人教版小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教案

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐王杜王杜小學(xué)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第“做一做”。.基礎(chǔ)知識(shí).解決問(wèn)題：合作中逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。.情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：(電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室)的漂亮呢?為什么呢?.匯報(bào)結(jié)果生:我們認(rèn)為小豬布置的好，因?yàn)榛ê蜔艋\放在一起好看。生:我們認(rèn)為小青蛙布置的漂亮，因?yàn)樾∑焓且患t一黃，燈籠是一紫一黃，很有.引入生活師：其實(shí)規(guī)律在我們的日常生活中是會(huì)經(jīng)常遇到的，(隨著教師的語(yǔ)言電腦出示四幅生活中有規(guī)律的圖片),比如：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時(shí)用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規(guī)律的。.揭示課題師：看來(lái)規(guī)律的用處非常大，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。(板書：找規(guī)律).觀察主題圖師：其實(shí)小博士班的同學(xué)也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請(qǐng)仔細(xì)觀察(電腦出示書上主題圖),說(shuō)說(shuō)哪些東西的排列是有規(guī)律的?分別是按什么規(guī)律排列的?并.以四人小組為單位進(jìn)行觀察討論，找出不同的規(guī)律。.匯報(bào)結(jié)果(隨著學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形)學(xué)生每回答一組后，教師引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察，加深對(duì)每一組規(guī)律的理解。(如：學(xué)生答出燈籠的排列有規(guī)律)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這組燈籠是按什么規(guī)律排列的?生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。再指名學(xué)生回答，在第二名學(xué)生回答的同時(shí)，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是每?jī)蓚€(gè)為一組的。師：對(duì)，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復(fù)出現(xiàn)的。(在教師講解的同時(shí)，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個(gè)閃動(dòng)。)四組規(guī)律同時(shí)在電腦上出現(xiàn)，同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)他們的排列規(guī)律。師：小博士班的同學(xué)要帶大家一起來(lái)這間漂亮的教室里參加一場(chǎng)智力競(jìng)賽。.涂一涂由四人小組長(zhǎng)給組員每人分配一道，共同完成，實(shí)物投影訂正。.演一演(用不同的動(dòng)作或聲音把這些規(guī)律表演出來(lái)。)①學(xué)生獨(dú)立表演。②同桌兩人從中任選一組。師：剛才同學(xué)們用自己的身體動(dòng)作和不同的聲音表演出了不同的規(guī)律，看來(lái)規(guī)律就在我們的身邊，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的呢?生:我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。個(gè)忙嗎?一年級(jí)數(shù)學(xué)下認(rèn)識(shí)人民幣一認(rèn)識(shí)元以內(nèi)的人民幣教學(xué)內(nèi)容教科書第頁(yè)的例題和想想做做的習(xí)題教學(xué)目標(biāo)充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)元以內(nèi)的人民幣，知道元角，在購(gòu)物活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)錢，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物；在取幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，培養(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分和相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備元以內(nèi)各種面值的人民幣，并準(zhǔn)備個(gè)分硬幣，張教學(xué)過(guò)程.導(dǎo)人新課。說(shuō)：小朋友你們買過(guò)東西嗎買東西需要什么你知道我們國(guó)家的錢又叫什么板書課題：認(rèn)識(shí)元以內(nèi)的人民幣.認(rèn)一認(rèn)。說(shuō)：每個(gè)小組都發(fā)給了你們一個(gè)盛錢的小箱子，我們稱它為小小銀行，請(qǐng)你們到小小銀行里拿兩張你認(rèn)識(shí)的人民幣。下面請(qǐng)小朋友相互介紹一下你拿的是多少錢。適時(shí)介紹人民幣有紙幣和硬幣兩種小結(jié)：我們已認(rèn)識(shí)了元的錢和比元少的錢，其中角、角、角平時(shí)小朋友講的塊或幾毛，是地方話，塊應(yīng)該說(shuō)成元，幾毛應(yīng)該說(shuō)成教學(xué)目標(biāo).讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，使他們加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。.學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識(shí)和能力。.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。一些作為商品。.這些商品的價(jià)格標(biāo)簽要自己制作。價(jià)格你們可以通過(guò)不同的方式料。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入.今天的教室布置的漂亮嗎?(教師參考教科書上的樣子兩邊分別是學(xué)習(xí)用品柜臺(tái)、廢品回收站和生活用品柜臺(tái)).這些物品中哪些是玩具，哪些是學(xué)習(xí)用品，哪些是生活用品?我們給它們分分類。(請(qǐng)四名學(xué)生分別選出玩錢?.你要買什么商品?.應(yīng)該去哪個(gè)柜臺(tái)購(gòu)買?活動(dòng)示范.誰(shuí)來(lái)扮演顧客，誰(shuí)又來(lái)扮演售貨員呢?(選出購(gòu)物示范學(xué)生兩名).教師問(wèn)顧客：你喜歡什么商品?準(zhǔn)備去哪個(gè)柜臺(tái)購(gòu)買?(買什么).你喜歡的商品標(biāo)價(jià)是多少錢?(讀價(jià)格).你手里有多少錢?怎樣付款?(算付款).教師問(wèn)售貨員：顧客拿出了多少錢?他要買的商品是多少錢?(讀價(jià)格).你要找多少零錢給他?(算找零)教師請(qǐng)其他學(xué)三、開始活動(dòng).活動(dòng)要求：顧客要檢查售貨員有沒(méi)有找錯(cuò)零錢。.賣易拉罐和礦泉水瓶的同學(xué)要檢查廢品回收員有沒(méi)有算錯(cuò)一共應(yīng)該付多少錢。.售貨員要看清顧客付款對(duì)不對(duì)。.可以同學(xué)之間互相幫助，可以合伙購(gòu)買。教師選定一部分了哪些問(wèn)題，是怎樣解決的，另一方面要在學(xué)生碰到困難時(shí)給以適當(dāng)?shù)膸椭吞崾臼裁磫?wèn)題?你是怎樣解決的?.大家討論一下這些解決問(wèn)題的方法是不是最好的呢?.抽取幾名顧客進(jìn)行匯報(bào)。.你原來(lái)有多少錢?.買了哪些東西?一共花了多少錢?還剩多少錢?.原來(lái)的錢數(shù)減去花去的錢數(shù)等于剩下的錢數(shù)嗎?.抽取幾名售貨員匯報(bào)結(jié)果。.一共賣出多少東西?.收入多少錢?.請(qǐng)廢品回收員匯報(bào)。.數(shù)一下一共回收了多少個(gè)易拉罐和多少個(gè)礦泉水瓶，付出多少錢。.售貨員在一起討論今天你賣的商品是怎么計(jì)算找零的?六、小結(jié).今天的活動(dòng)你喜歡嗎?.你有什么收獲?在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師做簡(jiǎn)短小結(jié)：一方面我們復(fù)習(xí)了人民幣的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步熟練地運(yùn)用百以內(nèi)的加減法進(jìn)行人民幣的計(jì)算；另一方面，通過(guò)參與活動(dòng)，我們還可以看到，生活中處處有數(shù)學(xué)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以，我們平時(shí)要注意觀察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)把它解決。教學(xué)內(nèi)容教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生加深理解本冊(cè)教材所學(xué)的內(nèi)容并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理和.讓學(xué)生體驗(yàn)校園生活中存在的數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新精神；激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種活動(dòng)的內(nèi)容和情景，提出問(wèn)題，并利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。同桌兩位同學(xué)一幅花朵配葉子的圖。教學(xué)過(guò)程師：小朋友們，剛才下課時(shí)，你們都去哪兒活動(dòng)了?(校園里)你們?cè)谛@里進(jìn)行了哪些活動(dòng)?你最喜歡什么活動(dòng)?學(xué)生說(shuō)完后，計(jì)算機(jī)放映校園里課外活動(dòng)的錄像。師：小朋友們，你們喜愛我們的校園嗎?校園就是我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。課間或活動(dòng)課時(shí)，校園可熱鬧了，有許許多多豐富多彩的活動(dòng)?？墒悄銈冎绬?，這些活動(dòng)里面還有一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。這節(jié)課老師要帶領(lǐng)你們?cè)俅巫哌M(jìn)我們美麗的校園，用我們所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決活動(dòng)中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，看誰(shuí)最靈活，好嗎?板貼：(一)介紹各種活動(dòng)情況并分組解決教師課前先將全班學(xué)生按每個(gè)人分為一組們，快到校園里來(lái)參加我們的活動(dòng)吧!”教師結(jié)合大屏幕場(chǎng)景圖向?qū)W生介紹以下各項(xiàng)活動(dòng)。.跳繩活動(dòng)。師：大家看，教學(xué)樓旁邊的小樹下面有很多小朋友，他們?cè)诟墒裁?