北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿全冊(cè)

1三下買文具《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，通過(guò)設(shè)置貼近學(xué)生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程并理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)與生活①結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特2本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“笑2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識(shí)及小數(shù)特征的探索，力求在學(xué)生自我觀察，自主思考，合作交流的過(guò)程中完成，教師4、在課堂設(shè)計(jì)中注重層次性和思考性。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合3性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使師：開(kāi)學(xué)了！我們又發(fā)新書(shū)了。誰(shuí)知道我們的數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是4讓學(xué)生看買文具的情景圖，在小組里自由地說(shuō)出每件文具的價(jià)A．認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)師：我們可以把小數(shù)分為三個(gè)部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)562、實(shí)踐活動(dòng)。笑笑買完文具回到家后，她想把這學(xué)期的教科書(shū)的價(jià)7今天我要說(shuō)課的課題是北師大出版的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元進(jìn)行分析：一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)整一本書(shū)的開(kāi)篇節(jié)，它是學(xué)生學(xué)好整本書(shū)的一個(gè)根基，教材從學(xué)生已有的“元、角、分”征，我將目標(biāo)定位為知識(shí)、技能和情感三個(gè)部分：在知識(shí)上，讓分，并進(jìn)一步認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，增強(qiáng)他們動(dòng)手操作的要求。在8立思考能力和合作能力。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的撐握大部分通過(guò)老師的傳【說(shuō)教法、學(xué)法】應(yīng)用的過(guò)程。主要利用遷移法、討論法、練習(xí)法對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)2、由于小數(shù)的意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。中數(shù)學(xué)的生活化。本節(jié)課從學(xué)生已有的“元、角、分”的緊密結(jié)合“買文具”的具體情境，激活學(xué)生先前已有的生學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，再認(rèn)識(shí)小數(shù)，經(jīng)歷讀寫9層次性。把小數(shù)與價(jià)錢緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，從【說(shuō)教學(xué)流程】教材中創(chuàng)設(shè)了“買文具”的情境圖，教師可以利用這個(gè)情境，激活學(xué)里陳列著的文具，出示情境圖，師：你知道每種文具是多少錢嗎？這2、探索新知的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價(jià)的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們？（可以了。再講解寫法，并讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小數(shù)中的“1”表示什為了鞏固知識(shí)，老師可以再寫幾個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)分別表示的價(jià)錢。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)點(diǎn)的作用是不容忽視的，挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生能夠與同伴合作，解決一些問(wèn)題，知道數(shù)學(xué)源4、課堂小結(jié)：誰(shuí)能向大家介紹你認(rèn)識(shí)的小數(shù)朋友是怎樣的？你是是？（認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征，并能認(rèn)讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)的基礎(chǔ)之上來(lái)學(xué)習(xí)比較小會(huì)認(rèn)讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，學(xué)生的觀察、思考、傾聽(tīng)、提問(wèn)、書(shū)寫都得到了一定的發(fā)展，并且對(duì)小數(shù)有了好奇心和求和欲，但獨(dú)立思考，與人合作的習(xí)慣有待于進(jìn)一步養(yǎng)成，克服困難的意志需要培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交基于對(duì)新教材新課標(biāo)的理解，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中著重體現(xiàn)以下1、做數(shù)學(xué)。美國(guó)圖書(shū)館中曾有這樣的一句話：“聽(tīng)見(jiàn)了，還會(huì)忘記；看見(jiàn)了，就會(huì)記??；做過(guò)了，就會(huì)理解?！彼栽谶@節(jié)課，我讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn)、理解和反興趣是最好的老師，為了激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我一上課就直接問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?nèi)ド痰曩I東西嗎？”“買過(guò)哪些東西呀？”引起學(xué)生對(duì)東西的美好回憶，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，奇奇、丁丁、豆豆三家文具店今天開(kāi)業(yè)了，你們想去看看嗎？”馬上向?qū)W生出示三家文具店的情境圖），交流，有效地復(fù)習(xí)了上節(jié)課小數(shù)的知識(shí)，然后問(wèn)學(xué)生：“三家文具店的文具價(jià)格都不一樣，你們想買什么？到哪家文具店買更合算呢？”這一環(huán)節(jié)將生活中購(gòu)物的經(jīng)歷引入新課，不僅能激起學(xué)生參與學(xué)虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。而且還能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生搭起了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的橋梁。讓學(xué)生感受5.10元大小的方法，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么比較的？結(jié)果是什么？最后小結(jié)比較兩個(gè)小數(shù)的方法，一化成幾元幾角幾分進(jìn)行比較，二以一個(gè)整數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，間接比較。（板書(shū)）對(duì)于學(xué)生其它不同的我鼓勵(lì)學(xué)生勇于向自己挑戰(zhàn)，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生明確，要想知道哪小組內(nèi)合作探究，討論交流。