Unit 5 Dinner's ready 單元整體（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊001

Unit5Dinner'sready單元整體（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊主備人備課成員教材分析Unit5Dinner'sready單元整體（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

本單元主要圍繞家庭晚餐話題展開，通過學習食物名稱、制作過程和餐桌禮儀等知識，旨在提高學生運用英語進行日常交流的能力。內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學實際，有助于學生提高英語應用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言實踐能力，通過角色扮演和情景模擬，讓學生在實際語境中運用英語進行交流。

2.提升學生的文化理解能力，了解不同國家的飲食習慣和餐桌禮儀。

3.增強學生的跨文化交際意識，學會尊重和欣賞不同文化背景下的飲食文化。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的英語詞匯和句型，能夠進行簡單的日常交流。在詞匯方面，學生已接觸過一些食物的名稱和描述家庭活動的詞匯。

2.學生的學習興趣較為廣泛，對英語學習有較高的積極性。他們喜歡通過游戲和互動活動來學習，對角色扮演和情景模擬等活動表現(xiàn)出濃厚興趣。在能力方面，學生的聽說能力相對較強，但寫作和閱讀能力有待提高。

3.學生在學習過程中可能遇到的困難包括：食物名稱的記憶和發(fā)音；如何將所學詞匯和句型應用于實際情景中；以及如何在交流中準確表達自己的意思。此外，由于文化差異，學生可能對餐桌禮儀的理解存在偏差，需要教師引導和糾正。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備人教PEP版英語四年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與食物相關(guān)的圖片、圖表，以及展示晚餐制作過程的視頻片段。

3.教學工具：使用PPT或白板展示教學內(nèi)容，輔助學生理解。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，讓學生在小組中練習對話；準備實驗操作臺，用于角色扮演活動。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過提問“Doyoulikedinner?”來引發(fā)學生對晚餐話題的興趣，鼓勵學生分享自己喜歡的食物。

2.回顧舊知：教師帶領(lǐng)學生回顧之前學過的食物名稱和描述家庭活動的詞匯，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解本節(jié)課的主要知識點，包括食物名稱、制作過程和餐桌禮儀等。

2.舉例說明：教師通過展示圖片或視頻，展示晚餐的制作過程，并舉例說明如何用英語描述食物和制作步驟。

3.互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生根據(jù)所學知識，討論如何用英語邀請家人共進晚餐。

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：學生分組進行角色扮演，模擬家庭晚餐場景，用英語進行對話。

2.教師指導：教師巡視各組，及時給予學生指導和幫助，確保學生能夠正確運用所學知識。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

2.鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，提高英語實際應用能力。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.鼓勵學生在家里嘗試用英語描述自己制作的晚餐，并邀請家人一起練習。

教學過程詳細如下：

一、導入

1.教師提問：“Doyoulikedinner?”

2.學生分享自己喜歡的食物。

3.教師回顧舊知，引導學生回顧食物名稱和描述家庭活動的詞匯。

二、新課呈現(xiàn)

1.教師講解食物名稱、制作過程和餐桌禮儀等知識點。

2.展示圖片或視頻，展示晚餐的制作過程。

3.舉例說明如何用英語描述食物和制作步驟。

4.組織學生進行小組討論，討論如何用英語邀請家人共進晚餐。

三、鞏固練習

1.學生分組進行角色扮演，模擬家庭晚餐場景，用英語進行對話。

2.教師巡視各組，及時給予學生指導和幫助。

四、課堂總結(jié)

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

2.鼓勵學生在日常生活中運用所學知識。

五、作業(yè)布置

1.學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.鼓勵學生在家里嘗試用英語描述自己制作的晚餐，并邀請家人一起練習。教學資源拓展1.拓展資源：

-食物文化：介紹不同國家或地區(qū)的特色食物，如中國的餃子、意大利的披薩、日本的壽司等，通過圖片或視頻展示，讓學生了解食物背后的文化故事。

-餐桌禮儀：收集不同文化背景下的餐桌禮儀資料，包括餐具使用、用餐順序、餐桌禮節(jié)等，幫助學生了解并尊重不同文化。

-英語食譜：提供一些簡單的英語食譜，讓學生嘗試翻譯并制作，提高學生的英語閱讀和寫作能力。

2.拓展建議：

-食物文化拓展：

-讓學生調(diào)查自己家庭或社區(qū)中的特色食物，并制作成小冊子或海報，分享給同學。

-組織學生觀看關(guān)于食物文化的紀錄片或紀錄片片段，如《舌尖上的中國》、《世界美食之旅》等。

-餐桌禮儀拓展：

-安排學生進行餐桌禮儀的角色扮演，模擬正式的宴會場景，讓學生在實踐中學習。

-邀請家長或社區(qū)中熟悉不同文化禮儀的人士來校進行講座，分享他們的經(jīng)驗和知識。

-英語食譜拓展：

-學生分組合作，選擇一種食譜，用英語進行翻譯，并制作成英文食譜卡片。

-組織學生參加英語烹飪比賽，鼓勵學生用英語介紹自己的菜肴，提高英語口語表達能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-食物名稱：例如，rice,noodles,vegetables,fruit,meat等。

-制作過程描述：例如，make,cook,bake,fry等動詞的使用。

-餐桌禮儀：例如，passtheplate,saygrace,eatwithafork等。

②重點詞匯：

-make：制作

-cook：烹飪

-bake：烘烤

-fry：油炸

-pass：傳遞

-grace：感恩祈禱

-fork：叉子

③重點句型：

-What'sfordinner?

-Ilike/lovetoeat...

-Let'shavedinnertogether.

-Pleasepasstheplate.

-Wouldyoulikesome...

-Eatslowlyandchewwell.反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實情境：在課堂上，我嘗試通過模擬家庭晚餐的場景，讓學生在真實的語境中練習英語對話，這樣不僅提高了學生的參與度，也增強了他們的實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：我利用圖片、視頻等多媒體資源，將抽象的食物制作過程和餐桌禮儀直觀地展示給學生，幫助他們更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異關(guān)注不足：在教學中，我發(fā)現(xiàn)對一些英語基礎(chǔ)較弱的學生，我在講解和練習時可能過于關(guān)注那些英語水平較高的學生，導致基礎(chǔ)薄弱的學生跟不上進度。

2.課堂互動形式單一：雖然我采用了角色扮演等多種互動形式，但可能還是過于依賴教師主導，學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維沒有得到充分培養(yǎng)。

3.評價方式單一：評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生學習過程和個體差異的關(guān)注。

反思改進措施（三）

1.關(guān)注學生個體差異：為了更好地照顧到每一位學生，我計劃在課堂上采用分層教學的方法，為不同水平的學生提供個性化的學習材料和支持。

2.豐富課堂