(跳繩)跳繩場(chǎng)景圖閃動(dòng)。教師讓學(xué)生具體地說(shuō)出這幅圖的圖意，說(shuō)到哪些人，大屏幕畫面中哪些人就相應(yīng)地跳動(dòng)閃爍一下。師：有個(gè)同學(xué)就給我們提出問(wèn)題了課件顯示出問(wèn)題：跳繩的有多少人?問(wèn)我們什么?哪些小組的小朋友喜歡跳繩?請(qǐng)舉手，等一會(huì)兒這個(gè)問(wèn)題就交給你們解決。.踢球活動(dòng)。師：操場(chǎng)上面也有很多小朋友，他們?cè)谀莾焊墒裁?(踢球)踢球場(chǎng)景圖閃動(dòng)教師讓學(xué)生說(shuō)出圖中所提供的信息。學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)隊(duì)和哪個(gè)人，大屏幕的畫面中哪些人就相應(yīng)地跳動(dòng)閃爍一下。出什么樣的問(wèn)題?怎樣解答?課件顯示出問(wèn)題：踢球的一共有多少人?還可以提什么問(wèn)題?怎樣解答?哪些小組的同學(xué)喜歡踢足球?學(xué)生舉手踢足球活動(dòng)的這么多問(wèn)題等一會(huì)就交給.跑步活動(dòng)。師：快來(lái)看，跑道上的這么多小朋友在于什么?(跑步)跑步場(chǎng)景圖閃動(dòng)師：一個(gè)女同學(xué)跑第一，一個(gè)男同學(xué)跑第五畫面上跑第一的女同學(xué)和跑第五的男同學(xué)跳動(dòng)下面的小方框里要我們填什么?(跑步的名次)你還能從跑步這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?能自己解答出來(lái)嗎?讓喜歡跑步的小組的同學(xué)來(lái)解答跑步中的問(wèn)題。.辦板報(bào)、練武活動(dòng)。教師介紹這兩項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，這兩個(gè)場(chǎng)景圖閃動(dòng)，教師可以問(wèn)學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)活動(dòng)可以提哪些他們想知道的數(shù)學(xué)問(wèn)題，又該怎樣解答，然后按各自所感興趣的活動(dòng)進(jìn)行分.踢毽子活動(dòng)。師：在這塊空地上這三個(gè)小朋友在干什么?(踢毽子)踢毽子場(chǎng)景圖閃動(dòng)師：哪個(gè)同學(xué)正在踢?(小麗)小麗第一次已經(jīng)踢了幾個(gè)了?(個(gè))、、…..師：根據(jù)這幅圖，可以提出什么問(wèn)題?你們會(huì)解答這些問(wèn)題嗎?課件顯示：可以提什么問(wèn)題?怎樣解答?哪些小組的小朋友喜歡踢毽子，你們就來(lái)想一想這個(gè)問(wèn)題。幫助和引導(dǎo)共同進(jìn)步。習(xí)積極性都得到保護(hù)。運(yùn)用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。(三)各個(gè)小組匯報(bào)各組討論的結(jié)果并在全班交流根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件演示。法好。教師結(jié)合實(shí)際，充分肯定學(xué)生取得的成績(jī)。三、指導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖(一)完成統(tǒng)計(jì)圖師：小朋友們，剛才我們又進(jìn)入了一次校園參加了活動(dòng)，你們都解決了哪些活動(dòng)中的問(wèn)題?學(xué)生每說(shuō)出一種，教師就在黑板上貼出這項(xiàng)活動(dòng)的圖片。師：小朋友們的本領(lǐng)可真大，再讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)辦板報(bào)的有幾個(gè)人?(個(gè)人)打開數(shù)學(xué)書第頁(yè)看一看，我們就在第一欄辦板報(bào)的這幅圖的右邊把個(gè)頭像涂上了顏色，表示力板報(bào)的有個(gè)人。教師板貼出個(gè)頭像。大家會(huì)照樣子把其他幾項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)也涂出來(lái)嗎?學(xué)生各自進(jìn)行涂色練習(xí)，涂完后讓一個(gè)學(xué)生上黑板板貼頭像，集體訂正。(二)回答統(tǒng)計(jì)圖下面的問(wèn)題教師指著黑板上的統(tǒng)計(jì)圖問(wèn)：根據(jù)我們校園里的這個(gè)活動(dòng)小檔案，你們能解決數(shù)學(xué)書上給我們提出的幾個(gè)問(wèn)題嗎?課件顯示教科書上的個(gè)問(wèn)題：()參加哪項(xiàng)活動(dòng)的人最多?哪項(xiàng)最少?()的比的多幾人?()想一想，還能提什么問(wèn)題?讓學(xué)生看著統(tǒng)計(jì)圖，回答圖下面的前三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生直觀比較，得到答案后說(shuō)出自己的想法。對(duì)于第()個(gè)問(wèn)題，先讓同桌同學(xué)相互提，然后在班上展開交流，每提出一個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生自己解答。學(xué)生提出的問(wèn)題，可能有的目前他們還解答不了，但只要合情合理，都要肯定。課件演示。四、開放式練習(xí)(花朵配葉子)師：小朋友們，我們的校園美麗嗎?為什么呢?(因?yàn)樾@里有許多花，許多樹)這些花里面也有數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師這兒就有一朵花課件顯示：葉子上的兩個(gè)數(shù)加起來(lái)正好等于花中心的這個(gè)數(shù)：+=。請(qǐng)你們?cè)谧约旱膱D中，把葉子和花用線連接起來(lái)，使葉子上的兩個(gè)數(shù)加起來(lái)的和是花中心的這個(gè)數(shù)。同桌兩位同學(xué)進(jìn)行連線練習(xí)。課件顯示學(xué)生的圖(見圖)。學(xué)生反饋結(jié)果，課件演示正確答案(見圖)。每連對(duì)一朵花，計(jì)算機(jī)里發(fā)出“你師：校園里的花很美麗，可看見這么多好看花，小朋友能不能把它們摘回家?我們要愛惜花草樹木。師：這節(jié)課我們快要上完了，下課后小朋友們又能進(jìn)人我們的校園去參加你們所喜歡的活動(dòng)。當(dāng)你再次進(jìn)入校園里活動(dòng)時(shí)，你想到了什么?六、課后實(shí)踐活動(dòng)的合作交流意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容教科書第、頁(yè)。應(yīng)用電腦課件，向?qū)W生展示一幅“數(shù)學(xué)樂(lè)園”的全景圖，然后和學(xué)生談話。師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?(喜歡)今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂(lè)園”做游戲，你們想不想?yún)⒓?(想)(師板書課題：數(shù)學(xué)樂(lè)園)師：在“數(shù)學(xué)樂(lè)園”里還有很多“數(shù)字之星”,待會(huì)兒誰(shuí)最愛動(dòng)腦筋，發(fā)言最積極，老上課，創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去“數(shù)學(xué)樂(lè)園”游玩的情境，一下就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了，同時(shí)以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“數(shù)字之星”這種外顯的評(píng)價(jià)、激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)活動(dòng)(一):走迷宮游戲師：瞧，咱們認(rèn)識(shí)的“數(shù)字娃娃”都到齊了，誰(shuí)能用上面一個(gè)或幾個(gè)“數(shù)字娃娃”說(shuō)一句話呢?楊老師先說(shuō)一句，你們想不想聽?(想)“動(dòng)物園里有只熊貓，只小山羊，只猴子，它們都可愛極了。”生：我家有個(gè)人，吃了個(gè)蘋果。師：你們說(shuō)得真好，看來(lái)你們會(huì)用“數(shù)字娃娃”說(shuō)話了，你們除了在課本上，還在哪兒看到過(guò)他們?生：在電話上。生：在日歷上。生：我們的錢上也有…...師：看來(lái)我們生活中處處可以發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”,今天我們邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃”和我們一塊兒做游戲，你們歡不歡迎?(歡迎)用它們來(lái)表示一些物體的數(shù)量。這一方面復(fù)習(xí)了以內(nèi)各數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，另一方面使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。們排排隊(duì)?其他同學(xué)也可以拿出數(shù)字卡片排一排。(一生上臺(tái)擺卡片，并說(shuō)出是按從小到大的順序排列的。其他同學(xué)分別在自己桌面上擺數(shù)字卡片。)師：你們還有沒(méi)有不同的擺法?(一生上臺(tái)擺卡片，說(shuō)出是按從大到小的順序排列的。)排隊(duì)是校園中常見的活動(dòng)。利用它的直觀有序性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)~各數(shù)進(jìn)行排隊(duì)，使學(xué)生能用抽象的語(yǔ)言來(lái)描述這個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。師：(出示小黑板)老師這兒有個(gè)“小白兔迷路”的故事，你們想不想聽?(想)一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了。這可怎么辦呀?于是，他給媽媽打電話：“媽媽，媽媽，我迷路了，這怎么辦呀?”媽媽聽了，點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，自己的事情應(yīng)自己做，只要你按、、、...…的順序走到,就一定能回到家?！庇谑锹斆鞯男“淄冒磱寢尩脑捜プ?，終于回到了家。同學(xué)們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎?(一生上臺(tái)演示)格，另一方面促使學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中來(lái)。(讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路線，其他同學(xué)在課本上畫出小兔回家的路線。)比比誰(shuí)想得多，進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。師：同學(xué)們開動(dòng)腦筋，找到了很多條不同的路線，但你們是想到哪兒，走到哪能不能找到一定的規(guī)律呢?請(qǐng)你們觀察數(shù)字表，想一想從走到有幾種走法?(如果你們按一定的順序思考，一定能找到更多條路線。請(qǐng)你們?cè)谡n后互相交流合作，一起完成，有信心嗎?(有)這就應(yīng)在教學(xué)中以活動(dòng)內(nèi)容為載體，教給學(xué)生思考的一般方法。教師引導(dǎo)學(xué)生利用圖活動(dòng)(二):對(duì)口令游戲師：前段時(shí)間，我們一起學(xué)習(xí)了數(shù)的組成，下面我們來(lái)復(fù)習(xí)。(出示)老師出一個(gè)數(shù)，你們出一個(gè)數(shù)，使這兩個(gè)數(shù)組成。(放鼓點(diǎn)音樂(lè))師：我出。???生：我出。師：我出。???生：我出?！?同樣的形式師生互對(duì)組成,之后同學(xué)互對(duì)組成。)活動(dòng)(三):送信游戲師：復(fù)習(xí)了數(shù)的組成之后，我們要利用它們來(lái)做一些加減題了，你們有沒(méi)有信心完成?