接著讓學(xué)生代表來(lái)匯報(bào)討論的結(jié)果，基于學(xué)生的理解水平，我想學(xué)生可能有兩種方法，一是先比較兩個(gè)小數(shù)再考慮第三個(gè)小數(shù)，二是把三個(gè)小數(shù)都化成幾元幾角幾分比較，這兩種方法都可以得出正確結(jié)果，但哪種方法更好呢？我最后小結(jié)：比較這一環(huán)節(jié)我注重協(xié)調(diào)學(xué)生互幫互助的合作精神，以幫助同學(xué)為突由境帶理，對(duì)討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了動(dòng)力和熱情，學(xué)得輕松愉快，得出的方法也能記得牢固。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)中我的引導(dǎo)直觀而形象，學(xué)生能根據(jù)的引導(dǎo)由淺入深，探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)比較大小的方法，起到了重要5.8○6.96.05○6.50.89○10.07○0.71我讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后匯報(bào)結(jié)果。我設(shè)計(jì)這個(gè)游戲目的是通過(guò)情境圖，每個(gè)文具店都有同樣的商品，站學(xué)生小組合作，小組內(nèi)是前兩個(gè)游戲的加深和延續(xù)，游戲的目的是通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)在游戲鞏固練習(xí)中我采用多種多樣的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興激，讓學(xué)生在快樂(lè)中練習(xí)、鞏固、運(yùn)用。這一設(shè)計(jì)一方面體現(xiàn)了教在這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了三個(gè)總結(jié)、評(píng)價(jià)性的問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題都是通過(guò)以上三個(gè)問(wèn)題的總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思與總結(jié)這一采用學(xué)生互評(píng)的方式關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我力求把這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)給學(xué)今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小數(shù)的加減法,它是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第二個(gè)信息窗的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生掌握了整數(shù)四是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法,小數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ).本課教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷自主嘗試解決簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加、減計(jì)算的過(guò)程，知道用豎式計(jì)算時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的道理。通個(gè)貼近生活的情境,第一個(gè)問(wèn)題是要求學(xué)生用豎式計(jì)算一位小數(shù)加一位小數(shù),引導(dǎo)學(xué)生把整數(shù)加法的計(jì)算方法遷移到小數(shù)中來(lái).理解"把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊"就是"把相同數(shù)位對(duì)齊"的真理.第二個(gè)問(wèn)題是探索一位小的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),討論在計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)知識(shí)能力目標(biāo):3、能運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決一些簡(jiǎn)單生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.情感目標(biāo):教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方過(guò)程方法:在自主探索,合作交流中掌握小數(shù)加二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的特點(diǎn),我準(zhǔn)備按如下教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué):我首先采用“三年級(jí)一班的王書(shū)含”發(fā)現(xiàn)了生活中到處有數(shù)學(xué)，來(lái)導(dǎo)信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？學(xué)生獨(dú)立思考,匯報(bào)提出的問(wèn)題，可能提珠筆一共多少元？一個(gè)文具盒比一支鋼筆貴多少元？”,這讓學(xué)生提出問(wèn)題,明確了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小數(shù)加先解決第一個(gè)問(wèn)題（一支鉛筆和一支圓珠筆一共多少元）？：讓樣解決0.6+0.9=這道算式,再讓同學(xué)們小組談?wù)撘幌滤麄兊挠?jì)算方法,黑板上,強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊等細(xì)節(jié).我接著出一道練習(xí)：1.4+0.8=接元？”讓學(xué)生列出算式，自己計(jì)算,然后讓學(xué)生匯報(bào)。我再給學(xué)生示先讓學(xué)生想：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)注意什么？再讓學(xué)生討論,在小組最后引導(dǎo)比較:小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)，都要數(shù)位對(duì)齊,都是滿十進(jìn)一.小數(shù)在計(jì)算是應(yīng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊對(duì)齊,第2題錯(cuò)在忘掉寫然后獨(dú)立進(jìn)行訂正并交流自己的想法.通過(guò)改錯(cuò),讓學(xué)生體會(huì)在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的地方,引起學(xué)生的注意.過(guò)程中的注意點(diǎn),整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在右下角,計(jì)算的結(jié)果應(yīng)化簡(jiǎn).通過(guò)練第三層:出示兩道應(yīng)用題,用競(jìng)賽的方式讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題,看誰(shuí)做得又對(duì)又快.綜合這節(jié)課的教學(xué)程序,本課的教學(xué)特色是:(1)通過(guò)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境,激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望,體小數(shù)加減法應(yīng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,從中培養(yǎng)了學(xué)生自主探究本班學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)練習(xí)的分層設(shè)計(jì),不斷完善學(xué)生的知識(shí),彌補(bǔ)學(xué)生思維的不足,重新建構(gòu)已有的知識(shí),體現(xiàn)了教學(xué)的有效性.