。其余同學(xué)聽后評價，好的地方和需要改進(jìn)的地方。聽范讀，畫出節(jié)奏。一名學(xué)生上臺演示。對照準(zhǔn)確節(jié)奏修正。請學(xué)生個別讀，其他學(xué)生評價?；貞泴W(xué)習(xí)文言文的方法。讀任務(wù)二要求先自學(xué)理解疑難字詞和句子意思，再和同桌互相說說每句話的意思，不對的及時糾正。學(xué)生反饋;玩游戲：“古文今語對對碰”，將古文與現(xiàn)代漢語連線。師生合作朗讀全文。交換角色讀全文。選一個角色，在小組內(nèi)演一演這個故事。推選小組上臺展示。思考：為什么矛和盾沒有賣出去？生：目瞪口呆，手足無措，面紅耳赤......思考：楚人心里會怎么想呢？讀學(xué)習(xí)單，明白要求，小組合作學(xué)習(xí)，推測楚人的思維過程。反饋：依據(jù)學(xué)習(xí)單匯報；其余同學(xué)提問或補(bǔ)充。齊讀：不可同世而立生：說話不能不能言過其實(shí)、夸大其詞、過猶不及等。齊讀，思考并回答：我們可以汲取怎樣的教訓(xùn)？用：我們說話做事不能應(yīng)該——句式回答。說出自相矛盾的生活事例。齊讀：思維的火花照亮昨天，今天和明天。了解推薦的文章，課后閱讀。選擇合適的作業(yè)完成。用單元主題和語文要素導(dǎo)入，體現(xiàn)大單元統(tǒng)整教學(xué)的理念。讓學(xué)生知道本單元的語文要素是了解人物的思維過程，對之前學(xué)過的文言文進(jìn)行文本上的勾連，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。根據(jù)圖畫猜文言文，激發(fā)學(xué)生的好奇心，巧妙勾連舊知，自然導(dǎo)入新課。借助“矛”“盾”的形狀和功能，加深認(rèn)識，突破學(xué)生認(rèn)知盲點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊?！皶x百遍，其意自見”。文言文閱讀一般有三個層次，第一步是借助拼音，聯(lián)系詞意，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，這里要求學(xué)生能讀對難讀的字。第二步是借助范讀，讀對停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，再自由聯(lián)系讀、挑戰(zhàn)老師讀，讀出文言文獨(dú)有的韻味。第三步是借助常識，聯(lián)系生活，讀懂內(nèi)容，讀出理解?；仡櫸难晕膶W(xué)習(xí)方法，為理解內(nèi)容做鋪墊。考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過這些方法的應(yīng)用，能很快完成課后習(xí)題第二題。至于組詞法，將園地里的“詞句段運(yùn)用”提前放到這里來上，既體現(xiàn)了大單元下的統(tǒng)整教學(xué)思維，也是對學(xué)生觀察力和思維力的一種鍛煉。課堂游戲既增加學(xué)習(xí)動力活躍課堂，又檢測了學(xué)習(xí)效果。師生合作朗讀，增加趣味性。創(chuàng)設(shè)情境，借助我自制的道具矛和盾，播放集市上喧鬧的此起彼伏的吆喝聲，盡可能地還原當(dāng)時的情境。讓學(xué)生在情境中演一演故事。走入楚人內(nèi)心世界，想一想“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？這是本課要落實(shí)的語文要素。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在情境中把自己想象成古人，有角色代入感，更能啟發(fā)學(xué)生真實(shí)分析楚人的思維。探究楚人心理，也是本課的難點(diǎn)，因此，設(shè)計了思維導(dǎo)圖，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，厘清“以子之矛陷子之盾”，將會出現(xiàn)的情況，讓學(xué)生了解到：無論出現(xiàn)哪一種情況，都說明