第3課+秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立+教學(xué)設(shè)計 高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

課題第3課秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、通過了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績，認(rèn)識統(tǒng)一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義；2、通過了解秦朝時期的社會矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識秦朝崩潰的原因。二、能力目標(biāo)通過地圖了解秦國具體的地理位置、秦國攻打六國的順序、秦國的疆域，加強學(xué)生的印象，從而更為深刻地理解秦朝大一統(tǒng)的形勢。通過陳勝、吳廣起義進軍路線圖、楚漢戰(zhàn)爭示意圖的解讀，培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取信息的能力。三、情感態(tài)度及價值觀通過學(xué)習(xí)該課，學(xué)生增強對中國古代政治文明自豪感和判斷力，增強自身的民族認(rèn)同感，理解國家興衰存亡的規(guī)律。教學(xué)重點著重掌握秦朝為什么能夠統(tǒng)一六國的原因、秦朝鞏固大一統(tǒng)的措施；掌握秦朝的暴政及其影響、秦末農(nóng)民起義。教學(xué)難點理解秦始皇鞏固君主專制中央集權(quán)的統(tǒng)治措施；理解秦末暴政對國家惡劣的影響。教學(xué)方法講述法、材料分析法等教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時安排1課時教學(xué)過程第1課時預(yù)習(xí)檢測完成ppt內(nèi)習(xí)題導(dǎo)入新課展示西周分封形勢圖和戰(zhàn)國時期戰(zhàn)況圖。課堂提問：為什么西周天下共主的美好理想被戰(zhàn)國以來的戰(zhàn)爭頻仍所代替？通過設(shè)問的方式引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生對歷史探究的興趣，也引發(fā)學(xué)生對歷史事件的注意與思考，為課堂的下一環(huán)節(jié)打下一個良好的開端。三、課堂設(shè)計導(dǎo)學(xué)結(jié)合課本回答一下秦為什么能夠統(tǒng)一六國?；W(xué)分小組討論展學(xué)小組派代表歸納政治：長期戰(zhàn)亂給社會帶來巨大災(zāi)難，人民渴望安定統(tǒng)一；經(jīng)濟：各地域經(jīng)濟的發(fā)展，要求打破政治分裂所帶來的的障礙；秦國：秦國地理位置的優(yōu)越，物質(zhì)基礎(chǔ)雄厚；商鞅變法后，實現(xiàn)法治、獎勵耕戰(zhàn)；秦王：嬴政勵精圖治、廣納賢才，吏治清明；秦國采取遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略，分化瓦解、各個擊破。導(dǎo)學(xué)結(jié)合課本總結(jié)秦統(tǒng)一的過程互學(xué)分小組討論展學(xué)小組派代表歸納從公元前230年到公元前221年，秦國先后韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，建立起新的統(tǒng)一王朝。導(dǎo)學(xué)結(jié)合課本總結(jié)秦鞏固統(tǒng)一的措施互學(xué)分小組討論展學(xué)小組派代表歸納1、皇帝制度（1）由來皇帝名稱的由來：“皇帝”源于上古傳說中的三皇五帝。秦王嬴政自認(rèn)為“德兼三皇，功過五帝”，決定用“皇帝”作為自己的專用稱號。（2）特點強調(diào)皇帝制度有三個重要的特點——皇權(quán)至上、皇位世襲、皇帝獨尊。中央：三公九卿制①“三公”指丞相、太尉、御史大夫，為主要輔佐大臣。②“九卿”泛指分掌具體事務(wù)的諸卿。地方：郡縣制秦朝廢除了西周以來實行的分封制，在全國實行郡縣制，郡是最高地方行政機構(gòu)，全國分為36個郡（后增至40），郡下設(shè)若干縣，郡的長官叫郡守，縣的長官叫縣令或縣長。郡縣的長官均由皇帝任命，沒有封地，領(lǐng)取一定的俸祿作為生活來源。權(quán)力也要比諸侯小的多，只負(fù)責(zé)管理地方?？h下還有鄉(xiāng)、里等基層組織。疏學(xué)秦朝的國家體制，通過郡縣制將地方的權(quán)力集中中央，中央對地方實行直接管理。在中央，皇帝掌握國家大權(quán)。這樣，全國聽命于國君，權(quán)力最終集中于皇帝，實現(xiàn)君主專制。秦通過這些措施鞏固了統(tǒng)治，建立起東至海暨朝鮮；西至臨洮、羌中；南至北向戶；北據(jù)河為塞，并陰山至遼東的幅員遼闊的國家。導(dǎo)學(xué)提問：秦統(tǒng)一的意義？互學(xué)分小組討論展學(xué)小組派代表歸納秦朝建立后，不斷開拓疆土。在北方，派大將蒙恬北南匈奴，收回河套，修筑萬里長城、修建直道。（教師強調(diào)秦修筑的萬里長城東西兩至，以及秦朝首都咸陽的位置）在南方，征服百越，開鑿靈渠，設(shè)置三郡，加強對云貴西南夷的統(tǒng)治。