節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1鞏固和運(yùn)用小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單質(zhì)疑，善于評(píng)價(jià)，友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：鞏旅游”2講授新知：主要分為旅游前的準(zhǔn)備和旅游中食品購(gòu)物及旅游結(jié)束貓商店這一情境讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己都想買些什么東西并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于評(píng)價(jià)，追求完善，友1．說(shuō)課內(nèi)容：北師版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培（2）通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過(guò)根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生為了落實(shí)新課標(biāo)的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)了動(dòng)手實(shí)踐、自特征，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、畫一畫等一系列有趣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)了較寬松的學(xué)習(xí)空間，經(jīng)課始，老師一句：給你一張紙，你會(huì)怎么玩？一個(gè)“玩”字就新課導(dǎo)入，抓住了孩子們好動(dòng)愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，通過(guò)“撕紙”這一操作活動(dòng)，讓學(xué)生目之所及，手之所觸，都是美麗的軸對(duì)稱圖形，從直地引入“軸對(duì)稱圖形”這一概念，接著從“軸”字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)促：（？（的“花瓶”。）在學(xué)生的驚訝中，老師趁勢(shì)啟發(fā)學(xué)生的另一半形狀和大小會(huì)是怎樣呢？你能想辦法剪2．剪一剪：小組合作完成“花瓶”圖，全班交流時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)3．畫一畫：你想自己做一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？全班交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐，不著痕跡地得出通過(guò)賞析，感受大自然的美妙與神奇，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受教材分析:本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，呈現(xiàn)的是生活中有趣的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,是一節(jié)以觀察為主的活動(dòng)課。教材安排這一內(nèi)容的目的是：通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)邏輯，促進(jìn)技能的生成；在做中學(xué)，也有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把鏡子中的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏于游戲、活動(dòng)中?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)是具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，具有生命活力的，通過(guò)組靈感，挖掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)；通過(guò)動(dòng)手操作，建立鏡面對(duì)稱現(xiàn)〖教學(xué)目標(biāo)〗知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。掌握鏡子教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過(guò)程，發(fā)展空間教學(xué)過(guò)程“鏡子中的數(shù)學(xué)”是在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步察為主的活動(dòng)課，是一種體驗(yàn)性活動(dòng)，包含了豐富的過(guò)程性目標(biāo)。教保障學(xué)生的主動(dòng)參與。讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察、操作、驗(yàn)證、應(yīng)用”的活（2）經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過(guò)有興趣，你們能幫老師解決個(gè)問(wèn)題嗎?5＋5－2＝2棒，把它變成正確的算式嗎?5－5＋2＝22、師：5＋5－2＝2，如果一根火柴棒也不允許被移動(dòng)，你能讓師：小小的鏡子這么神奇，里面又蘊(yùn)含著什么樣的數(shù)學(xué)奧秘呢?秘呢?”老師的過(guò)渡導(dǎo)入主題的語(yǔ)言多么自然。以“幫老師解決個(gè)問(wèn)讓鏡子豎直放在整只蝴蝶圖的對(duì)稱軸上，讓這半個(gè)蝴蝶慢慢靠近鏡學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作建構(gòu)了鏡子外的一半圖形與鏡子里的一半圖形組照鏡子都能得到圖形或物體在鏡中成像的感知，但到底是不是真理，還需學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)先“觀察”再“操做”的過(guò)程，讓學(xué)生知道“實(shí)踐（）組織學(xué)生到鏡子前，有目的、有意識(shí)地做動(dòng)作，并仔細(xì)觀察，填師：照鏡子時(shí)，鏡子外的人和鏡子內(nèi)的像前后、上下不變，但左的探索之中；小組交流匯報(bào)使一些學(xué)生探索不到的內(nèi)容經(jīng)別人提示，茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，達(dá)到了知識(shí)互補(bǔ)的目的；集體的交流，使知識(shí)探究過(guò)程中，老師通過(guò)形象的動(dòng)畫，結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出一般結(jié)論：讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、總結(jié)，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，從建再利用小組討論、全班交流的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生師：這種現(xiàn)象在生活中也很常見(jiàn)，叫做倒影?？吹竭@些畫面，老師想到一個(gè)詞，水平如鏡，在這里誰(shuí)象鏡子生：水面。師：這節(jié)課我們主要研究的是把平面鏡豎直放置位置，觀察物體的靜態(tài)形狀，發(fā)展到動(dòng)態(tài)感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，符合直觀的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會(huì)，初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并通過(guò)畫一畫、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)平移的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生，自主獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我主要體現(xiàn)了通過(guò)學(xué)生觀察比較、合作交流以生活中物體的運(yùn)動(dòng)來(lái)初步感受運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。第二、觀察比較，初步感知。