3不懂就要問 說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

3不懂就要問說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版教材，主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)《不懂就要問》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)習(xí)魯迅先生敢于質(zhì)疑、勇于探究的精神。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)過的《問號》一文有關(guān)聯(lián)。通過回顧已學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠更好地理解質(zhì)疑的重要性，進(jìn)而體會到魯迅先生的精神品質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、思維品質(zhì)和審美情趣。通過學(xué)習(xí)《不懂就要問》，學(xué)生將學(xué)會尊重歷史人物，理解并傳承魯迅先生的質(zhì)疑精神，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時，通過分析課文內(nèi)容，學(xué)生將提升批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會用文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高審美鑒賞能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：三年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的識字量和閱讀理解能力，能夠閱讀簡單的文章，并對字詞句有一定的理解和運(yùn)用。他們對于魯迅先生的名字可能有所了解，但對于魯迅先生的作品及其精神內(nèi)涵可能缺乏深入的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對歷史人物的故事有著濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對文本的理解和記憶上，能夠通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好小組合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《不懂就要問》這篇課文時，學(xué)生可能會對魯迅先生的語言風(fēng)格感到陌生，難以理解文章中的深層次含義。此外，對于質(zhì)疑精神的內(nèi)涵，學(xué)生可能缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗，難以將抽象的概念與具體的行為聯(lián)系起來。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式，如角色扮演、小組討論等，來加深理解和體驗。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都備有2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版教材，以便閱讀《不懂就要問》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的魯迅先生肖像圖片、魯迅作品選段、歷史背景介紹等，以及與質(zhì)疑精神相關(guān)的動畫或視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備小黑板或白板用于展示討論結(jié)果，并確保教室環(huán)境安靜、光線適宜，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過程設(shè)計

**總用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放魯迅先生的生平簡介視頻，激發(fā)學(xué)生對歷史人物的興趣。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么魯迅先生被稱為“民族魂”？他有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

3.學(xué)生分享：邀請學(xué)生分享自己對魯迅先生的了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4.用時：5分鐘

**二、講授新課（25分鐘**）

1.閱讀課文：《不懂就要問》

-學(xué)生自由朗讀課文，初步感知文章內(nèi)容。

-教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正發(fā)音和斷句。

-用時：5分鐘

2.分析課文：

-提問：課文講述了什么故事？魯迅先生在故事中表現(xiàn)出了怎樣的精神？

-學(xué)生回答：概括課文內(nèi)容，描述魯迅先生的精神品質(zhì)。

-教師總結(jié)：魯迅先生敢于質(zhì)疑、勇于探究的精神，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

-用時：10分鐘

3.深入探討：

-提問：為什么魯迅先生敢于質(zhì)疑？他的質(zhì)疑對我們有什么啟示？

-學(xué)生討論：分組討論，分享各自的觀點(diǎn)。

-教師點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生從歷史背景、社會環(huán)境等方面分析魯迅先生的質(zhì)疑精神。

-用時：10分鐘

4.角色扮演：

-學(xué)生分組，扮演課文中的角色，模擬故事情節(jié)，加深對課文內(nèi)容的理解。

-教師指導(dǎo)：提供角色扮演的提示，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色。

-用時：5分鐘

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.詞語填空：給出課文中的關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生填寫正確的詞語。

2.句子仿寫：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仿寫類似的句子，鍛煉表達(dá)能力。

3.小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生的精神品質(zhì)。

4.用時：10分鐘

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.學(xué)生回答：分享學(xué)習(xí)心得，鞏固所學(xué)知識。

3.教師點(diǎn)評：鼓勵學(xué)生積極思考，提出自己的見解。

4.用時：5分鐘

**五、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生的精神品質(zhì)。

2.拓展：鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)魯迅先生的精神，勇于質(zhì)疑，勇于探索。