(有)下面請(qǐng)你們按四人小組的位置坐好，再?gòu)某閷侠锬贸鲆粋€(gè)信封，信封反面有一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)你們把桌面上得數(shù)與你信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。將枯燥的以內(nèi)加減計(jì)算變成有趣的送信活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡(jiǎn)單的口算，同時(shí)有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。活動(dòng)(四):起立游戲們會(huì)報(bào)數(shù)嗎?(會(huì))請(qǐng)兩豎行同學(xué)從前往后，從后往前報(bào)數(shù)。(師點(diǎn)到從前數(shù)第位同學(xué)，從后數(shù)第位同學(xué)，該豎行該生就起立拍下手。之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)，從右數(shù)，并注意讓其區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。)起立游戲讓學(xué)生感到既緊張又輕松，通過(guò)數(shù)都有一個(gè)正確的定位：從前(后)數(shù)，自己是第幾個(gè)；從左(右)數(shù)，自己是第幾個(gè)。通過(guò)這個(gè)游戲，使學(xué)生進(jìn)一步感知了前、后、左、右等空間方向，又區(qū)分了幾個(gè)和第活動(dòng)(五):投擲游戲(點(diǎn)學(xué)生按規(guī)則向籃里投球，共個(gè)球，看能投進(jìn)幾個(gè)。同時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)評(píng)判每個(gè)人都是評(píng)判員。就在這看似純游戲的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)數(shù)投進(jìn)(或未投進(jìn))球的個(gè)數(shù)，并將這些數(shù)目用小圓片貼出來(lái)進(jìn)行比較們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢?(想)老師相信，只要你們努力，就一定能成為“小小數(shù)學(xué)家”。二年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案《我長(zhǎng)高了》活動(dòng)準(zhǔn)備：每組把米尺，根長(zhǎng)繩，個(gè)皮尺，張練習(xí)紙教學(xué)設(shè)計(jì)：生大聲說(shuō)：有。生：首先要找到物體的兩端，然后用刻度對(duì)齊物體的一端，再看另一端對(duì)著刻度幾。生：還要與被測(cè)物體保持水平。小組合作分別量出米、米長(zhǎng)的繩子。()量出米長(zhǎng)的繩子。(評(píng)析：一句“你們是怎樣分工的?”體現(xiàn)了教師重視學(xué)生反饋合作過(guò)程的思想。合家樹立榜樣。)()量出米長(zhǎng)的繩子。師：第二輪比賽，請(qǐng)合作量出米長(zhǎng)的繩子，做好記號(hào)，開始。師：第×組量的最快，請(qǐng)拿出一面小紅旗，能說(shuō)說(shuō)你們是怎么量的嗎?組：在第一次量出的米后面再量出一個(gè)米，就是米。師：其他組還有不同的方法嗎?組：我們組是把上次量的米對(duì)折過(guò)來(lái)，又得到一個(gè)米，合起來(lái)就是米。)師：你們認(rèn)為哪種測(cè)量方法最好呢?為什么?請(qǐng)第二組也拿出一面小紅旗，有了這種好辦法，再量米、米時(shí)，還用米尺嗎?師評(píng)：看來(lái)，測(cè)量時(shí)，我們要選擇既簡(jiǎn)單又方便的方法，這樣才能又快又好的完成任務(wù)。組的同學(xué)在第次測(cè)師生的正確評(píng)價(jià)，使組的每一個(gè)同學(xué)嘗到了合作帶來(lái)的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了小組的集體榮譽(yù)感。)課桌的長(zhǎng)是()厘米。課桌的寬是()厘米。課桌的高是()厘米。()學(xué)生討論分工方法。師：咱們學(xué)校打算定做一批這樣的課桌，第三輪比賽就是，請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，量出課桌的長(zhǎng)寬高，填在表格里。大家先討論一下，要想準(zhǔn)確、快速地量出這個(gè)數(shù)據(jù)，你們打算怎樣分工合作呢?(評(píng)析：為了達(dá)到快速測(cè)量，結(jié)果準(zhǔn)確，教師提出如何分工的問(wèn)題。再次強(qiáng)調(diào)了分工的重要性，滲透了合作學(xué)習(xí)的方法。)()生活動(dòng)，師指導(dǎo)。()集體講評(píng)。組:課桌長(zhǎng)厘米，寬厘米，高厘米。師：其他組和他們的結(jié)果一樣嗎?生：我們量出的課桌長(zhǎng)是厘米。師：同學(xué)在測(cè)量時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些誤差，不要緊。剛才，我看大家表現(xiàn)的都非常()總結(jié)比賽情況。師：通過(guò)前三輪的比賽，第×組暫時(shí)領(lǐng)先，其他組也不用著急，我們還有比賽。(評(píng)析：獨(dú)生子女自我表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，缺乏合作能力。針對(duì)這一弱點(diǎn)，強(qiáng)化了競(jìng)爭(zhēng)。在小組內(nèi)出現(xiàn)的是互動(dòng)、互助的局面。有意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。)聯(lián)系生活，綜合運(yùn)用。小小體檢表姓名性別年齡身高頭圍胸圍師：通過(guò)測(cè)量我們不僅可以知道一些物體的長(zhǎng)度，還能檢查我們的生長(zhǎng)發(fā)育情一年一次的體檢到了，學(xué)校委派張老師來(lái)當(dāng)小小體檢站的站長(zhǎng)，由于大家都會(huì)測(cè)量，所以我想聘請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)本站的醫(yī)生，你們?cè)敢鈫?師：請(qǐng)看這張小小體檢表，先觀察一下，需要測(cè)哪幾項(xiàng)?生：要測(cè)身高、胸圍、頭圍、。師：回想一下，醫(yī)生是怎么給你測(cè)身高的?生：(邊說(shuō)邊演示)頭要挺直，不能低頭，也不要仰頭。師：那怎么測(cè)頭圍和胸圍呢?生：不要把尺子拉的太松，也不要太緊，在頭部和胸部繞一圈就可以了。師：但是，由于天氣冷了，同學(xué)們穿的比較厚，所以我們?cè)跍y(cè)量胸圍時(shí)，尺子可以拉的緊一些。生：(邊說(shuō)邊示范)手臂要抬平，不要往前，也不要往后，否則量出()小組討論。(評(píng)析：測(cè)頭圍和胸圍難度較大，教師及時(shí)指導(dǎo)示范，很好地體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)()小組匯報(bào)。師：你們是怎樣分工的?組:我們是兩兩合作，互相測(cè)量。師：老師覺(jué)得，兩兩合作，互相測(cè)量，不僅可以節(jié)約時(shí)間，而且人人都可以做一次體檢醫(yī)生。不過(guò)大家也可以采用你們自己的方法進(jìn)行測(cè)量，下面就進(jìn)行第四輪的體檢比賽，開始吧!()學(xué)生動(dòng)手操作，教師注意觀察指導(dǎo)，并讓量出身高的小組把自己小組成員的姓名貼在身高統(tǒng)計(jì)圖中相應(yīng)的位置上。(評(píng)析：量身高，貼身高統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在興趣盎然的實(shí)踐中經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。很好地把統(tǒng)計(jì)知識(shí)融入測(cè)量知識(shí)中。)()進(jìn)行健康教育。出示制作好的身高統(tǒng)計(jì)表。師：這是同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中做出的咱們班的身高統(tǒng)計(jì)表，觀察一下，你可以看出什么?師：厘米還可以怎么說(shuō)呢?師：剛才在活動(dòng)中，是第×組最先完成任務(wù)，請(qǐng)拿出一面小紅旗。引導(dǎo)學(xué)生看對(duì)照表。師：我們量出了身高、頭圍、胸圍，那怎樣才能看出我們的生長(zhǎng)發(fā)育情況呢?老師這有一張歲兒童生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)照表(課件出示)。歲兒童生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)照表左面是男生的數(shù)據(jù)，右面是女生的數(shù)據(jù)。同學(xué)們可以對(duì)照一下，看看自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況怎么樣?(生自由說(shuō))師：你身高多少呢?(超出這個(gè)范圍了，看來(lái)你的身材是偏高或偏低的。)師：你的胸圍是多少厘米呢?從對(duì)照表上你可以看出你的身材怎樣?(偏胖或偏瘦。)煉，讓自己的身體變的更棒!這張?bào)w檢表雖小，可是作用卻非常大，請(qǐng)大家保存好這(評(píng)析：知識(shí)性、趣味性融為一體。通過(guò)觀察對(duì)照表，了解了生長(zhǎng)發(fā)育的常識(shí)，更重要的是滲透了分析數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)方法。)師：在剛才的測(cè)量比賽中，每個(gè)組配合的都很不錯(cuò)，請(qǐng)每個(gè)組再拿出一面小紅旗!()總結(jié)比賽情況，決出冠軍小組。三、課外延伸師：大家還想測(cè)什么?生：黑板，腿長(zhǎng)，步長(zhǎng)等。師：剛才有同學(xué)想測(cè)量步長(zhǎng)，那什么是步長(zhǎng)呢?(課件演示)步長(zhǎng)就是我們平時(shí)師：老師這里有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，從你們家到學(xué)校是多遠(yuǎn)，怎么測(cè)量呢?生：用卷尺等。師：要是我們什么測(cè)量工具都沒(méi)有怎么辦?我們自己身上有沒(méi)有測(cè)量工具?師：同學(xué)們，現(xiàn)在就可以找你們的好朋友合作，測(cè)量出你的步長(zhǎng)。生量步長(zhǎng)，師指導(dǎo)。師：放學(xué)后，試著量出從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)，明天把結(jié)果告訴老師，好嗎?筆的作用。)課后反思數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐課最大的特點(diǎn)就是與生活聯(lián)系。設(shè)計(jì)與學(xué)生密切聯(lián)系的事件，讓學(xué)生將自己生活中的知識(shí)帶到課堂，使學(xué)生感到無(wú)比的親切。所以在活動(dòng)中才會(huì)自由的發(fā)揮自己，展現(xiàn)自己。但是實(shí)踐活動(dòng)不能僅僅停留在學(xué)習(xí)形式上的活潑，而不注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐時(shí)應(yīng)該注意什么,怎么去實(shí)踐。所以只有建立在學(xué)生積極思考、主動(dòng)與同伴合作的基礎(chǔ)上，實(shí)踐課才會(huì)有意義。通過(guò)設(shè)置競(jìng)賽的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了很大的提高。而且有些活動(dòng)必須通過(guò)小組中的配合才能成功。