以教材中提供的物體運(yùn)動(dòng)為基點(diǎn)，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，能判斷物體的運(yùn)動(dòng)。第三、揭示特征、數(shù)平移的距離。按判斷方向、找對(duì)應(yīng)進(jìn)行判斷。第四、根據(jù)特征，畫平移的圖形。在感受了平移圖形的特對(duì)平移距離的理解。第五、實(shí)際運(yùn)用，全課小結(jié)。學(xué)生在有趣的平移情境互動(dòng)：今天，王老師是坐公交車來(lái)學(xué)校的，那同學(xué)揭示：像人在行走，自行車、摩托車、電動(dòng)車、汽車在行駛，我5、小結(jié)：像火車、電梯、纜車這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。像風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運(yùn)動(dòng)，叫旋他們的興趣，同時(shí)，能讓他們感受到原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的周圍。并通這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，加深了學(xué)生的感悟，活息息相關(guān)的體會(huì)。同時(shí)，他們也會(huì)在自己親自發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，體1、首先，出示運(yùn)動(dòng)的小房圖，判斷小房圖在離時(shí)，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，逐漸發(fā)現(xiàn)每個(gè)點(diǎn)都平移同樣的距離，從而總結(jié)出整個(gè)圖形都平移了這樣的距離。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從教師扶，到半扶也能逐漸的掌握方法并能應(yīng)用方法。通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)到挑戰(zhàn)性的練在平移好后，同桌說(shuō)是或自己先畫了什么，再畫了什么，最后怎加感受到了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，感受到了平移的魅力)這就是我對(duì)三年級(jí)下冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》第一課時(shí)的說(shuō)課內(nèi)容，謝3、教學(xué)對(duì)象分析：三年級(jí)學(xué)生已具有了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)結(jié)合教材特點(diǎn)，三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，我過(guò)程與方法：學(xué)生運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的特征，在計(jì)算機(jī)中教學(xué)重點(diǎn)：在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在索引出當(dāng)前知識(shí)。這樣，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增美圖案。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法形象地呈現(xiàn)過(guò)程，在“設(shè)計(jì)”這個(gè)的創(chuàng)作欲望。學(xué)生參與的積極性非常高。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)等多“欣賞”部分出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看從圖片中能數(shù)出幾匹限的。學(xué)生在收集、整理、交流、欣賞的過(guò)程中感受圖案的美，進(jìn)一本課是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的一節(jié)數(shù)學(xué)課。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了“讓學(xué)學(xué)生的思維，促進(jìn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的完美，激發(fā)了學(xué)生的情感，課堂教學(xué)也因此而變得生動(dòng)活潑、趣意盎然。我們有理由相信：信息技術(shù)與數(shù)“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)知識(shí)的遷移作用，通獨(dú)立思考、探索交流、概括總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在這些算法活根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)2、能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、通過(guò)學(xué)生在乘法算式中乘數(shù)與積有著密切的聯(lián)系，今天我們就一起找找乘法師：那請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的算式，并思考這些算式的特師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出題單現(xiàn)在我們就一起來(lái)找找這些算式里面的乘數(shù)和積的變化有什么規(guī)律。好不好？（好）師板書(shū)課題：找規(guī)律80×10=60×20=50×40=700×20=90×90=40×80=24×10=12×200=本課的教學(xué)實(shí)踐比較順利地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能結(jié)合具體情境，探索出乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算方法，感受積的變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并本班大部分學(xué)生思維活躍、敢想敢說(shuō)，對(duì)于適當(dāng)?shù)拇碳?huì)有較大對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較合適的，無(wú)需過(guò)多的引導(dǎo)，老師教學(xué)上的放，反而討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納方法等數(shù)學(xué)--回頭驗(yàn)證嘗試，其間很具有比較性，學(xué)生對(duì)自己所探索的知識(shí)印象法，經(jīng)歷交流算法多樣化的過(guò)程。2、會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算題的復(fù)習(xí)，為新學(xué)知識(shí)做一定的鋪墊。然后在教學(xué)情境引入之后，先是一個(gè)估算的環(huán)節(jié)，繼而讓他們獨(dú)立探究計(jì)算方法，面對(duì)問(wèn)題，每方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。為此和方法。如豎式計(jì)算的每一步是怎么來(lái)的；用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什不是很及時(shí)，對(duì)學(xué)生全體關(guān)注的不是很夠，學(xué)生做題速度參差不齊，尤其是學(xué)生練習(xí)，老師下去巡視的時(shí)候，個(gè)別生還是沒(méi)有學(xué)會(huì)，感覺(jué)說(shuō)教材:掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的算法。本節(jié)課主要通過(guò)“電影院”這意識(shí)和估算能力；讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的活動(dòng)中，拓展學(xué)生的思維，體（1）結(jié)合“電影院”的具體情境。進(jìn)一步掌握兩位數(shù)教法：情境教學(xué)法、引導(dǎo)探索法、直觀演示法學(xué)法：合作交流法、嘗試解決法、獨(dú)立解決法？）——兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的乘法生：我知道有500人去看電影；還知道笑笑說(shuō)，這是21排26號(hào)，是那么有21排，每排26個(gè)座位，能坐的人數(shù)大于500，所以夠。