3.作業(yè)布置：課后閱讀魯迅先生的其他作品，了解他的更多事跡。

4.用時：5分鐘

**六、教學(xué)反思**

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生的精神品質(zhì)。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。同時，通過拓展作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，提升核心素養(yǎng)。六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《魯迅全集》中的其他文章，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就和思想深度。

-《中國現(xiàn)代文學(xué)史》節(jié)選，介紹魯迅先生在文學(xué)史上的地位和影響，幫助學(xué)生建立對魯迅先生歷史背景的認(rèn)識。

-《魯迅研究》雜志或書籍，提供魯迅研究的最新成果，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生選擇一本魯迅先生的作品進(jìn)行深入閱讀，并撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀體驗和對魯迅先生思想的感悟。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇魯迅先生的一個作品或思想進(jìn)行深入探討，準(zhǔn)備一份研究報告，并在班級內(nèi)進(jìn)行分享。

-開展“魯迅先生精神在我們身邊”主題班會，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，討論如何在日常生活中踐行魯迅先生的精神。

3.知識點(diǎn)拓展：

-魯迅先生的生平事跡，包括他的成長背景、教育經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作和社會活動等。

-魯迅先生的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格和特點(diǎn)，如諷刺、批判、現(xiàn)實(shí)主義的結(jié)合等。

-魯迅先生的社會思想，如對封建社會的批判、對民主與科學(xué)的倡導(dǎo)等。

-魯迅先生對后世的影響，包括文學(xué)創(chuàng)作、思想啟蒙和社會改革等方面。

4.實(shí)用性活動建議：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作以魯迅先生為題材的文學(xué)作品，如詩歌、短篇小說等，通過創(chuàng)作表達(dá)對魯迅先生的敬意。

-組織學(xué)生參觀魯迅故居或博物館，實(shí)地感受魯迅先生的生活環(huán)境和時代背景。

-開展“魯迅先生精神知識競賽”，通過競賽形式加深學(xué)生對魯迅先生及其作品的理解。七、教學(xué)反思與總結(jié)

各位同學(xué)，今天我們學(xué)習(xí)了《不懂就要問》，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過程，分享一些我的思考和感受。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過播放魯迅先生的生平簡介視頻，學(xué)生們對魯迅先生有了更直觀的認(rèn)識，激發(fā)起了他們的學(xué)習(xí)興趣。提問環(huán)節(jié)也起到了引導(dǎo)思考的作用，讓學(xué)生們對魯迅先生有了初步的了解。

在講授新課的過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如讓學(xué)生自由朗讀課文，讓他們在朗讀中體會課文的語言美；通過提問引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，理解魯迅先生的精神品質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法比較有效，學(xué)生們在回答問題時，不僅能夠復(fù)述課文內(nèi)容，還能結(jié)合自己的生活實(shí)際，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在深入探討環(huán)節(jié)，我安排了分組討論，讓學(xué)生們從不同的角度分析魯迅先生的質(zhì)疑精神。這一環(huán)節(jié)我覺得比較成功，學(xué)生們在討論中互相啟發(fā)，思維得到了拓展。不過，也有個別學(xué)生不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們更多的表達(dá)機(jī)會。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些填空和仿寫題目，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。這個環(huán)節(jié)的反饋還不錯，大部分學(xué)生能夠正確完成練習(xí)。但也有些學(xué)生對于一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)理解不夠，這說明我在講解時可能沒有做到讓每個學(xué)生都跟上。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會回答問題，這樣可以讓他們更加積極地參與課堂。但也有個別學(xué)生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對問題的理解不夠深入或者缺乏表達(dá)的機(jī)會。

總體來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的。學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們在理解課文內(nèi)容、分析魯迅先生精神品質(zhì)、表達(dá)個人觀點(diǎn)等方面都有明顯的進(jìn)步。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，對于一些學(xué)生的個別差異關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們在課堂上的參與度不高；在講解復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)時，可能沒有做到讓每個學(xué)生都理解；部分學(xué)生的表達(dá)能力還需要進(jìn)一步提升。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：