使學(xué)生積極的與他人交流，在合作中運(yùn)用自己掌握的知識(shí)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的信心，同時(shí)意識(shí)到自己在集體中的作用，真正體會(huì)到小組合作的好處?！秾?shí)踐活動(dòng)：剪一剪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，結(jié)合圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。、在探索規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。、通過(guò)剪紙，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)具準(zhǔn)備：教具：一個(gè)小人、半個(gè)小人的錯(cuò)誤畫法；整副的個(gè)、個(gè)、個(gè)小人；一張彩紙；《某班剪紙欣賞》。學(xué)具：剪刀；每人一張小紙；信封里：每人三張大紙；兩人一張示范圖案。教學(xué)過(guò)程：課前：媒體欣賞《中國(guó)剪紙藝術(shù)》(重復(fù)播放)一、激趣引入師：剛才我們欣賞了很多漂亮的剪紙作品。你以前剪過(guò)嗎?剪過(guò)的請(qǐng)舉手。誰(shuí)來(lái)二、探究新知.單一對(duì)稱小人的剪法。師：這里有個(gè)小人，你會(huì)剪嗎?該怎么剪?(媒體出示單一對(duì)稱小人的剪紙，叫個(gè)學(xué)生說(shuō)。)(師邊小結(jié)邊媒體演示：紙對(duì)折畫好半個(gè)小人)師：剛才小朋友都認(rèn)為先對(duì)折(演示：紙對(duì)折),把紙分成了這樣的……兩塊(慢，讓學(xué)生跟說(shuō)),在其中一塊上像這樣(演示：畫半個(gè)小人)畫上半個(gè)小人，剪下來(lái)就能得到一個(gè)完整的小人。是不是這樣呢?我們一起來(lái)試試看。師：拿好桌上的紙，做好準(zhǔn)備。(有些人還沒(méi)準(zhǔn)備好哦，聽老師的口令。)開始動(dòng)手吧。(學(xué)生動(dòng)手剪，教師邊巡視邊選擇幾個(gè)學(xué)生作品，再一次性投影出作品進(jìn)行講評(píng)。)師：這是幾個(gè)小朋友剛才剪的的作品，讓我們一起來(lái)欣賞一下。你有什么想說(shuō)的?師：有的剪的很成功，有的有些缺點(diǎn)。但是，他們都剪出了完整的小人。(慢)為什么只畫半個(gè)就能剪出一個(gè)完整的呢?你能用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一下嗎?原來(lái)，是對(duì)稱的原因啊。是不是只畫半個(gè)，就一定能得到一個(gè)完整的小人呢?為什么?師：這里也只畫了半個(gè)，老師把它剪下來(lái)，你們看。(邊說(shuō)邊演示教具：錯(cuò)誤畫法導(dǎo)致剪出不完整的小人)師：怎么這樣了?(讓一個(gè)學(xué)生對(duì)師演示的發(fā)表看法)師：(切換到媒體上的半個(gè)小人),在畫半個(gè)小人時(shí)要注意些什么呢?師：這一邊(鼠標(biāo)指一指)相當(dāng)于這個(gè)軸對(duì)稱小人的什么?(生說(shuō)出對(duì)稱軸則不問(wèn)。)師小結(jié)：(教具出示半個(gè)小人)看來(lái)，我們都認(rèn)為先對(duì)折(演示紙對(duì)折),把紙(師把教具貼于黑板).多個(gè)并排排列的小紙人的剪法。嘗試討論：師：老師這里也只畫了半個(gè)，你知道剪出什么了嗎?看，老師剪出了個(gè)、個(gè)、個(gè)，甚至更多的一串串手拉手的小人。師：你會(huì)嗎?有什么方法?師：多折幾下，真能剪出這樣一串串手拉手的小人嗎?讓我們一起來(lái)動(dòng)手剪一剪!請(qǐng)四人小組長(zhǎng)發(fā)一張紙給你的組員。準(zhǔn)備好了嗎?(有幾個(gè)小朋友還沒(méi)準(zhǔn)備好哦，趕緊了。)開始動(dòng)手吧。(學(xué)生動(dòng)手嘗試，教師巡視做個(gè)別指導(dǎo)。).展示探究：師：現(xiàn)在，我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，剪出手拉手的小人請(qǐng)舉舉手。很多人都成功了。表?yè)P(yáng)一下自己。不過(guò)，剛才老師還看到，有幾個(gè)小朋友剪成這樣了，有的剪成這樣，還有這樣的。(媒體逐個(gè)出示錯(cuò)誤剪法)師：怎么會(huì)剪成這樣?我們來(lái)幫他們想一想，有什么好辦法能剪出正確的手拉手的小人?(手指黑板上的幾串小人，讓學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)。)師：四人小組互相討論一下。(討論后，叫一個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)討論結(jié)果。)師：你們組有什么好辦法?這里有張紙，你們可以邊說(shuō)邊示范。(生說(shuō))師：其他人有補(bǔ)充嗎?師拿紙演示并小結(jié)：看來(lái)，我們還是要找準(zhǔn)小人的對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸這邊畫上半個(gè)小人，手不僅要畫到邊，還要剪到邊。這樣，才能剪出一串串手拉手的小人.學(xué)生操作：師：接下來(lái)，讓我們?cè)儆谜_的方法來(lái)剪一剪，好嗎?小組長(zhǎng)再發(fā)一張彩紙給你的組員。開始動(dòng)手吧!(生剪，師巡視。).反饋：師：剪成功的舉舉手。你剪了幾個(gè)?你呢?師：為什么小人的個(gè)數(shù)會(huì)不一樣?小人個(gè)數(shù)和什么有關(guān)呢師：折的次數(shù)越多，紙被分成的塊數(shù)也就越多。看來(lái)，小人個(gè)數(shù)和折成的塊數(shù)有關(guān)。(師投影一串小人)()師演示數(shù)：我們看看這串小人，它被折成了幾塊?剪出了幾個(gè)小人?(和生一起數(shù))()學(xué)生數(shù)：你會(huì)數(shù)了嘛?把你剪的所有小人攤在桌上，數(shù)一數(shù)，折成了幾塊有幾個(gè)小人?(讓生自由數(shù))()反饋填表：我們一起來(lái)填好這張表。折成的塊數(shù)(學(xué)生說(shuō)，教師填好表格，最后一欄用“……”。).揭示規(guī)律：師：看這張表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?師：要剪出個(gè)小人，就要把紙折成幾塊?師：把紙折成塊，就能剪出幾個(gè)小人?三、總結(jié)師：回想一下，這節(jié)課我們學(xué)了些什么?從剪紙中你發(fā)現(xiàn)了什么?(生說(shuō)，師揭示課題并板書。)根據(jù)圖形的對(duì)稱，把紙多折幾下，只要找準(zhǔn)小人的對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸的一邊畫.師激趣：我們知道了怎么剪，還發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。除了剪小人，老師相信小朋友一定還能剪出更多更漂亮的圖案。讓我們像電腦一樣，做個(gè)《剪紙欣賞》,好不好?我要把你們一串串漂亮的作品貼在這張紙上。師：你們想剪什么?師：老師也為小朋友準(zhǔn)備了幾個(gè)漂亮的示范圖案(媒體逐個(gè)出示示范圖案),小組長(zhǎng)的信封里也有，同桌兩人拼一張。動(dòng)手之前，老師有個(gè)要求，請(qǐng)小朋友先想好剪什么?剪幾個(gè)?要剪這樣的幾個(gè)圖案要把紙折成幾塊呢?想好了嗎?開始動(dòng)手吧。.學(xué)生動(dòng)手剪多個(gè)并排排列的圖案，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。.作品展示：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——“觀察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第.知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。.正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。.通過(guò)換位置觀察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過(guò)程。.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、茶壺、袋各種不同的玩具、圖形四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為、、、號(hào)，教學(xué)過(guò)程師：同學(xué)們，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟悉的身影還記得嗎?生：(齊答)記得。師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰(shuí)?(出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。)師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論?生:正面看得清。生：看后面不好辨認(rèn)。師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì)看到不同的樣子呢?生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。師：答得真棒!掌聲鼓勵(lì)。師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。(板書課題：觀察物體)新穎有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為講授新課做好了鋪墊。(一)觀察同一物體師：請(qǐng)把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對(duì)著號(hào)座位的同學(xué)。(學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好)師：你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問(wèn)看到的茶壺是什么樣子的?生:我看到了茶壺把和茶壺蓋。生:我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。生:我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。師：咱們換個(gè)位置觀察一下好嗎?請(qǐng)?zhí)栕坏耐瑢W(xué)到號(hào)座位，號(hào)(學(xué)生紛紛發(fā)言)。師：我們繼續(xù)換位置觀察，號(hào)座位的同學(xué)到號(hào)座位，號(hào)座位的同學(xué)到號(hào)座位，……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的?小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。原位。)幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的?請(qǐng)站起來(lái)。畫的也是這個(gè)樣子。生：(齊答)是。出示：(做法同上)繼續(xù)出示：師：他們都站對(duì)了嗎?(立即有幾個(gè)學(xué)生坐下)生:我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。生：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在師：你們觀察得真仔細(xì)。(此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下)生：在號(hào)座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在號(hào)座位我又看到了生：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。學(xué)效果。(二)觀察不同物體師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因?yàn)槟阏镜奈恢貌煌?