師：通過(guò)交流，我們又學(xué)到了許多估算的方法?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)解決算法一師小結(jié)：請(qǐng)大家觀察以上幾種算法，掌握用豎式計(jì)算的方法，特別是們老百姓節(jié)約用水。那么，大家想一想，要節(jié)約每一滴水，我們小學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師版）三年級(jí)《旅游中的數(shù)學(xué)》是一節(jié)專題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，本課之前，教材驗(yàn)，因此這節(jié)課把出發(fā)、租車、住宿、吃飯、門票到設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃，都進(jìn)行了有序的安排，把數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等知識(shí)系，又讓學(xué)生在活動(dòng)中，真切地感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自主參3、以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在學(xué)法上力求做到：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，提出相關(guān)的問(wèn)題，并以獨(dú)立思考、小組討論、合作探究、小組匯報(bào)等學(xué)習(xí)的方法，從中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一創(chuàng)設(shè)租車、租房、吃飯、門票4個(gè)活動(dòng)情境，如：學(xué)生認(rèn)為旅游首先要解決好坐車的問(wèn)題，因此，這一環(huán)節(jié)的開(kāi)始，我首先創(chuàng)設(shè)的是租車情境，于是就出示租車的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息，先分小組最后是創(chuàng)設(shè)門票情境，運(yùn)用多媒體屏示信息，請(qǐng)學(xué)生合作討論，算一到一定的生活技能。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既突出了學(xué)生的主體地位，促有什么收獲？”學(xué)生在反思交流中感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，懂得數(shù)學(xué)的真價(jià)值，從中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，形成技能，為解學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高參與社會(huì)實(shí)踐的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并引入課題；接著進(jìn)一步比較手掌、硬幣、數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步感知，逐步體驗(yàn)，通過(guò)師生、生生相互間的互動(dòng)作用來(lái)完教法（1）情境教學(xué)法：課一開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)“涂色”比賽形式導(dǎo)入，激（3）認(rèn)知沖突教學(xué)法：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作意性大，對(duì)學(xué)生的操作必須適當(dāng)指導(dǎo)啟發(fā)，另外根據(jù)認(rèn)知沖突探究、合作、操作學(xué)習(xí)法：切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，加強(qiáng)操活動(dòng)，提供給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)觀察，比較、歸納1、比賽活動(dòng)：教師出示一個(gè)小正方形和一個(gè)大正方形，挑選男？（1、說(shuō)一說(shuō)：你們生活中都見(jiàn)過(guò)哪些面呢？生：黑板的面、桌子的2、摸一摸：鉛筆盒的面、數(shù)學(xué)書(shū)封面、桌子的面？（物體的表面有大有小。我們把物體表面的大小就叫做這個(gè)物體的面你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中其他物體表面的面積嗎？能比比它們的大?。ㄟx擇學(xué)生身邊熟悉的物體，讓學(xué)生摸一摸、接使用“面積”一詞進(jìn)一步觀察、比較和描述，加深了對(duì)面積意義的較大小，在用畫格子，數(shù)格子的方法時(shí)，所畫的每一個(gè)格子的大小應(yīng)略，如用硬幣擺、畫格子、剪拼等，并通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，使3、讓我們用畫筆把圖形美化一下，選一個(gè)圖形，用藍(lán)色筆描出圖形？（2．教材簡(jiǎn)析：“量一量”一課是“常用面積單位的認(rèn)識(shí)”。這進(jìn)行教學(xué)的。在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的“米、分米、厘米”等長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形、正方形的特征，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。本課教材通過(guò)測(cè)量物體表面的面積，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)不同則測(cè)量結(jié)果不學(xué)生在生活中會(huì)遇到一些與面積單位有關(guān)的常識(shí)更抽象、更不易理解。因此，在認(rèn)識(shí)面積單位時(shí)要讓學(xué)生在自己的身理解和記憶面積單位，會(huì)讓學(xué)生較快地在頭腦中建立面積單位的表本節(jié)課根據(jù)學(xué)生感知——表象——抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為宗旨，讓學(xué)生參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要以小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、比較等活動(dòng)過(guò)程，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生看一看、數(shù)一數(shù)、比一比、議數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出除了源于解決實(shí)際問(wèn)題的需要外，還有解決數(shù)學(xué)內(nèi)容矛盾的需要，本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在教學(xué)面積單位時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“用數(shù)方格比較兩個(gè)圖形面積的大小”的問(wèn)題情境。第一組兩個(gè)在常用的面積單位中，認(rèn)識(shí)平方厘米是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)菜地四周圍的柵欄在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我先出示兩張肉眼可以觀察出并可以用重明顯相等但格子數(shù)不同的長(zhǎng)方形和兩個(gè)面積明顯不等但格子數(shù)相等通過(guò)實(shí)際操作，發(fā)展空間觀念是促使學(xué)生理解和掌握基本知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的一個(gè)重要策略。在教學(xué)面積單位時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示，并設(shè)計(jì)了多種實(shí)際活動(dòng)，既有讓學(xué)生從邊的物體的大?。ㄈ纭跋鹌げ恋囊粋€(gè)面，課桌面”）也有估測(cè)一個(gè)物體表面的大?。