2024-2025學年七年級歷史上冊 第1課 中國早期人類的代表─北京人說課稿1 新人教版001

2024-2025學年七年級歷史上冊第1課中國早期人類的代表─北京人說課稿1新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2024-2025學年七年級歷史上冊第1課中國早期人類的代表─北京人說課稿1新人教版。本課以中國早期人類代表——北京人為切入點，通過介紹北京人的生活方式、文化特點等，幫助學生了解我國古代人類的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生的歷史意識和民族自豪感。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對歷史的探究能力，通過研究北京人的生活方式，提升學生分析歷史問題的能力。增強學生的民族認同感和文化自信，引導學生認識到人類文明的多樣性和發(fā)展進程。同時，培養(yǎng)學生合作學習的意識和團隊協(xié)作能力，通過小組討論和互動，提高學生的交流與表達能力。教學難點與重點1.教學重點

①北京人的生活方式及其對現(xiàn)代人類的影響；

②北京人的文化特征，如使用工具、火的使用等；

③北京人的社會結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境，包括洞穴生活、群居方式等。

2.教學難點

①理解北京人作為早期人類的重要性和其在人類進化史上的地位；

②掌握考古學的基本知識，如化石的挖掘、鑒定等；

③分析北京人的行為特征，如使用工具的方式和火的使用對環(huán)境的影響；

④將北京人的生活方式與現(xiàn)代社會進行對比，理解人類文明的演變過程。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、觸控白板、錄音設(shè)備。

2.課程平臺：歷史教學軟件平臺、在線教育資源庫。

3.信息化資源：北京人相關(guān)圖片、視頻資料、考古現(xiàn)場模擬動畫。

4.教學手段：實物模型（如北京人骨骼模型）、互動問答卡、小組合作學習任務(wù)卡。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對北京人的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是北京人嗎？他們與我們有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于北京人的圖片或視頻片段，讓學生初步感受北京人的生活方式和特點。

簡短介紹北京人的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.北京人基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解北京人的基本概念、生活方式和文化特點。

過程：

講解北京人的定義，包括其生活時期、地理位置和化石發(fā)現(xiàn)等。

詳細介紹北京人的生活方式，如洞穴居住、使用工具、火的使用等。

通過實例，如北京人使用的石器工具，讓學生了解北京人的工具制作和使用技術(shù)。

3.北京人案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解北京人的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的北京人化石案例進行分析，如周口店北京人遺址。

詳細介紹每個案例的發(fā)現(xiàn)過程、化石特征和研究成果，讓學生全面了解北京人的多樣性。

引導學生思考北京人的生活方式對現(xiàn)代人類的影響，如工具使用和火的利用對文明進步的貢獻。

小組討論：讓學生分組討論北京人的生活方式對現(xiàn)代人類文明的意義，并提出自己的觀點。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與北京人相關(guān)的主題進行深入討論，如北京人的飲食習慣或社會結(jié)構(gòu)。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對北京人的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)北京人的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括北京人的定義、生活方式、案例分析等。

強調(diào)北京人在人類進化史上的重要地位和其對現(xiàn)代人類文明的貢獻。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于北京人的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握北京人的基本概念、生活時期、地理位置和化石發(fā)現(xiàn)等知識點。學生能夠描述北京人的生活方式，如洞穴居住、使用工具、火的使用等，并了解這些生活方式對現(xiàn)代人類文明的影響。

2.思維能力：學生在學習過程中，通過分析北京人化石案例，培養(yǎng)了分析歷史問題的能力。他們能夠從多個角度思考問題，如北京人的工具使用對文明進步的貢獻，以及火的使用對人類生活的影響。

3.創(chuàng)新意識：在小組討論環(huán)節(jié)，學生提出了關(guān)于北京人生活方式對現(xiàn)代人類文明意義的觀點，以及如何應(yīng)用這些知識解決實際問題的建議。這體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

4.合作能力：通過小組討論和課堂展示，學生學會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們在討論中傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

5.情感態(tài)度：學生在學習北京人相關(guān)知識的過程中，增強了民族認同感和文化自信。他們認識到人類文明的多樣性和發(fā)展進程，對我國的古代人類有了更深的了解和尊重。

6.語言表達能力：在課堂展示環(huán)節(jié)，學生需要用簡潔明了的語言向全班同學介紹自己的小組討論成果。這有助于提高學生的語言表達能力和溝通能力。

7.課后作業(yè)完成情況：通過撰寫關(guān)于北京人的短文或報告，學生能夠鞏固課堂所學知識，提高自己的寫作能力。同時，這也鍛煉了學生的自主學習能力和信息搜集能力。

8.綜合運用知識：學生在課后作業(yè)中，將北京人的生活方式與現(xiàn)代生活進行對比，思考如何將古代智慧應(yīng)用于現(xiàn)代社會。這有助于提高學生的綜合運用知識的能力。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了關(guān)于北京人的知識，我對整個教學過程進行了一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過展示圖片和視頻，讓學生直觀地感受到北京人的生活環(huán)境和特點。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學方法很有效，學生們在課堂上都很活躍，參與度很高。不過，我也意識到，在今后的教學中，我可以更多地結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計一些與實際生活相關(guān)的教學活動，讓學生在學習歷史的同時，也能感受到歷史的溫度。

在策略上，我采用了小組討論的形式，讓學生在合作中學習。這種策略的效果很明顯，學生們在討論中不僅鞏固了知識，還學會了如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在討論中不太積極，可能是因為他們對北京人的知識了解不夠，或者是對討論的形式不太適應(yīng)。所以，我打算在今后的教學中，加強對學生的引導，讓他們更好地參與到討論中來。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律總體良好，但個別學生還是會出現(xiàn)走神、打擾他人的情況。對此，我意識到需要更加細致地關(guān)注每個學生的狀態(tài)，及時調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上課堂的進度。

教學總結(jié)方面，我覺得這節(jié)課的效果是不錯的。學生在知識上，對北京人的生活方式、文化特點有了更深入的了解；在技能上，通過小組討論和課堂展示，學生的表達能力和團隊合作能力得到了提升；在情感態(tài)度上，學生對我國古代人類文明有了更深的認識和尊重。

當然，也存在一些問題和不足。比如，有些學生對于北京人的知識掌握還不夠牢固，需要我在今后的教學中加強鞏固。另外，課堂討論中，部分學生的參與度不高，這也需要我在教學策略上進行調(diào)整。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將設(shè)計更多貼近學生生活的教學活動，讓歷史知識更加生動有趣。

2.加強課堂管理，關(guān)注每個學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個學生都能參與到課堂活動中。

3.針對小組討論，我將提供更多的引導和指導，幫助學生更好地參與討論，提高他們的合作能力。

4.對于知識掌握不夠牢固的學生，我將通過課后輔導、作業(yè)批改等方式，加強對他們的個別指導。板書設(shè)計①北京人的基本特征

-生活時期：約70萬至20萬年前

-地理位置：北京周口店遺址

-生活方式：洞穴居住，使用打制石器