，看到的就不一樣?下面把茶壺收起，請(qǐng)你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對(duì)著號(hào)座位的同學(xué)。師：請(qǐng)認(rèn)真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的?小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。(小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。)師：請(qǐng)你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來(lái)觀察玩具，看玩具又是什么樣子的?(小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō))師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)?生：(齊答)站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。評(píng)析：通過(guò)觀察不同物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，教師采用小組合作的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。(一)聽故事師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事?！吧掷镉幸恢环浅？蓯鄣男±匣⒔胸愗?。他還是一個(gè)攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對(duì)它說(shuō)：‘森林王國(guó)要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎?'貝貝聽了高興得直拍手，說(shuō)：‘你等著，我這就去拿相機(jī)。'瞧，它來(lái)了。"(播放老虎照相的課件)師：(展示牛側(cè)面的樣子)貝貝站在牛的哪邊拍攝的?生：牛的左邊。生:牛的側(cè)面。(二)游戲：找位置始”,你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。游(三)看圖連線師：數(shù)學(xué)王國(guó)中的聰聰和明明帶來(lái)了兩道題，想考考大家。(課件出示頁(yè)第題，學(xué)生邊回答，教師邊點(diǎn)擊。)課件出示：聰明!知道嗎?聰聰和明明還給你們帶來(lái)一個(gè)任務(wù)：讓你們課后把你喜歡的東小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——走進(jìn)鄉(xiāng)村【教學(xué)目標(biāo)】在“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的具體問(wèn)題情境中，能運(yùn)用所學(xué)有關(guān)方向與路線、混合運(yùn)算，以及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀、寫、比較等知識(shí)，解決一些生活中的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘滩姆治觥勘菊n是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法、混合運(yùn)算、方向與路線、生活中的大數(shù)、測(cè)量這五個(gè)單元后進(jìn)行的一次大的整理與復(fù)習(xí)。它可以幫助學(xué)生整理知識(shí)，回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，提高解決生活中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力?！緦W(xué)校及學(xué)生狀況分析】由于條件有限，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料機(jī)會(huì)很少，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備較少?zèng)]有多媒體及網(wǎng)絡(luò)教室等。學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，一部分是來(lái)我鎮(zhèn)打工者的孩子，家長(zhǎng)學(xué)生具有初步與人交流的能力，多數(shù)學(xué)生課堂上能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言并積極發(fā)表自己的意見，有較強(qiáng)的觀察興趣，但方法不太明確，觀察不夠系統(tǒng)、仔細(xì)；初步具備在具體情境中和實(shí)踐活動(dòng)中獲取信息的能力，以及初步的小組合作意識(shí)，但篩選有效信息的能力還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。鄉(xiāng)村學(xué)生有著豐富的鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)，思維活躍、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇感，喜歡提問(wèn)題，具有濃厚的鄉(xiāng)村氣息。對(duì)于“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，關(guān)鍵是如何發(fā)展他們應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)與能力?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一指導(dǎo)與實(shí)踐教師先列出要走訪調(diào)查的地方，如鄉(xiāng)村路線、果園、商店、手工藝品廠，再根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)分工。教師給學(xué)生廣闊的空間，加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)生可采用觀察、欣賞、訪問(wèn)、查資料等方法，也可采用拍照、攝像、繪畫等方法，利用周末，開展一次“走進(jìn)鄉(xiāng)村大探索”活動(dòng)。比比哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多，并嘗試合作解決。活動(dòng)中由教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)，負(fù)責(zé)好學(xué)生活動(dòng)的安全，并由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)接評(píng)析《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。本節(jié)課一開始就讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，親自走進(jìn)身邊的生活，課內(nèi)課外緊密聯(lián)系。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課外生活中學(xué)習(xí)和鍛煉，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)收獲。教師應(yīng)做好對(duì)小組的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，掌握好學(xué)生的進(jìn)展情況。二成果展示與知識(shí)的梳理、應(yīng)用小小匯報(bào)會(huì)師：同學(xué)們周末的“走進(jìn)鄉(xiāng)村大探索”活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，大家感覺(jué)怎么樣呢生答。下面我們就一起來(lái)看看我們家鄉(xiāng)的整體面貌吧。放錄像，展示整個(gè)鄉(xiāng)村的鳥瞰圖。師：你們看了這段錄像后，有什么話想說(shuō)嗎生:原來(lái)我們的鄉(xiāng)村這么美呀生:要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把它建設(shè)得更加美好。生:難怪我們?cè)谔剿骰顒?dòng)中，看到農(nóng)民伯伯臉上掛著甜蜜的笑容。師：你們也來(lái)展示一下，在“走進(jìn)鄉(xiāng)村探索”活動(dòng)中的收獲吧評(píng)析“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的探索活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。同時(shí)，又使學(xué)生感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“有價(jià)值”的。小記者采訪會(huì)組：我們組通過(guò)觀察、合作畫了一幅鄉(xiāng)村路線圖，展示上面有關(guān)于方向、路線的知識(shí)。大家能找到嗎小組內(nèi)相互交流提出的問(wèn)題，并進(jìn)行記錄。生：商店、學(xué)校、果園、田野、養(yǎng)雞廠、手工藝品廠、小樹林、居民區(qū)各在車站的什么方向生:從學(xué)校到養(yǎng)雞廠的路線是什么生:從手工藝品廠到學(xué)校怎么走師：同學(xué)們能為他想辦法、出主意嗎生：看地圖呀我們不是學(xué)過(guò)辨認(rèn)方向了嗎生:問(wèn)別人呀師：同學(xué)們對(duì)他們的答案滿意嗎生：不滿意，如果身邊沒(méi)有地圖怎么辦要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況選擇方法，師：同學(xué)們覺(jué)得怎么樣生：我們可以發(fā)明一種隨身攜帶的可辨認(rèn)方向的物品，可以放在我們的手表上，這樣觀看、攜帶都方便。師：我們感謝你的小發(fā)明，等待著它早日變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。評(píng)析教師大膽運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上盡情地展示自己發(fā)現(xiàn)、合作的成果，交流想法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，親身感受生活中處處有數(shù)學(xué)。組:我們走訪的是果園。生:我們組估計(jì)一棵果樹大約結(jié)多個(gè)蘋果，棵果樹大約結(jié)多個(gè)，果園里共種植了多棵蘋果樹，我們估計(jì)共結(jié)多個(gè)蘋果。數(shù)了數(shù)，生:我們組發(fā)現(xiàn)生活中許多地方存在大數(shù)。生：我們發(fā)現(xiàn)0個(gè)蘋果裝箱，棵樹大約裝5箱，那么0棵樹大約裝50箱，平板拖拉機(jī)一次最多能拉9箱。用我們學(xué)過(guò)的除法，就能解決50÷9=5(趟)……5(箱),要拉5趟。生：我們有疑問(wèn)，他說(shuō)要拉5趟，那剩余的就不再拉了嗎拉5趟不對(duì)生：根據(jù)實(shí)際情況，我們得拉趟才能完成。生5:這輛平板拖拉機(jī)每時(shí)行千米，不一會(huì)就把這些水果運(yùn)完了。生：調(diào)查的時(shí)候，要盡量找那些專業(yè)人員，才能把許多問(wèn)題搞懂。生:我們組還查到許多關(guān)于果樹種植的學(xué)問(wèn)，歡迎同學(xué)們來(lái)查閱。還組：感謝你們的精彩講述，讓我們懂得了許多知識(shí)。組:要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為別人服務(wù)，同時(shí)更要珍惜別人的勞動(dòng)。組:我們調(diào)查的是手工藝品廠，里面有草編、柳編、布編等各種手工生：真想不到，我們鄉(xiāng)村人有這么好的手藝。生:聽說(shuō)我們村的手工藝品--“布老虎”還走向了世界，作為藝術(shù)生：我們組特地辦了“我為家鄉(xiāng)添光彩”的手抄報(bào)，上面有家鄉(xiāng)的發(fā)生:這是我們收集的手工藝品銷售量表。