這樣，秦的統(tǒng)一就結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯長期混戰(zhàn)的局面，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)制國家。疏學(xué)秦朝的專制主義中央集權(quán)制度。1.概念：專制主義中央集權(quán)制度=專制制度+中央集權(quán)制度①專制制度：與民主制度相對立的概念，體現(xiàn)在帝位終身制和皇位世襲制上，其主要特征是皇帝個人專斷獨裁，集國家最高權(quán)力于一身。②中央集權(quán)制度：相對于地方分權(quán)而言的，其特點是地方政府在政治、經(jīng)濟、軍事方面沒有獨立性，必須嚴(yán)格服從中央政府的命令，一切受制于中央。③二者關(guān)系：地方和中央都必須服從皇帝一人；專制皇權(quán)的強弱與中央集權(quán)的程度緊密相關(guān)。2.形成原因①經(jīng)濟因素：封建自然經(jīng)濟的分散性，需要強有力的國家政權(quán)來維護社會安定，保障生產(chǎn)。②政治因素：維護國家統(tǒng)一和地主階級統(tǒng)治的需要。秦始皇吸取諸侯割據(jù)的教訓(xùn)，以消除地方割據(jù)勢力。③思想因素：法家思想奠定理論基礎(chǔ)。秦自商鞅變法后，以法家思想為統(tǒng)治思想，韓非子的專制主義中央集權(quán)理論為秦始皇創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)制度奠定理論基礎(chǔ)。④前提條件：春秋戰(zhàn)國時期，分封制瓦解；秦滅六國，建立統(tǒng)一王朝。3.影響①積極影響：A.奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局。為歷代王朝所沿用，且不斷加強和完善。B.有利于多民族封建國家的建立、鞏固和發(fā)展，有利于維護祖國統(tǒng)一與領(lǐng)土完整。C.能有效地組織人力、物力和財力從事大規(guī)模的生產(chǎn)活動和經(jīng)濟建設(shè)以及救災(zāi)行動，利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。②消極影響：D.中央集權(quán)制度下的專制統(tǒng)治易形成暴政，并最終導(dǎo)致秦短命而亡。E.在思想上表現(xiàn)為獨尊一家，鉗制了思想，壓抑了創(chuàng)造力。F.在封建社會末期，阻礙了新興的資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽的發(fā)展，束縛了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，妨礙了中國社會的進步，造成漸漸落后于西方的局面。導(dǎo)學(xué)同學(xué)們請閱讀教材，學(xué)習(xí)秦的暴政體現(xiàn)在哪些方面，又造成了什么后果互學(xué)分小組討論展學(xué)小組派代表歸納秦朝暴政的表現(xiàn)與影響表現(xiàn)：①窮奢極欲：大興土木、求仙訪藥、興師動眾、征發(fā)繁重②刑法嚴(yán)苛：人民搖手觸禁③思想專制：“焚書坑儒”影響：百姓不堪重負(fù)、社會階級矛盾嚴(yán)重激化；統(tǒng)治階層內(nèi)部矛盾尖銳化（軍功制度停轉(zhuǎn)、權(quán)力爭奪）；爆發(fā)農(nóng)民大起義導(dǎo)學(xué)同學(xué)們請閱讀教材，學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義與秦的速亡互學(xué)分小組討論展學(xué)（一）陳勝吳廣起義1.原因①根本原因：秦朝的暴政②直接原因：戍卒遇雨誤期，按律皆斬2.經(jīng)過公元前209年，陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動中國歷史上第一次農(nóng)民大起義，陳勝自立為王，建立“張楚”政權(quán)，不久失敗。3.影響沉重打擊秦朝統(tǒng)治，激起反抗秦朝暴政的浪潮。秦的滅亡與楚漢戰(zhàn)爭楚漢之爭是公元前206年至前202年，西楚霸王項羽、漢王劉邦兩大集團為爭奪政權(quán)而進行的一場大規(guī)模戰(zhàn)爭。疏學(xué)秦末農(nóng)民起義與楚漢戰(zhàn)爭的比較秦末農(nóng)民起義楚漢戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭目的反抗秦的暴政統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利戰(zhàn)爭階級農(nóng)民階級封建地主階級戰(zhàn)爭性質(zhì)農(nóng)民戰(zhàn)爭封建地主階級之間的帝位之爭四、固學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。五、練習(xí)完成ppt內(nèi)習(xí)題板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計預(yù)習(xí)第四課整理筆記3、完成練習(xí)題課后反思就本課而言，就歷史解釋本身，出現(xiàn)了一些模棱兩可的問題。由于事件比較久遠(yuǎn)，史料資源比較欠缺，有些存在自己的主觀想象和臆斷，進行了一些基于個人認(rèn)識的合理想象，