2024年春七年級(jí)生物下冊(cè) 第四單元 第一章 第三節(jié) 青春期說課稿 （新版）新人教版

2024年春七年級(jí)生物下冊(cè)第四單元第一章第三節(jié)青春期說課稿（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)生物下冊(cè)第四單元第一章第三節(jié)青春期

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年春季學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的興趣，提高生命觀念和社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)生將通過了解青春期的生理和心理變化，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和批判性思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法分析問題，同時(shí)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和健康生活觀念，為個(gè)人成長和社會(huì)適應(yīng)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)對(duì)人體的基本結(jié)構(gòu)和功能有一定的了解，如細(xì)胞、組織、器官等概念。然而，對(duì)于青春期的具體生理和心理變化，他們可能只有初步的認(rèn)識(shí)，缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)于青春期這一與自己生活密切相關(guān)的主題表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具有一定的觀察能力和分析能力，能夠通過觀察和比較來理解生理變化。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有通過實(shí)驗(yàn)和觀察來學(xué)習(xí)的偏好，也有通過閱讀和討論來學(xué)習(xí)的傾向。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：青春期生理和心理變化復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解其中的科學(xué)原理。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)樾邼蛘`解而避免討論相關(guān)話題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，學(xué)生在面對(duì)青春期問題時(shí)，可能存在焦慮、困惑等心理挑戰(zhàn)，需要教師引導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、生物實(shí)驗(yàn)器材（顯微鏡、模型等）

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和互動(dòng)交流

-信息化資源：青春期相關(guān)科普視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)資料

-教學(xué)手段：實(shí)物模型展示、互動(dòng)問答、小組討論、角色扮演教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于青春期生理變化的科普視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。

2.提出問題：視頻結(jié)束后，提問學(xué)生：“你們?cè)谝曨l中看到了哪些青春期生理變化？這些變化對(duì)人體有什么影響？”

3.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生分享觀察到的內(nèi)容，教師進(jìn)行簡要總結(jié)。

（二）講授新課（20分鐘）

1.青春期的定義和特點(diǎn)：講解青春期的概念、時(shí)間范圍以及青春期生理和心理變化的普遍性。

2.生理變化：詳細(xì)講解青春期主要的生理變化，如身高增長、體重增加、性征發(fā)育等，并展示相關(guān)圖片或模型。

3.心理變化：分析青春期心理變化的特點(diǎn)，如情緒波動(dòng)、自我意識(shí)增強(qiáng)、獨(dú)立性增強(qiáng)等。

4.青春期生理和心理變化的科學(xué)原理：簡要介紹青春期生理和心理變化的科學(xué)原理，如激素分泌、大腦發(fā)育等。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論青春期生理和心理變化的適應(yīng)方法，每組派代表發(fā)言。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師根據(jù)課堂內(nèi)容提問，如“青春期生理變化對(duì)人體有哪些影響？”、“如何正確面對(duì)青春期的心理變化？”等。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：教師扮演青春期學(xué)生，學(xué)生扮演家長或老師，模擬青春期生理和心理變化的溝通場景，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解雙方的感受。

2.分享心得：學(xué)生分享自己在青春期遇到的困難和解決方法，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法探究青春期生理和心理變化的規(guī)律。

2.生命觀念：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重和關(guān)愛，樹立正確的健康觀念。

3.社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

教學(xué)過程流程：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習(xí)：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：5分鐘

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《青春期的秘密》：一本適合青少年閱讀的科普書籍，詳細(xì)介紹了青春期的生理和心理變化，以及如何應(yīng)對(duì)這些變化。

-《青春期健康教育手冊(cè)》：由專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)編寫的手冊(cè)，內(nèi)容涵蓋青春期生理健康、心理健康、性教育等多個(gè)方面。

-《青春期心理發(fā)展與輔導(dǎo)》：探討青春期心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，以及如何進(jìn)行心理輔導(dǎo)和自我調(diào)節(jié)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解青春期的生理和心理變化。

-鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的生理和心理變化，觀察并分析這些變化與教材知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自在青春期遇到的問題和解決方法，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，如青少年心理健康、性教育等話題，通過查閱資料、采訪等方式進(jìn)行深入研究。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的青春期健康教育活動(dòng)，提高自己的健康意識(shí)和自我保護(hù)能力。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生參觀醫(yī)院或醫(yī)療機(jī)構(gòu)，了解青春期生理健康的檢查和保健知識(shí)。

-邀請(qǐng)專業(yè)醫(yī)生或心理咨詢師來校進(jìn)行青春期健康教育講座，解答學(xué)生的疑問。

-開展青春期心理健康主題班會(huì)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中交流心得，共同成長。

-設(shè)計(jì)青春期健康教育海報(bào)或宣傳冊(cè)，向全校師生普及青春期健康知識(shí)。教學(xué)反思與改進(jìn)親愛的小伙伴們，這節(jié)課的青春期的內(nèi)容終于講完了，我想趁熱打鐵，和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過程，同時(shí)也來談?wù)勎业囊恍┓此己透倪M(jìn)的想法。

首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。通過播放科普視頻，孩子們的興趣立刻被激發(fā)起來，他們對(duì)于青春期這個(gè)話題的討論非常熱烈。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些小問題，比如有些學(xué)生對(duì)于視頻中的內(nèi)容并不是很感興趣，可能是因?yàn)橐曨l的節(jié)奏或者內(nèi)容不夠貼近他們的生活。所以，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，嘗試使用更多與孩子們生活息息相關(guān)的案例，或者讓他們自己來分享自己在青春期的經(jīng)歷，這樣可能會(huì)更能夠引起他們的共鳴。

接著，我在講授新課的過程中，盡量用通俗易懂的語言來解釋復(fù)雜的生理和心理變化。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在課堂上使用模型或者圖片來展示這些變化時(shí)，孩子們的理解會(huì)更加直觀。但是，我也意識(shí)到，有些孩子可能還是不太能夠理解這些深層次的變化。因此，我打算在未來的教學(xué)中，加入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論或者角色扮演，這樣可以幫助孩子們從不同的角度去理解這些知識(shí)點(diǎn)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行解答。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠完成這些練習(xí)，但是對(duì)于一些較為復(fù)雜的問題，他們還是存在一定的困難。這說明，我在講解新知識(shí)時(shí)，可能需要更加細(xì)致地講解關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也要注意留給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的思考。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不太敢于在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)新知識(shí)的掌握還不夠牢固，或者是因?yàn)檎n堂氛圍不夠輕松。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來