評(píng)析讓學(xué)生在課堂上盡情地展示自己發(fā)現(xiàn)、合作的成果，交流想法，組:我們組去了商店，體驗(yàn)了當(dāng)售貨員的生活。在這里有許多關(guān)于混合運(yùn)算的知識(shí)。今天我們組帶來(lái)了兩幅掛圖學(xué)生展示：文具及其價(jià)格、食品及其價(jià)格繪畫圖，請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)小顧客，來(lái)考考我們這些售貨員。組：作為售貨員不只需要這些知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。生：還需要講禮貌、真誠(chéng)，對(duì)顧客熱情周到。三師生總結(jié)生:生活中存在方向與路線的知識(shí)。生：鄉(xiāng)村生活中有許多大數(shù)的知識(shí)，還有混合運(yùn)算的知識(shí)。生:生活中處處有數(shù)學(xué)。要利用它幫助別人、服務(wù)別人。要努力呀，為它的將來(lái)變得更加美好出一份力。教學(xué)目標(biāo)：感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。、通過(guò)剪紙，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)具準(zhǔn)備：張彩紙；《某班剪紙欣賞》。學(xué)具：剪刀；每人一張小紙；信封里：每人三張大紙；兩人一張示范圖案。教學(xué)過(guò)程：課前：媒體欣賞《中國(guó)剪紙藝術(shù)》(重復(fù)播放)師：剛才我們欣賞了很多漂亮的剪紙作品。你以前剪過(guò)嗎?剪過(guò)的請(qǐng)舉手。.單一對(duì)稱小人的剪法。兩塊(慢，讓學(xué)生跟說(shuō)),在其中一塊上像這樣(演示：畫半個(gè)小人)畫上半師：拿好桌上的紙，做好準(zhǔn)備。(有些人還沒(méi)準(zhǔn)備好哦，聽老師的口令。)師：這是幾個(gè)小朋友剛才剪的的作品，讓我們一起來(lái)欣賞一下。你有什么想說(shuō)的?(讓生自由說(shuō))師：有的剪的很成功，有的有些缺點(diǎn)。但是，他們都剪出了完整的小人。慢)為什么只畫半個(gè)就能剪出一個(gè)完整的呢?你能用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一下原來(lái)，是對(duì)稱的原因啊。是不是只畫半個(gè)，就一定能得到一個(gè)完整的小人呢?為什么?師：這里也只畫了半個(gè)，老師把它剪下來(lái)，你們看。(邊說(shuō)邊演示教具：錯(cuò)誤畫法導(dǎo)致剪出不完整的小人)師：怎么這樣了?(讓一個(gè)學(xué)生對(duì)師演示的發(fā)表看法)師：(切換到媒體上的半個(gè)小人),在畫半個(gè)小人時(shí)要注意些什么呢?師：這一邊(鼠標(biāo)指一指)相當(dāng)于這個(gè)軸對(duì)稱小人的什么?(生說(shuō)出對(duì)稱軸則不問(wèn)。)師小結(jié)：(教具出示半個(gè)小人)看來(lái)，我們都認(rèn)為先對(duì)折(演示紙對(duì)折),把紙折成了這樣的兩塊，再其中一塊上找準(zhǔn)對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸的這邊(手指)畫上半個(gè)小人。這樣，就能得到一個(gè)完整的小人。(師把教具貼于黑板).多個(gè)并排排列的小紙人的剪法。嘗試討論：師：老師這里也只畫了半個(gè)，你知道剪出什么了嗎?看，老師剪出了個(gè)、個(gè)、個(gè)，甚至更多的一串串手拉手的小人。師：你會(huì)嗎?有什么方法?師：多折幾下，真能剪出這樣一串串手拉手的小人嗎?讓我們一起來(lái)動(dòng)手剪一剪!請(qǐng)四人小組長(zhǎng)發(fā)一張紙給你的組員。準(zhǔn)備好了嗎?(有幾個(gè)小朋友還沒(méi)準(zhǔn)備好哦，趕緊了。)開始動(dòng)手吧。(學(xué)生動(dòng)手嘗試，教師巡視做個(gè)別指導(dǎo)。).展示探究：師：現(xiàn)在，我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，剪出手拉手的小人請(qǐng)舉舉手。很多人都成功不過(guò)，剛才老師還看到，有幾個(gè)小朋友剪成這樣了，有的剪成這樣，還有這樣的。(媒體逐個(gè)出示錯(cuò)誤剪法)師：怎么會(huì)剪成這樣?我們來(lái)幫他們想一想，有什么好辦法能剪出正確的手拉手的小人?(手指黑板上的幾串小人，讓學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)。)師：四人小組互相討論一下。(討論后，叫一個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)討論結(jié)果。)師：你們組有什么好辦法?這里有張紙，你們可以邊說(shuō)邊示范。(生說(shuō))師：其他人有補(bǔ)充嗎?師拿紙演示并小結(jié)：看來(lái)，我們還是要找準(zhǔn)小人的對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸這邊畫上半個(gè)小人，手不僅要畫到邊，還要剪到邊。這樣，才能剪出一串串手拉手的小人.找規(guī)律.學(xué)生操作：師：接下來(lái)，讓我們?cè)儆谜_的方法來(lái)剪一剪，好嗎?小組長(zhǎng)再發(fā)一張彩紙給你的組員。開始動(dòng)手吧!(生剪，師巡視。).反饋：師：為什么小人的個(gè)數(shù)會(huì)不一樣?小人個(gè)數(shù)和什么有關(guān)呢師：折的次數(shù)越多，紙被分成的塊數(shù)也就越多?？磥?lái)，小人個(gè)數(shù)和折成的(師投影一串小人)()師演示數(shù)：我們看看這串小人，它被折成了幾塊?剪出了幾個(gè)小人?(和生一起數(shù))()學(xué)生數(shù)：你會(huì)數(shù)了嘛?把你剪的所有小人攤在桌上，數(shù)一數(shù)，折成了幾塊有幾個(gè)小人?(讓生自由數(shù)))反饋填表：我們一起來(lái)填好這張表。媒體出示表格：折成的塊數(shù)剪的小(學(xué)生說(shuō)，教師填好表格，最后一欄用“……”。).揭示規(guī)律：師：看這張表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?師：要剪出個(gè)小人，就要把紙折成幾塊?師：把紙折成塊，就能剪出幾個(gè)小人?師小結(jié)：我們都發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律：剪出的小人個(gè)數(shù)總是折成塊數(shù)的一半。師：回想一下，這節(jié)課我們學(xué)了些什么?從剪紙中你發(fā)現(xiàn)了什么?(生說(shuō)，師揭示課題并板書。)根據(jù)圖形的對(duì)稱，把紙多折幾下，只要找準(zhǔn)小人的對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸的一邊畫上半個(gè)小人，就能剪出一串串手拉手的小人。.師激趣：我們知道了怎么剪，還發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。除了剪小人，老師相信小朋友一定還能剪出更多更漂亮的圖案。讓我們像電腦一樣，做個(gè)《剪紙欣賞》,好不好?我要把你們一串串漂亮的作品貼在這張紙上。師：你們想剪什么?師：老師也為小朋友準(zhǔn)備了幾個(gè)漂亮的示范圖案(媒體逐個(gè)出示示范圖案),小組長(zhǎng)的信封里也有，同桌兩人拼一張。動(dòng)手之前，老師有個(gè)要求，請(qǐng)小朋友先想好剪什么?剪幾個(gè)?要剪這樣的幾個(gè)圖案要把紙折成幾塊呢?想好了嗎?開始動(dòng)手.學(xué)生動(dòng)手剪多個(gè)并排排列的圖案，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：靈活性。受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)路線、明確方向。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具。教學(xué)過(guò)程：、教師出示課件，學(xué)生觀察(教師指導(dǎo)：觀察圖時(shí)應(yīng)引導(dǎo)有序地觀察)。、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中都獲得了哪些信息。學(xué)生回答：①橫看有兩條街：北京街和光明街；豎看有兩條路：平安路和幸福路。②從北到南，從西到東分別有這些建筑物：小軍家、醫(yī)院、育才小學(xué)、郵局、圖書館、光明中學(xué)、公園、商場(chǎng)和電影院。、學(xué)生獲得信息后，開始練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生讀題后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的要求，人一組討論這道題怎么回答，讓小學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確：第()小題以圖書館為中心，周圍的小軍家、醫(yī)院、育才小學(xué)郵局、光別在圖書館的什么方向?予鼓勵(lì)。學(xué)生回答后，教師還可以利用這張圖，讓學(xué)生充分交流，說(shuō)一說(shuō)圖書館在圖中的位置。教師指導(dǎo)學(xué)生讀題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目中哪個(gè)詞理解有困難呢?學(xué)生指出：交叉路口這個(gè)詞。教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么叫交叉路口。學(xué)生用自己的話回答：交叉路口就是兩條路交叉的地方。教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定并在黑板上加以說(shuō)學(xué)生在圖中說(shuō)一說(shuō)是如何找出這個(gè)交叉路口的。學(xué)生回答后，教師再加以說(shuō)明。教師讓學(xué)生獨(dú)立回答第()小題，并在書中填一填。學(xué)生填完后，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?你是怎么填出來(lái)的?()做第()小題。教師讓學(xué)生讀題后，人一小組進(jìn)行討論：從小軍家出發(fā)到電影院有幾條路線可以到達(dá)呢?說(shuō)一說(shuō)路線圖。學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生討論后，教師指名學(xué)生回答。學(xué)生答案不統(tǒng)一，有好幾條線路可以走，教師應(yīng)對(duì)想出路線的學(xué)生給予鼓勵(lì)。最后，教師讓學(xué)生選出最滿意的線路。學(xué)生選出后，教師讓學(xué)生說(shuō)明理由，學(xué)生回答：因?yàn)槲覀冞x出的這條線路最近。教師對(duì)于學(xué)生的想法應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師指導(dǎo)學(xué)生讀題后，讓學(xué)生小組內(nèi)討論一下。學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)出自己的想法，學(xué)生完成后，教師指名學(xué)生上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)想從哪里到哪里，怎么走?讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。、學(xué)生嘗試練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。、學(xué)習(xí)匯報(bào)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。認(rèn)識(shí)路線教學(xué)目標(biāo)：、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。