ㄈ纭罢n本封面，黑板面”）通過(guò)一系列這機(jī)關(guān)報(bào)實(shí)際1、教學(xué)內(nèi)容：《擺一擺》是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材北師大版小2、教材地位：本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前，學(xué)生掌握了面積的含義和面積單位，對(duì)導(dǎo)的。因此，教學(xué)成功與否，將直接關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面《標(biāo)準(zhǔn)》中“長(zhǎng)方形和正方形面積”的具體目標(biāo)要求為“探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面教材安排“擺一擺”的探索活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究建立數(shù)學(xué)模型的抽象思維過(guò)程，通過(guò)測(cè)量、操作、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)、寬的關(guān)系，從而建立長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，并通過(guò)類比推對(duì)于長(zhǎng)方形面積的知識(shí)學(xué)生不是一張“白紙”，有的學(xué)生可能已①、理解長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長(zhǎng)方形、正③、滲透““實(shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證””的數(shù)學(xué)②、通過(guò)比較正方形和長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的異同，滲透事物間建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是兒童主動(dòng)建構(gòu)其基礎(chǔ)及年齡特征。因此，確定本節(jié)課主要采用“引導(dǎo)——自主探究”其次，引導(dǎo)學(xué)生自主經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程?！墩n標(biāo)》指出，學(xué)生關(guān)于發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬”這一關(guān)系的學(xué)習(xí)過(guò)程，努力引導(dǎo)學(xué)這一過(guò)程學(xué)生通過(guò)量一量、擺一擺、觀察、找規(guī)律的方法，初步“引導(dǎo)”體現(xiàn)了教師的作用及其必要性。引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生一擺”、填表、觀察比較、找規(guī)律、推理等活動(dòng)，探究出長(zhǎng)方形面積師：如果我們要把教室的地板鋪上地毯，應(yīng)該買多少地毯呢？你的方法可以直接求出一個(gè)長(zhǎng)方形的面積呢？這就是我們本節(jié)課要研（1）出示一組等寬不等長(zhǎng)的長(zhǎng)方形，提問(wèn)：這兩個(gè)長(zhǎng)方形哪個(gè)（2）再出示一組等長(zhǎng)不等寬的長(zhǎng)方形，提問(wèn)：這兩個(gè)長(zhǎng)方形哪是正確。那么長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬具體有什么關(guān)系呢？接下3）驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生用研究長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的方法來(lái)驗(yàn)這節(jié)課，我們研究了什么問(wèn)題？是怎樣研究的？研究的結(jié)果是什總之，為了讓學(xué)生學(xué)好《長(zhǎng)方形的面積》這讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學(xué)生探索各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！下面我將從教材、知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元很重要的一部分，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單3、提高學(xué)生分析、比較和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀學(xué)生小組合作，建立正確的表象，掌握數(shù)學(xué)方法直觀演示、動(dòng)手操作法：空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn)。教學(xué)中，我注重直觀演示。讓學(xué)生在認(rèn)真觀察、自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，回答問(wèn)題，思考，學(xué)生能迅速總結(jié)面積單位之間的《分一分》一說(shuō)課《分一分》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫方法上以及是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，通過(guò)一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）這套教材，分?jǐn)?shù)冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一。教師加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，感到很自豪，課上表現(xiàn)的會(huì)更點(diǎn).在這里教師重組了教材把教材后面的內(nèi)容先學(xué)了.讓學(xué)生把正方角線的折法教師給予表?yè)P(yáng))讓生說(shuō)一說(shuō)為什么圖色的形狀不同都能用1/2表示呢?這一設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力,給學(xué)生提供想象的空間,注重發(fā)散思維培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生聰明才智.讓學(xué)生想在日常生活中在哪還見(jiàn)到過(guò)可以用1/2表示的事物.注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué).在重點(diǎn)理解了二分之一的含義的基礎(chǔ)上大膽放同形狀的紙平均分成幾分把其中一分或幾份涂色并用幾分之一或幾分之幾表示。開(kāi)展小組奪紅旗游戲活動(dòng),看哪組折法多,折法特別,小意識(shí),在評(píng)選活動(dòng)中,對(duì)于折法特別涂法特別的與重不同的讓他們說(shuō)出表示的意義.突出了難點(diǎn).活動(dòng)后評(píng)出紅旗組,組中每個(gè)成員得一朵小紅旗,裝在自己成長(zhǎng)記錄袋中又一次體會(huì)成功的快樂(lè).設(shè)計(jì)游戲活如讓學(xué)生標(biāo)出繩子的1/10,再讓學(xué)生標(biāo)出不同的方法,教師在表示出其中的兩部分,這又怎么表示呢?學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),再出示五角星用知識(shí).由于有“折一折”做鋪墊，“說(shuō)一說(shuō)”部男女兩組進(jìn)行競(jìng)賽，讓同組的做在一起，獲勝組每生一朵小紅評(píng)價(jià)目的在于激勵(lì)，課堂上學(xué)生通過(guò)老師、同學(xué)、自己的及時(shí)評(píng)—分一分三年級(jí)的小學(xué)生是第一次在數(shù)學(xué)課本上接觸到分?jǐn)?shù)的知識(shí)。對(duì)于已經(jīng)掌握整數(shù)“平均分”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材的編寫適合于三年級(jí)的學(xué)生性格特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律.力圖讓學(xué)生在生活實(shí)際中感受到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。