2023三年級語文下冊 第三單元 9 古詩三首（新學習單）說課稿 新人教版

2023三年級語文下冊第三單元9古詩三首（新學習單）說課稿新人教版一、教學內容

2023三年級語文下冊第三單元9古詩三首（新學習單）主要包括以下內容：1.《鹿柴》這首詩，讓學生體會詩中描繪的自然景色和詩人所表達的情感；2.《畫》這首詩，引導學生感受詩中所表現的畫家技藝和畫面意境；3.《絕句》這首詩，讓學生了解詩人杜甫的生平及創(chuàng)作背景，感受詩歌的韻律美。通過學習這三首古詩，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1.通過對古詩的品讀，提升學生的語言感受力和鑒賞能力；2.引導學生體會詩人情感，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度與價值觀；3.增強學生的文化自信，了解古代詩歌的藝術魅力；4.培養(yǎng)學生的合作學習能力和自主學習意識，提高他們在語文學習中的實踐應用能力。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解古詩的意境：通過《鹿柴》、《畫》、《絕句》三首詩，引導學生把握詩中的自然景象和詩人的情感表達，理解古詩的意境美。

2.感受詩歌的韻律美：讓學生體會古詩的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)對詩歌韻律的感知能力。

難點：

1.古詩的理解：由于古詩語言精煉，意境深遠，學生理解起來可能存在困難。

2.詩歌情感的把握：學生可能難以準確把握詩人的情感，影響對詩歌的深入理解。

解決辦法：

1.采用多種教學方法，如圖片展示、情景模擬等，幫助學生直觀感受古詩所描繪的景象。

2.通過小組討論、角色扮演等形式，引導學生深入分析詩歌內容，共同探討詩歌的情感表達。

3.結合課后注釋和教師的講解，幫助學生逐步理解古詩的內涵，提高他們對古詩的理解能力。

4.通過反復朗讀和背誦，讓學生在實踐中感受詩歌的韻律美，培養(yǎng)他們的語感和節(jié)奏感。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生擁有《語文》三年級下冊教材，包含《鹿柴》、《畫》、《絕句》三首古詩。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的自然風光圖片、古代畫家畫像以及與古詩意境相符的音樂片段，以增強學生的直觀感受。

3.教學課件：制作包含古詩原文、作者介紹、詩句解析等內容的PPT，輔助課堂教學。

4.教學評價表：設計包含詩歌理解、情感把握、韻律感知等評價維度的教學評價表，用于課后學生自評和互評。五、教學過程

一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段自然風光視頻，引導學生欣賞美麗的山水畫面，提出問題：“你們能從視頻中感受到什么樣的情感？”

2.回顧舊知：提問學生：“我們在之前學過哪些詩歌？它們有哪些特點？”

3.導入新課：介紹今天要學習的三首古詩，激發(fā)學生對新課的興趣。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：

a.教師詳細講解《鹿柴》、《畫》、《絕句》三首古詩的背景、作者和詩句內容。

b.引導學生分析詩句中的意象，體會詩人的情感。

c.講解古詩的韻律特點，讓學生感受古詩的音韻美。

2.舉例說明：

a.以《鹿柴》為例，分析詩中描繪的自然景象和詩人的情感。

b.以《畫》為例，講解詩中表現的畫家技藝和畫面意境。

c.以《絕句》為例，介紹詩人杜甫的生平及創(chuàng)作背景。

3.互動探究：

a.學生分組討論，分享對三首古詩的理解和感受。

b.教師邀請學生上臺，用自己的語言復述詩句，并表達自己的理解。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.學生嘗試默寫三首古詩，加深對詩句的記憶。

b.學生根據詩句內容，創(chuàng)作自己的詩句，展示自己的創(chuàng)意。

2.教師指導：

a.教師巡視課堂，及時糾正學生的錯誤，給予個別指導。

b.教師鼓勵學生積極參與課堂活動，提高課堂氛圍。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生分享自己的學習心得，表達對古詩的理解和感受。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學生課后復習三首古詩，背誦并默寫。

2.鼓勵學生課后閱讀更多古詩，拓展自己的詩歌知識。

六、教學反思

1.教師在課堂上要注重學生的參與度，鼓勵學生積極發(fā)言，提高學生的口語表達能力。

2.在講解古詩時，要注重引導學生理解詩人的情感，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。

3.結合多媒體資源，增強課堂的趣味性和直觀性，提高學生的學習興趣。

4.課后及時批改作業(yè)，關注學生的學習情況，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行輔導。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

