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文檔簡介
2023三年級語文下冊第三單元9古詩三首(新學習單)說課稿新人教版一、教學內容
2023三年級語文下冊第三單元9古詩三首(新學習單)主要包括以下內容:1.《鹿柴》這首詩,讓學生體會詩中描繪的自然景色和詩人所表達的情感;2.《畫》這首詩,引導學生感受詩中所表現的畫家技藝和畫面意境;3.《絕句》這首詩,讓學生了解詩人杜甫的生平及創(chuàng)作背景,感受詩歌的韻律美。通過學習這三首古詩,培養(yǎng)學生的審美情趣,提高學生的語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標
本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng),包括:1.通過對古詩的品讀,提升學生的語言感受力和鑒賞能力;2.引導學生體會詩人情感,培養(yǎng)他們的情感態(tài)度與價值觀;3.增強學生的文化自信,了解古代詩歌的藝術魅力;4.培養(yǎng)學生的合作學習能力和自主學習意識,提高他們在語文學習中的實踐應用能力。三、重點難點及解決辦法
重點:
1.理解古詩的意境:通過《鹿柴》、《畫》、《絕句》三首詩,引導學生把握詩中的自然景象和詩人的情感表達,理解古詩的意境美。
2.感受詩歌的韻律美:讓學生體會古詩的韻律和節(jié)奏,培養(yǎng)對詩歌韻律的感知能力。
難點:
1.古詩的理解:由于古詩語言精煉,意境深遠,學生理解起來可能存在困難。
2.詩歌情感的把握:學生可能難以準確把握詩人的情感,影響對詩歌的深入理解。
解決辦法:
1.采用多種教學方法,如圖片展示、情景模擬等,幫助學生直觀感受古詩所描繪的景象。
2.通過小組討論、角色扮演等形式,引導學生深入分析詩歌內容,共同探討詩歌的情感表達。
3.結合課后注釋和教師的講解,幫助學生逐步理解古詩的內涵,提高他們對古詩的理解能力。
4.通過反復朗讀和背誦,讓學生在實踐中感受詩歌的韻律美,培養(yǎng)他們的語感和節(jié)奏感。四、教學資源準備
1.教材:確保每位學生擁有《語文》三年級下冊教材,包含《鹿柴》、《畫》、《絕句》三首古詩。
2.輔助材料:準備與教學內容相關的自然風光圖片、古代畫家畫像以及與古詩意境相符的音樂片段,以增強學生的直觀感受。
3.教學課件:制作包含古詩原文、作者介紹、詩句解析等內容的PPT,輔助課堂教學。
4.教學評價表:設計包含詩歌理解、情感把握、韻律感知等評價維度的教學評價表,用于課后學生自評和互評。五、教學過程
一、導入(約5分鐘)
1.激發(fā)興趣:播放一段自然風光視頻,引導學生欣賞美麗的山水畫面,提出問題:“你們能從視頻中感受到什么樣的情感?”
2.回顧舊知:提問學生:“我們在之前學過哪些詩歌?它們有哪些特點?”
3.導入新課:介紹今天要學習的三首古詩,激發(fā)學生對新課的興趣。
二、新課呈現(約30分鐘)
1.講解新知:
a.教師詳細講解《鹿柴》、《畫》、《絕句》三首古詩的背景、作者和詩句內容。
b.引導學生分析詩句中的意象,體會詩人的情感。
c.講解古詩的韻律特點,讓學生感受古詩的音韻美。
2.舉例說明:
a.以《鹿柴》為例,分析詩中描繪的自然景象和詩人的情感。
b.以《畫》為例,講解詩中表現的畫家技藝和畫面意境。
c.以《絕句》為例,介紹詩人杜甫的生平及創(chuàng)作背景。
3.互動探究:
a.學生分組討論,分享對三首古詩的理解和感受。
b.教師邀請學生上臺,用自己的語言復述詩句,并表達自己的理解。
三、鞏固練習(約20分鐘)
1.學生活動:
a.學生嘗試默寫三首古詩,加深對詩句的記憶。
b.學生根據詩句內容,創(chuàng)作自己的詩句,展示自己的創(chuàng)意。
2.教師指導:
a.教師巡視課堂,及時糾正學生的錯誤,給予個別指導。
b.教師鼓勵學生積極參與課堂活動,提高課堂氛圍。
四、課堂總結(約5分鐘)
1.教師總結本節(jié)課的學習內容,強調重點和難點。
2.學生分享自己的學習心得,表達對古詩的理解和感受。
五、作業(yè)布置(約5分鐘)
1.讓學生課后復習三首古詩,背誦并默寫。
2.鼓勵學生課后閱讀更多古詩,拓展自己的詩歌知識。
六、教學反思
1.教師在課堂上要注重學生的參與度,鼓勵學生積極發(fā)言,提高學生的口語表達能力。
2.在講解古詩時,要注重引導學生理解詩人的情感,培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。
3.結合多媒體資源,增強課堂的趣味性和直觀性,提高學生的學習興趣。
4.課后及時批改作業(yè),關注學生的學習情況,針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行輔導。六、教學資源拓展
1.拓展資源:
a.《鹿柴》的作者王維,可以拓展學習他的生平事跡,了解他在文學史上的地位和影響。