在感知分?jǐn)?shù)的意義環(huán)節(jié)通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等為學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的平臺(tái)。本節(jié)課也1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的在探究新知的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)和已有的局限性、操作與思考還不能有機(jī)的結(jié)合。所以根據(jù)學(xué)生的這些特的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義這個(gè)環(huán)節(jié)我采用讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，合作交流，自學(xué)研討的學(xué)法，讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷分一分，涂一涂，折一折，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)過(guò)程。感知成為課堂上學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，在讀懂教材，了解學(xué)生的的基礎(chǔ)上靈活的師徒四人走失了，豬八戒和孫悟空到了一間破廟里，饑寒交迫，豬八戒找遍了整間破廟，找到了2個(gè)蘋果，接著我這時(shí)候，同學(xué)們一定會(huì)說(shuō)“一個(gè)”。豬八戒吃完了一個(gè)蘋果后覺(jué)得還不過(guò)癮，還想再吃，于是又搜了一下破廟，終于又搜出了一每人吃一份，我來(lái)分好嗎？（屏幕展示一大一?。@時(shí)同學(xué)們可能會(huì)議論紛紛說(shuō)：“這樣分不對(duì)！”我馬上問(wèn)同學(xué)們，你為什我緊接著以外國(guó)的朋友看不懂“半個(gè)”這兩個(gè)漢字為由，提出問(wèn)題用什么方法表示“一半”？每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試時(shí)，我就因勢(shì)利我采用故事情境引入，激起學(xué)生的興趣，故意用錯(cuò)誤的分法引起學(xué)生的質(zhì)疑，突出“平均分”，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義起到了很好的在讓學(xué)生討論用什么方式表示“一半“這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)學(xué)過(guò)的數(shù)不夠用，要另想辦法表示“一半”，這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。接下來(lái)讓學(xué)生在“涂一涂”、“折一折”、“說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)中體會(huì)1/2不僅可以表示半個(gè)蘋果，還可以表示半個(gè)花瓶，半個(gè)正方形，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在領(lǐng)會(huì)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，再次延伸引入中的故事，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：孫只要能用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，就可以吃到薄餅?！边@時(shí)我就讓小組成員分幕出示折一折的要求），學(xué)生匯報(bào)時(shí)，會(huì)說(shuō)出把正方形折紙平均分成4份，一份可以用1/4表示，接下來(lái)可能有同學(xué)依認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的難點(diǎn)，用故事的引入，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分一分、涂一涂、折一折、說(shuō)一說(shuō)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù)，逐步理解了分?jǐn)?shù)的意義。這一過(guò)程是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，小組成數(shù)學(xué)模型。培養(yǎng)了學(xué)生操作、觀察、思考、概括的能力，突破教學(xué)難通過(guò)分一分，涂一涂，折一折等活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的讀寫就變得輕松了。這部分的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生示的意義。在此過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)評(píng)價(jià)，由傳授者變?yōu)閿?，這一部分我詢問(wèn)學(xué)生為什么不能用分?jǐn)?shù)表示，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于平均分；說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合圖意，先個(gè)人說(shuō)，再小組說(shuō)，全班說(shuō)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，的分?jǐn)?shù)。我為同學(xué)們先準(zhǔn)備好四幅對(duì)稱的幾何圖片放進(jìn)信封并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，其余三幅圖讓學(xué)生自由創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。（屏【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，培養(yǎng)能力的重要手段，也是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，旨在鞏固新知，掌握重點(diǎn)內(nèi)教學(xué)過(guò)程固然重要，但對(duì)一節(jié)課歸納總結(jié)也不可缺少，它是對(duì)所學(xué)知識(shí)的反思與回顧，又對(duì)今后有關(guān)知識(shí)起到引導(dǎo)作用，特別是本節(jié)課的小結(jié)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)（如把一個(gè)蛋糕平均分成5份，其中的3份就是3/5等）這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，又把所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用于生活。激勵(lì)他們更好學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生再一次體驗(yàn)學(xué)習(xí)和獲得新知的快樂(lè)。這是我這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為這樣的板書(shū)，直觀生動(dòng)，既突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，又有很強(qiáng)的概括性，使學(xué)生容易明白，收到了【教學(xué)內(nèi)容】【教材分析】“比大小”是在學(xué)完“分一分（一）”和“分一分（二）”，對(duì)教材呈現(xiàn)比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，是通過(guò)圖形表示分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生通過(guò)具體、直觀的思維操作去理解和掌握。這樣編排，可以進(jìn)一步加強(qiáng)【教學(xué)目標(biāo)】【學(xué)生分析】三年級(jí)學(xué)生的思維水平總體上還處在具體運(yùn)算操作的發(fā)展階段，他們探索數(shù)學(xué)、發(fā)展抽象思維能力的工具。所以，比較分?jǐn)?shù)大小，應(yīng)三（2）班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，由于外籍學(xué)生用中文，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，從而出現(xiàn)沉默的一端。