a.《鹿柴》的作者王維，可以拓展學習他的生平事跡，了解他在文學史上的地位和影響。

b.《畫》的作者王維，除了詩歌，他還擅長繪畫，可以介紹他的繪畫作品和藝術成就。

c.《絕句》的作者杜甫，是唐代著名的詩人，可以介紹他的詩歌創(chuàng)作特點，以及他的其他著名詩作。

d.古詩中的自然景象，可以拓展學習相關的自然知識，如山水畫的構圖技巧、自然生態(tài)的保護等。

e.古詩中的動物意象，可以引導學生了解中國古代文化中對動物的理解和象征意義。

2.拓展建議：

a.閱讀與王維相關的傳記或評論文章，了解他的詩歌創(chuàng)作背景和思想情感。

b.觀看王維的繪畫作品，分析其藝術風格和表現手法，對比其詩歌中的意象。

c.收集杜甫的其他詩作，如《春望》、《登高》等，進行對比閱讀，分析杜甫詩歌的多樣性。

d.組織學生進行戶外寫生，鼓勵他們模仿古詩中的自然景象進行繪畫創(chuàng)作。

e.舉辦一個“動物意象”主題的繪畫或寫作比賽，讓學生通過自己的作品表達對動物的理解。

f.邀請美術教師或當地藝術家來校進行講座，分享他們對古詩中自然景象的理解和創(chuàng)作經驗。

g.組織學生參觀博物館或藝術展覽，實地感受古代詩歌中的藝術魅力。

h.讓學生嘗試創(chuàng)作自己的古詩，可以以自然景象或動物為主題，鼓勵他們運用所學知識進行創(chuàng)作。

i.通過互聯網資源，如在線詩歌數據庫，讓學生查找更多關于古詩的資料，拓寬他們的知識面。

j.安排學生進行小組合作，研究古詩中的文化符號和成語典故，制作成小報或PPT進行展示。七、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

a.古詩的韻律特點：平仄、對仗、押韻等。

b.古詩的意象運用：自然景象、動物、植物等。

c.古詩的情感表達：詩人內心的喜怒哀樂、對生活的感悟等。

②重點詞句：

a.《鹿柴》中的“空山不見人，但聞人語響”。

b.《畫》中的“遠看山有色，近聽水無聲”。

c.《絕句》中的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

③內容邏輯關系：

a.韻律特點與情感表達的關系：通過古詩的韻律特點，可以更好地把握詩人的情感。

b.意象運用與意境創(chuàng)造的關系：詩人通過運用自然景象、動物等意象，創(chuàng)造出獨特的意境。

c.詩人的生平與創(chuàng)作背景與詩歌內容的關系：了解詩人的生平和創(chuàng)作背景，有助于更深入地理解詩歌的內容和情感。八、教學反思

教學反思

今天上了三年級下冊第三單元的《古詩三首》這一課，我感到收獲頗豐，但也意識到自己在教學過程中還存在一些不足。以下是我對這節(jié)課的教學反思：

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我采用了視頻展示的方式，激發(fā)了學生的興趣。他們對于視頻中美麗的自然風光表現出濃厚的興趣，這讓我意識到多媒體在教學中的重要作用。然而，我也發(fā)現有些學生對于視頻中的景色描述不夠準確，這說明我在導入環(huán)節(jié)還可以更加細致地引導學生觀察和描述。

接著，在講解新知的過程中，我嘗試通過圖片、音樂等輔助材料來幫助學生理解古詩的意境。我發(fā)現這樣的方式確實有效，學生們在聽到與古詩意境相符的音樂時，能夠更好地體會到詩人的情感。但在講解《鹿柴》這首詩時，我發(fā)現部分學生對于“空山不見人，但聞人語響”這句詩的理解有困難。這讓我意識到，在講解古詩時，我需要更加注重詩句的字面意思和深層含義的結合，幫助學生更好地理解詩句。

在互動探究環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論，分享對古詩的理解和感受。這個過程讓我看到了學生的多元思維和創(chuàng)造力，他們能夠從不同的角度解讀詩句，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也發(fā)現有些學生參與度不高，這可能是因為他們的基礎較弱，或者是對古詩不感興趣。因此，我需要在今后的教學中，更加關注這部分學生的需求，通過個別輔導和小組合作等方式，提高他們的學習興趣和參與度。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生嘗試默寫古詩，并創(chuàng)作自己的詩句。這個環(huán)節(jié)讓學生在實踐中加深了對古詩的理解和運用。然而，我發(fā)現有些學生的創(chuàng)作內容與古詩的意境和韻律不太相符，這說明我在指導學生創(chuàng)作時，還需要更加細致地講解古詩的寫作技巧。

課堂總結環(huán)節(jié)，我讓學生分享自己的學習心得，這讓我了解到了他們對古詩的理解和感受。但同時，我也發(fā)現有些學生對于詩歌的韻律和意象的運用還是不夠熟練。因此，在今后的教學中，我需要加強對這些知識點的訓練。

最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我鼓勵學生課后閱讀更多古詩，拓展自己的詩歌知識。這個建議得到了學生的積極響應，他們紛紛表示愿意課后繼續(xù)學習古詩。這也讓我意識到，作業(yè)布置不僅要鞏固課堂所學，還要激發(fā)學生的學習興趣，引導他們進行自主探索。

1.加強對詩句的深入講解，幫助學生理解古詩的字面意思和深層含義。