、在自主探索和合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題(如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等)教學(xué)過(guò)程小朋友們，你們坐過(guò)公交車嗎?有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車去公園玩過(guò)?沒(méi)去過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒(méi)有信心?走，那我們就出發(fā)我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張路公交路線、路公交車是從火車站開往哪里的?經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車站?小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧經(jīng)過(guò)大家的一番努力思考，我們終于找到了路公交車的站臺(tái)，可是當(dāng)我們到了站臺(tái)卻發(fā)現(xiàn)路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個(gè)站牌下等車呢?你能按照路公交車的路線說(shuō)一說(shuō)我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動(dòng)物園?這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地—一動(dòng)物園，不在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎?點(diǎn)分別在藝師：根據(jù)不同的需要，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交、試一試線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要!五、總結(jié)評(píng)價(jià)通過(guò)這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎?說(shuō)給大家聽聽。如果再給一次機(jī)會(huì)給你單獨(dú)出去游玩，你還會(huì)有信心嗎?將它寫成數(shù)學(xué)日記，讓全班同學(xué)分享你的快樂(lè)與成功，好嗎?活動(dòng)目的通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解垃圾的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。通過(guò)寫垃圾處理方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的意識(shí)活動(dòng)準(zhǔn)備：讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境，說(shuō)說(shuō)環(huán)境的變化，并了解當(dāng)今社會(huì)人們是如何處理垃圾的。教師收集有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、文字資料和錄象帶?；顒?dòng)過(guò)程：第一課時(shí)“都說(shuō)五()班的同學(xué)非常優(yōu)秀，今天我也非常榮幸能到你們班來(lái)上課。希望這節(jié)課我們能夠相處愉快?！币弧⒂?jì)算導(dǎo)入：(算一算)“今天老師要和大家上一堂研究課。在上課前，老師想出道題目考考大家。不過(guò)我也相信憑你們的聰明，一定能夠輕松解決它。”、出示題目：你們班約有個(gè)同學(xué)，如果每個(gè)同學(xué)每天丟一張紙屑，那么天之內(nèi)，你們教室會(huì)有多少垃圾呢?如果以整個(gè)五年級(jí)個(gè)同學(xué)計(jì)算，一天又會(huì)產(chǎn)生多少紙屑呢?、學(xué)生計(jì)算，教師板書?！翱戳松厦娴臄?shù)據(jù)，你有什么話想說(shuō)嗎?”“我們剛才算的，只是我校一天之內(nèi)學(xué)生產(chǎn)生的垃圾量，那么對(duì)于世界來(lái)說(shuō)這個(gè)是不是最終的數(shù)據(jù)呢?為什么?我們學(xué)校就有那么多的垃圾，那么全世界呢?”起來(lái)研究有關(guān)垃圾的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可是個(gè)世界級(jí)的難題，你們有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)這個(gè)難題?”“我們就從自己熟悉的校園，我們的身邊來(lái)開展研究。接下來(lái)，就讓我們從錄象和一些照片中去看看我校產(chǎn)生的垃圾是怎樣的一種情況!“看了剛才的錄象、照片，你有什么想說(shuō)的嗎?”它們來(lái)影響我們學(xué)校的形象嗎?”“那我們?cè)撛趺醋?”《烙餅問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。、使學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)化思想。教學(xué)難點(diǎn)：探究解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。同學(xué)們家里有廚房嗎?你們進(jìn)過(guò)廚房嗎?進(jìn)去做什么?廚房里有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?那么我們來(lái)看看小麗家廚房里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(課件出示例圖)小麗媽媽正在為、師："從圖上你能得到哪些信息?"教師提問(wèn)：“媽媽烙一張餅最少需要幾分鐘?”“如果媽媽要烙張餅最少需要幾分鐘，怎樣烙?”小結(jié)：我們烙兩張餅時(shí)，可以先同時(shí)烙餅的正面，用了分鐘；再同時(shí)烙餅的反面，用了分鐘這樣烙兩張餅就需要分鐘。師：“爸爸、媽媽和小麗各吃一張餅，一共要烙幾張餅?zāi)?”“要烙張餅，鍋里每次最多只能烙張餅，那張餅怎樣烙時(shí)間最短呢?”讓大家來(lái)比較：“這些烙法，哪一種能讓大家盡快地吃上餅?”得出結(jié)論：分鐘是烙張餅所用的時(shí)間最短的，我們就把(烙張餅所需時(shí)間餅、餅的正面，分鐘后，取出餅，放入餅，再同時(shí)烙餅的反面和餅的正面，分鐘后，餅烙好了，取出餅，再放入餅，再同時(shí)烙餅和餅的反面，又過(guò)了分鐘，餅和餅烙好了，這樣烙張餅就用了分鐘。師：老師是用什么方法烙的?(也是用快速烙餅法)讓學(xué)生用烙張餅的快速烙餅法再烙一次，邊烙邊說(shuō)給你的同桌聽。師：(出示表格，邊說(shuō)邊點(diǎn)擊表格)剛才烙張餅時(shí)可以張張烙，所需時(shí)間學(xué)生發(fā)言。班內(nèi)交流，并比較哪個(gè)小組的方法最好。鐘”小組活動(dòng)，通過(guò)小組交流，使學(xué)生找到最佳方法。鐘”學(xué)生發(fā)言。班內(nèi)交流，并比較哪個(gè)小組的方法最好。教師小結(jié)后提問(wèn)“如果要是烙張餅、張餅…張餅最少需幾分鐘?”餅數(shù)烙餅方法最少所需的時(shí)間(分)、探究規(guī)律。給學(xué)生啟示：、仔細(xì)觀察烙餅的張數(shù)和烙餅所需要的時(shí)間，你發(fā)現(xiàn)了什么?、仔細(xì)觀察烙餅的張數(shù)不同烙餅的方法有什么不同?)學(xué)生在充分交流探討的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：、如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù)，張張的烙就可以了，如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù)，可以先張張的烙，最得出結(jié)論：每多烙一張餅，時(shí)間就增加分鐘，用餅數(shù)乘烙一面餅所用的時(shí)間，就是所用的最短時(shí)間。(餅數(shù)×=所需最少的時(shí)間。)教師：“誰(shuí)能很快地說(shuō)出烙張餅用多長(zhǎng)時(shí)間?烙張餅?zāi)?”課件出示頁(yè)做一做第題。教師：“現(xiàn)在美味餐廳的廚師也遇到了難題，餐廳里來(lái)了三位客人，每人點(diǎn)了兩個(gè)菜，而餐廳里只有兩位廚師，假設(shè)兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等，怎樣安排炒菜的順序才比較合理呢?”、全班交流、這節(jié)課你學(xué)到了什么?、師：同學(xué)們回家后可以找一找生活中還有哪些問(wèn)題可以用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決。教科書第頁(yè)內(nèi)容及做一做。、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的策略的多樣性，初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí)。、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)探究解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。例的工序卡片。五、教學(xué)設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角”(板書課題)師：老師想到同學(xué)們家里做客，大家歡迎我嗎?師：請(qǐng)仔細(xì)聽!叮咚……叮咚……門鈴響了，我來(lái)到了某位同學(xué)家。處于禮貌，你打算怎樣招待我呢?生：請(qǐng)您吃水果。生：請(qǐng)您喝茶。(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到喝茶時(shí)，進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。)師：說(shuō)到喝茶，想一想，你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事呢?師：你要干這些事情，還有誰(shuí)想說(shuō)?生：洗茶杯，找茶葉，燒水，沏茶。(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到卡片上的內(nèi)容時(shí)，隨手貼在黑師：噢，你干了這些事情。我們一起來(lái)看一下，小明在沏茶的時(shí)候還干了哪些事情。(將學(xué)生未說(shuō)全的卡片貼在黑板上。)師：這些就是小明沏茶的時(shí)候所做的事情，還有他做每件事情所用的時(shí)間。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一聽呢?(找前排同學(xué)來(lái)讀。)師：這位同學(xué)讀的真好!聲音很洪亮。小明需要做這么多事情，請(qǐng)你幫小明想圖片分組擺一擺，并算一算，你們安排的方法需要多長(zhǎng)時(shí)間?好，開始!(小組討論，教師巡視)幾分鐘后，讓小組匯報(bào)結(jié)果。匯報(bào)時(shí)，該組上兩個(gè)人，兩個(gè)人合作用卡片將該組設(shè)計(jì)的方案展示在黑板上，并計(jì)算出所用時(shí)間。①洗水壺(分鐘)→洗茶杯(分鐘)→接水(分鐘)→燒水(分鐘)→共分鐘②洗水壺(分鐘)→接水(分鐘)→燒水(分鐘)→沏茶(分鐘)共分鐘洗茶杯(分鐘)(如果學(xué)生說(shuō)的順序不對(duì)，如：先燒水后接水，在學(xué)生說(shuō)完后及時(shí)糾正。)師：我們可以看到，第一組是一件一件干的，總共用時(shí)共分鐘；而第二組在燒水的同時(shí)還洗了茶杯找了茶葉，總共用時(shí)共分鐘。哎?哪種方法更節(jié)省時(shí)間啊?生：第二種。師：為什么這種方法能節(jié)省時(shí)間呢?生：因?yàn)樗跓耐瑫r(shí)還洗了茶杯找了茶葉。師：你觀察的非常正確!這是不是就是說(shuō)：在做某件事時(shí)，能同時(shí)做的事情越生：對(duì)。師：我們一起來(lái)看一下這個(gè)過(guò)程(②)。