b.《畫》的作者王維,除了詩歌,他還擅長繪畫,可以介紹他的繪畫作品和藝術成就。
c.《絕句》的作者杜甫,是唐代著名的詩人,可以介紹他的詩歌創(chuàng)作特點,以及他的其他著名詩作。
d.古詩中的自然景象,可以拓展學習相關的自然知識,如山水畫的構圖技巧、自然生態(tài)的保護等。
e.古詩中的動物意象,可以引導學生了解中國古代文化中對動物的理解和象征意義。
2.拓展建議:
a.閱讀與王維相關的傳記或評論文章,了解他的詩歌創(chuàng)作背景和思想情感。
b.觀看王維的繪畫作品,分析其藝術風格和表現手法,對比其詩歌中的意象。
c.收集杜甫的其他詩作,如《春望》、《登高》等,進行對比閱讀,分析杜甫詩歌的多樣性。
d.組織學生進行戶外寫生,鼓勵他們模仿古詩中的自然景象進行繪畫創(chuàng)作。
e.舉辦一個“動物意象”主題的繪畫或寫作比賽,讓學生通過自己的作品表達對動物的理解。
f.邀請美術教師或當地藝術家來校進行講座,分享他們對古詩中自然景象的理解和創(chuàng)作經驗。
g.組織學生參觀博物館或藝術展覽,實地感受古代詩歌中的藝術魅力。
h.讓學生嘗試創(chuàng)作自己的古詩,可以以自然景象或動物為主題,鼓勵他們運用所學知識進行創(chuàng)作。
i.通過互聯網資源,如在線詩歌數據庫,讓學生查找更多關于古詩的資料,拓寬他們的知識面。
j.安排學生進行小組合作,研究古詩中的文化符號和成語典故,制作成小報或PPT進行展示。七、內容邏輯關系
①本文重點知識點:
a.古詩的韻律特點:平仄、對仗、押韻等。
b.古詩的意象運用:自然景象、動物、植物等。
c.古詩的情感表達:詩人內心的喜怒哀樂、對生活的感悟等。
②重點詞句:
a.《鹿柴》中的“空山不見人,但聞人語響”。
b.《畫》中的“遠看山有色,近聽水無聲”。
c.《絕句》中的“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”。
③內容邏輯關系:
a.韻律特點與情感表達的關系:通過古詩的韻律特點,可以更好地把握詩人的情感。
b.意象運用與意境創(chuàng)造的關系:詩人通過運用自然景象、動物等意象,創(chuàng)造出獨特的意境。
c.詩人的生平與創(chuàng)作背景與詩歌內容的關系:了解詩人的生平和創(chuàng)作背景,有助于更深入地理解詩歌的內容和情感。八、教學反思
教學反思
今天上了三年級下冊第三單元的《古詩三首》這一課,我感到收獲頗豐,但也意識到自己在教學過程中還存在一些不足。以下是我對這節(jié)課的教學反思:
首先,我覺得在導入環(huán)節(jié),我采用了視頻展示的方式,激發(fā)了學生的興趣。他們對于視頻中美麗的自然風光表現出濃厚的興趣,這讓我意識到多媒體在教學中的重要作用。然而,我也發(fā)現有些學生對于視頻中的景色描述不夠準確,這說明我在導入環(huán)節(jié)還可以更加細致地引導學生觀察和描述。
接著,在講解新知的過程中,我嘗試通過圖片、音樂等輔助材料來幫助學生理解古詩的意境。我發(fā)現這樣的方式確實有效,學生們在聽到與古詩意境相符的音樂時,能夠更好地體會到詩人的情感。但在講解《鹿柴》這首詩時,我發(fā)現部分學生對于“空山不見人,但聞人語響”這句詩的理解有困難。這讓我意識到,在講解古詩時,我需要更加注重詩句的字面意思和深層含義的結合,幫助學生更好地理解詩句。
在互動探究環(huán)節(jié),我讓學生分組討論,分享對古詩的理解和感受。這個過程讓我看到了學生的多元思維和創(chuàng)造力,他們能夠從不同的角度解讀詩句,這讓我感到非常欣慰。但同時,我也發(fā)現有些學生參與度不高,這可能是因為他們的基礎較弱,或者是對古詩不感興趣。因此,我需要在今后的教學中,更加關注這部分學生的需求,通過個別輔導和小組合作等方式,提高他們的學習興趣和參與度。
在鞏固練習環(huán)節(jié),我讓學生嘗試默寫古詩,并創(chuàng)作自己的詩句。這個環(huán)節(jié)讓學生在實踐中加深了對古詩的理解和運用。然而,我發(fā)現有些學生的創(chuàng)作內容與古詩的意境和韻律不太相符,這說明我在指導學生創(chuàng)作時,還需要更加細致地講解古詩的寫作技巧。
課堂總結環(huán)節(jié),我讓學生分享自己的學習心得,這讓我了解到了他們對古詩的理解和感受。但同時,我也發(fā)現有些學生對于詩歌的韻律和意象的運用還是不夠熟練。因此,在今后的教學中,我需要加強對這些知識點的訓練。
最后,在作業(yè)布置環(huán)節(jié),我鼓勵學生課后閱讀更多古詩,拓展自己的詩歌知識。這個建議得到了學生的積極響應,他們紛紛表示愿意課后繼續(xù)學習古詩。這也讓我意識到,作業(yè)布置不僅要鞏固課堂所學,還要激發(fā)學生的學習興趣,引導他們進行自主探索。
1.加強對詩句的深入講解,幫助學生理解古詩的字面意思和深層含義。
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