本堂課主要是如何支【教法和學(xué)法】的主體，本節(jié)課主要采用了直觀演示法、實(shí)際操作法、啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟新知，通過(guò)小組合作、師生交流、生生交流等活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，發(fā)【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】思考發(fā)現(xiàn)：要比較分?jǐn)?shù)的大小必須先觀察分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)，再現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生自然地運(yùn)用分類整理的方2.探索規(guī)律――通過(guò)折、分、畫等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合操作、獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會(huì)和空間，突出體現(xiàn)教師的組織、引【主要教學(xué)過(guò)程】1.出示分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在分類過(guò)程中整體感知分?jǐn)?shù)比較的兩種情）：；（練習(xí)B.想一想，再比較分?jǐn)?shù)大??；（借助部分圖示，思考分?jǐn)?shù)練習(xí)C.直接觀察、理解分?jǐn)?shù)意義，比較大??；（過(guò)渡到抽象思練習(xí)D.試一試，30秒能寫出多少組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的式）：1、說(shuō)課內(nèi)容：北師大版第六冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)中《吃示，算法就不難被學(xué)生理解和掌握；而“數(shù)形結(jié)合”本身也是解決問(wèn)某個(gè)單位開(kāi)始的，并且是不可分的，兒童生活里沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，而義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、大綱的要求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一。2過(guò)一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作能力、觀察能教法學(xué)法分析動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并選擇學(xué)生中有價(jià)值的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋求問(wèn)題的答案。教法：設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。創(chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。學(xué)法：動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)教學(xué)過(guò)程分析設(shè)計(jì)意圖：這一階段的教學(xué)，復(fù)習(xí)“平均分”，從每份是整數(shù)過(guò)渡到2、自主創(chuàng)造，探究分?jǐn)?shù)（1）這半塊餅怎樣個(gè)”，需要?jiǎng)?chuàng)造一種新的數(shù)—分?jǐn)?shù)。（出示課題3）你想知道分?jǐn)?shù)的哪些情況4）你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)？設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)識(shí)。教師從學(xué)生的問(wèn)題中重點(diǎn)篩選以下三個(gè)問(wèn)題作為本課目標(biāo)：1、分?jǐn)?shù)表示什么？2、怎樣讀？3、怎樣寫5）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助于學(xué)具和課本自主探索。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具的折疊、涂色、不僅自己一個(gè)蘋果平均分成2份，在橫線下面寫“2”，要表示這樣的一份，了分?jǐn)?shù)，我們就可以解決許多問(wèn)題。這只餅平均分給3個(gè)人，每個(gè)人()設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的適當(dāng)總結(jié)，讓學(xué)生形成的初步概（加圖）設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不局限于課本上的正方形和線段，引導(dǎo)學(xué)生與其它同學(xué)爭(zhēng)論，并提出自己的見(jiàn)解，敢于自也不相同。為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題埋下伏筆。3、幫助學(xué)生直觀理解習(xí)運(yùn)用。練習(xí)的1、2、3設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)是本節(jié)課的主體自己創(chuàng)造出來(lái)的，就應(yīng)該給予肯定。在這里，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)的6、實(shí)踐探討媽媽把一個(gè)西瓜平均分成4份，怎么吃呢？方方說(shuō)：媽7、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？是怎樣學(xué)的？六、教學(xué)評(píng)價(jià)與同伴進(jìn)行合作與交流。本節(jié)課安排了讓學(xué)生小組學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解。如1）下圖中陰影占整個(gè)圖形的幾分板書(shū)：吃西瓜根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我將本課時(shí)的三1.知識(shí)目標(biāo)：了解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)會(huì)求平均數(shù)；能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探究新知的精神，并引導(dǎo)根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解平均數(shù)的意義，以及平均數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)定為：運(yùn)用平均數(shù)的知在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手操作、分析、討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培本著“從生活中來(lái)到生活中去”的教學(xué)理念，一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了“投籃比賽”的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用課件給出人數(shù)相同時(shí)男女生隊(duì)的比賽結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，了解情況。接著，我提出“誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出課題，同時(shí)要求學(xué)生做小裁判，同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正，得出“當(dāng)參賽人數(shù)相同的時(shí)候我們直接比較投籃的總個(gè)數(shù)就能比較出勝負(fù)”這接著創(chuàng)設(shè)新的情境——兩隊(duì)的人數(shù)不一樣。讓學(xué)生比一比，哪隊(duì)能被評(píng)為優(yōu)勝隊(duì)呢？通過(guò)討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件，深刻體課件演示：“移多補(bǔ)少”的方法，但是數(shù)目小的