《加法》（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數學人教版

《加法》（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數學人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《加法》（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數學人教版設計意圖本節(jié)課旨在幫助學生掌握加法的基本概念和計算方法，通過具體的實例和游戲活動，培養(yǎng)學生的計算能力和邏輯思維能力。結合三年級上冊人教版數學課本，通過生動的教學案例，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生數感和邏輯思維能力，讓學生通過觀察、操作、交流等活動，體會加法在實際問題中的應用，提高解決問題的能力。培養(yǎng)學生的數學思考能力，學會從生活中尋找數學問題，并通過加法解決問題。同時，增強學生的合作意識，讓學生在小組討論中互相學習，共同進步。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級學生在學習本節(jié)課之前，已經學習了基礎的十進制計數系統(tǒng)和基本的數數技能，對數的概念有初步的了解。此外，他們已經接觸過簡單的加法，能夠進行個位數之間的加法計算。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對數學學習普遍持有好奇心，對游戲和活動類教學方式較為感興趣。他們的數學能力正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，具有一定的觀察能力和初步的分析能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作和直觀演示，而另一部分學生則可能更習慣于書面計算和抽象推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習加法時可能遇到的困難包括理解數的組合與拆分、掌握加法的計算規(guī)則以及在解決實際問題中正確運用加法。此外，對于一些學生來說，從個位數加法過渡到多位數加法可能會造成一定的困難。在教學過程中，需要關注學生個體差異，提供適當的幫助和指導。教學資源-教學用書：人教版三年級上冊數學課本

-教學輔助工具：計數器、算盤、加法計算卡片

-電子設備：電子白板或投影儀

-信息化資源：多媒體課件、數學游戲軟件

-教學手段：實物教具、圖片、故事情境、小組合作學習材料教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一組有趣的數學問題，如“小明有3個蘋果，媽媽又給了他5個，他現(xiàn)在有多少個蘋果？”來吸引學生的注意力。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學習的個位數加法知識，提問學生如何計算個位數相加。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解本節(jié)課的主要知識點，即兩位數加法的計算方法。使用實物教具如計數器、算盤進行演示，讓學生直觀理解加法的過程。

-舉例說明：通過具體的例子，如“25+18”，展示兩位數加法的計算步驟，包括個位數的相加和十位數的相加。

-互動探究：分組讓學生進行小組討論，嘗試解決類似“36+47”的問題，并匯報解題過程。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：讓學生獨立完成課本中的練習題，包括兩位數加法的計算和應用題。

-教師指導：巡視教室，觀察學生的解題過程，對有困難的學生給予個別指導，確保他們能夠正確理解和應用所學知識。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的主要內容，強調兩位數加法的重要性和計算方法。

-學生反饋：邀請幾名學生分享他們的解題思路和經驗，鼓勵其他學生積極參與。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生完成課本中的復習題，包括兩位數加法的練習和應用題。

-預告下節(jié)課內容：簡要介紹下節(jié)課將要學習的內容，激發(fā)學生的期待感。

（以下為教學過程中的具體活動細節(jié)，由于字數限制，此處省略。）

-在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過故事或游戲的方式，如“小動物找家”游戲，讓學生在尋找家的過程中自然地接觸到加法概念。

-在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可以采用多媒體課件展示加法計算的步驟，同時結合實物教具進行演示，讓學生在直觀的視覺和操作體驗中學習。

-在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師可以設計一系列由易到難的練習題，讓學生逐步提高加法的計算速度和準確性。

-在課堂總結環(huán)節(jié)，教師可以引導學生總結兩位數加法的計算規(guī)則，并鼓勵學生在日常生活中運用所學知識。

-在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師可以要求學生完成一定數量的練習題，同時注意作業(yè)的難度和多樣性，以滿足不同學生的學習需求。

（注：以上教學過程為示例，具體實施時需根據學生的實際情況進行調整。）拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《數學的故事》：介紹數學家如何通過加法解決問題，激發(fā)學生對數學歷史的興趣。

-《生活中的數學》：收集日常生活中常見的加法應用案例，如購物、烹飪等，幫助學生理解加法在現(xiàn)實生活中的重要性。

-《趣味數學》：包含一些有趣的數學游戲和謎題，如數獨、算24等，提高學生的數學思維能力和解決問題的技巧。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-設計一份“數學探索日記”，讓學生記錄自己在生活中遇到的加法問題，并嘗試用所學知識解決。

-引導學生探索“加法交換律”和“加法結合律”在現(xiàn)實生活中的應用，例如在購物時比較不同組合的價格。

-鼓勵學生嘗試解決一些開放性的數學問題，如“如果有10個蘋果，每次拿走3個，需要拿幾次才能拿完？”這樣的問題可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和策略規(guī)劃能力。

-組織學生參與“數學小講師”活動，讓他們向同學講解自己理解的加法概念，通過講解加深對知識的理解和記憶。

-利用網絡資源，如教育平臺上的數學視頻和互動練習，讓學生在課后進行自我提升。

3.設計一些實踐活動，如：

-家庭預算規(guī)劃：讓學生參與家庭預算規(guī)劃，使用加法計算家庭每月的收入和支出。

-制作班級圖書角：學生分組合作，計算每個小組需要準備的書籍數量，并計算總價。

-社區(qū)服務活動：組織學生參與社區(qū)服務，如幫助老人購物，讓學生在實際操作中應用加法。

4.結合教材內容，提供以下拓展知識點：

-多位數加法的進位處理。

-加法在幾何中的應用，如計算圖形的面積。

-加法在時間計算中的應用，如計算時間的長短。

-加法在科學探究中的應用，如實驗數據的累加。教學反思教學反思

今天上的這節(jié)課，我想談談自己的幾點反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過一個有趣的數學問題來吸引學生的注意力，但是發(fā)現(xiàn)有的學生似乎對此不感興趣，可能是因為問題過于簡單或者與他們的生活經驗不太相關。因此，我意識到在今后的教學中，需要更加關注學生的興趣點，設計更貼近他們生活實際的問題，以激發(fā)他們的學習熱情。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在理解兩位數加法時，對于進位的概念掌握得不是很牢固。在講解進位時，我使用了實物教具和多媒體演示，但還是有部分學生表示難以理解。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要尋找更加直觀和生動的方法來講解這一難點，比如通過故事情境或者游戲來幫助學生理解。

再來說說課堂互動。今天課堂上，我盡量讓學生參與到課堂活動中來，通過小組討論和合作解決問題。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是由于他們對數學本身就不感興趣，或者是由于課堂氛圍不夠活躍。因此，我打算在接下來的教學中，更加注重營造一個輕松愉快的課堂氛圍，讓每個學生都能積極參與到課堂活動中來。

此外，我在巡視教室時，發(fā)現(xiàn)有些學生解題速度較快，而有些學生則顯得比較吃力。這讓我意識到，在教學過程中，我需要關注學生的個體差異，給予不同的學生不同的指導和支持。對于解題速度快的同學，可以適當提高練習的難度，而對于解題較慢的同學，則應該耐心引導，幫助他們逐步提高。

在課堂總結環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生回顧本節(jié)課的重點內容，但感覺效果并不理想。我認為，在今后的教學中，我應該更加注重培養(yǎng)學生的總結能力，通過提問、討論等方式，引導學生主動思考并總結所學知識。

最后，我想談談作業(yè)布置的問題。我發(fā)現(xiàn)，有些學生作業(yè)完成得很好，但有些學生則存在抄襲或者敷衍了事的現(xiàn)象。這讓我意識到，在布置作業(yè)時，不僅要考慮作業(yè)的難度，還要考