第一步，洗水壺，用一分鐘；第二步，接水，用一分鐘；第三步，燒水，用八分鐘，在燒水的同時(shí)用兩分鐘洗茶杯，一下這個(gè)過(guò)程?生說(shuō)(若說(shuō)不好，糾正一下，再找其它同學(xué)說(shuō))師：其實(shí)，在我們的日常生活和生產(chǎn)中，還有很多這樣的例子。請(qǐng)同學(xué)們翻到課本P,我們一起來(lái)看一下第題。生讀師：小紅應(yīng)該怎樣合理安排這些事情呢?請(qǐng)你用這節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)幫她安排一下，并算一算，你安排的方法用了多長(zhǎng)時(shí)間?想好之后，同位之間相互說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)的方法更好。師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你是怎樣安排的?用了多長(zhǎng)時(shí)間?生說(shuō)(不對(duì)的話再找其它同學(xué)說(shuō)，或糾正。)生：三件事。師：看來(lái)呀，還真是同時(shí)干的事情越多越節(jié)省時(shí)間!、小結(jié)師：這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲呢?生：合理安排事情的順序能節(jié)省時(shí)間。師：還有誰(shuí)想說(shuō)一下?生：同時(shí)干的事情越多越節(jié)省時(shí)間。師：我們一起學(xué)習(xí)了合理安排事情可以節(jié)省時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們課下找一找生活中這樣的例子。我希望大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠合理地安排自己的生活和學(xué)習(xí)，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人!《排隊(duì)問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想中的排隊(duì)問(wèn)題在解決實(shí)際問(wèn)題中、嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用；在具體事例中滲透尊師、禮讓、集體觀念等德育思想；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋求解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用。認(rèn)識(shí)到解決實(shí)際問(wèn)題策論的多樣性，并形成解決問(wèn)題的優(yōu)化意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。、課間十分鐘，同學(xué)們?nèi)ソ铀?。錄像：師生同時(shí)到飲水桶前接水，互讓情景，教師接一壺水用分鐘，學(xué)生接一杯水用分鐘。學(xué)生提問(wèn)到底誰(shuí)先接水呢?案:學(xué)生用的時(shí)間短；方案:尊敬老師)看來(lái)，你們分別從禮貌和時(shí)間兩方面安排排隊(duì)順序的。要等待多長(zhǎng)時(shí)間?教師需要等待多長(zhǎng)時(shí)間，教師和學(xué)生一共要等待多長(zhǎng)時(shí)間。方案接水順序?qū)W生等候時(shí)間(分)教師等候時(shí)間(分)等候時(shí)間的總和(分)先看方案，如果學(xué)生先接水，學(xué)生在飲水桶旁等候幾分鐘?說(shuō)說(shuō)你的理由。強(qiáng)調(diào)：學(xué)生接水時(shí)，不能離開，所以學(xué)生接水的時(shí)間，也是學(xué)生的等待時(shí)間。追問(wèn)：教師接水的時(shí)間，也是教師的等待時(shí)間。現(xiàn)在我們看，學(xué)生接完水離開了，教師等待時(shí)間怎樣表示?()追問(wèn)：這里的、分別表示什么?(強(qiáng)調(diào)教師等待時(shí)間包括學(xué)生接水的分鐘和教師自己接水的分鐘)師生口算等待時(shí)間的總和。方案:獨(dú)立思考后，合同桌說(shuō)一說(shuō)，如何填寫表格，在指明匯報(bào)。追問(wèn)：教師等候的分鐘，也就是什么時(shí)間?(教師接水的時(shí)間)、比較兩種方案等候時(shí)間的總和，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象?(由于接水順教師小節(jié)：看來(lái)，排隊(duì)也是有學(xué)問(wèn)的!今天，我們就來(lái)研究生產(chǎn)、生活中的排卸貨，(看圖：指船、船、船)但是只能一條一條的卸貨。出示船(卸完要小時(shí));船(卸完要小時(shí));船(卸完要小時(shí))。你們能設(shè)計(jì)出哪幾種不同的卸貨方案?要求：方案不重復(fù)，不遺漏。卸貨順序船的等候時(shí)間(時(shí))船的等候時(shí)間(時(shí))船的等候時(shí)間(時(shí))等候時(shí)間的總和(時(shí))監(jiān)控：()教師引領(lǐng)填寫方案:按照船船船的卸貨順序，船的等待時(shí)間是(時(shí)),追問(wèn)：這時(shí)也就是船(卸貨)的時(shí)間。間怎樣表示?()說(shuō)說(shuō)你的理解。第二艘船離開后，第三艘船的等待時(shí)間怎(每艘船都等了時(shí)；船，一個(gè)數(shù)；船，兩個(gè)數(shù)之和；船，三個(gè)數(shù)之和。船，等待時(shí)間是自己船的卸貨時(shí)間；船，等待時(shí)間是前兩艘船的卸貨時(shí)間之和；船，等待時(shí)間是三艘船的卸貨時(shí)間之和。)()教師簡(jiǎn)單引領(lǐng)方案的填寫(使學(xué)生感悟填表的方法)()每組任選一個(gè)方案填表，匯報(bào)。()各組快速計(jì)算每種方案等待時(shí)間的總和，計(jì)算中你有新的發(fā)現(xiàn)嗎?(等待時(shí)間總和不同；方案等待時(shí)間總和最少，追問(wèn)：這能說(shuō)明什么?離開的船又可以取運(yùn)貨物，空出來(lái)泊位可以停靠其他船只；每艘船的等候()如果你是調(diào)度員，你選哪個(gè)方案卸貨?說(shuō)明你的理由。()如果你是船上的水手，你有會(huì)有怎樣的想法?(不高興)()教師小節(jié)：你的想法可以理解，但如果你從碼頭的整體使用效率考慮，你比較師生接水順序和碼頭卸貨排隊(duì)順序，要想找到等候總時(shí)間最少的方案，有、月份我校開張讀書月活動(dòng)，同學(xué)們紛紛來(lái)到圖書室還書(放錄像)還書，請(qǐng)位同學(xué)們自覺(jué)排隊(duì)還書，怎樣排隊(duì)，總體等候時(shí)間最少?并說(shuō)明理教師當(dāng)堂采訪：生拿著本書，排到最后心里有什么感受?教師小節(jié)：整體等待的時(shí)間減少了，使更多的同學(xué)可以走進(jìn)圖書室還書，你的、一個(gè)小飛機(jī)場(chǎng)上空有、、、四架飛機(jī)準(zhǔn)備降落，但是機(jī)場(chǎng)只有一條可供降落的跑道。已知降落后，乘客全部下飛機(jī)需要分鐘，降降落后，乘客全部下飛機(jī)需要分鐘。怎樣安排降落順序，能使四架飛機(jī)在空中的等候時(shí)間總和最短?并算出這個(gè)方案等候時(shí)間的總和。、用了你的降落方案，得為機(jī)場(chǎng)節(jié)省多少能源啊!、這節(jié)課我們研究了排隊(duì)問(wèn)題，體會(huì)到有按照用時(shí)由少到多的順序安排事情，會(huì)減少等待總時(shí)間，提高工作效率，減少能源浪費(fèi)。、生活中還有許多類似的有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索?！短锛少愸R》教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生通過(guò)了解田忌賽馬的故事，體會(huì)“策略”的重要性。、通過(guò)了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略，通過(guò)對(duì)照找到贏齊王、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應(yīng)用。重點(diǎn)：通過(guò)列舉田忌所有可以采用的策略，來(lái)找出并體會(huì)田忌贏齊王的策略方法。難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。(一)、游戲?qū)胄抡n問(wèn)：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏了。、你有什么想法?、"比賽中，怎么研究雙方的情況，運(yùn)用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》,講的就是這樣一個(gè)故事。有興趣嗎?”(二)、提出問(wèn)題，研究策略、老師講故事：田忌賽馬師：齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照局兩勝制論輸贏，第一次比賽，齊王的上等馬對(duì)田忌的上等馬，齊王的中等馬對(duì)田忌的中等馬，齊王的下等馬對(duì)田忌的下等馬，由于田忌每個(gè)等級(jí)的馬都比齊王的稍差一些，所以田忌輸了，田忌很不服氣，要與齊王再賽一局，你來(lái)幫田忌想一想，可以怎么安排三匹馬的比賽順序?(學(xué)生可以隨意說(shuō)一說(shuō)想到的方法)師：同學(xué)們真能干，幫田忌想到了這么多方法，究竟一共有多少種比賽的方法呢?其中哪些方法是能夠贏得齊王的呢?、同桌兩人合作研究。()找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。()分析這種方法為什么能夠取勝齊王。()談一談你是按照怎樣的順序來(lái)找的。()你有什么發(fā)現(xiàn)?(田忌只有一種可以取勝齊王的方法。)()分析：這種方法為什么能夠取勝齊王?小結(jié)：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問(wèn)題的所有可能性一一找出來(lái)，并從中找到師：田忌第一局比賽輸了，正當(dāng)他束手無(wú)策時(shí)，他的一個(gè)謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學(xué)們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優(yōu)缺點(diǎn)，最后找到了這唯一能夠取勝的對(duì)策，最后，田忌以弱對(duì)強(qiáng)，反敗為勝。(三)、學(xué)以致用、聯(lián)系課開始的撲克牌游戲老師怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝小結(jié)：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。、乒乓球團(tuán)體比賽，如果你是教練打算如何出兵中國(guó)隊(duì)隊(duì)員：王勵(lì)勤、孔令輝、王皓、馬琳、陳王己),世界隊(duì)隊(duì)員：瓦爾德內(nèi)爾、薩姆索洛夫、柳成敏、波爾、施拉格師：你們認(rèn)為要保證勝利最主要是什么?(平時(shí)的勤奮訓(xùn)練，實(shí)力用兵)、、出示游戲規(guī)則：顆棋子，兩人輪流拿，每次只能拿一顆或兩顆，誰(shuí)最先()游戲怎么玩?(解釋游戲規(guī)則)()試玩幾次，想辦法找到自己必勝的對(duì)策，找到以后在四人小組里進(jìn)行討論。(學(xué)生活動(dòng))()反饋方法。(四)、課堂總結(jié)師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?《植樹問(wèn)題(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)教科書第頁(yè)——頁(yè)的例、例教學(xué)目標(biāo)：、利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟分的段數(shù)與植樹棵樹之間的關(guān)系。、通過(guò)小組合作、交流、使學(xué)生能理解段數(shù)與植樹棵樹之間的規(guī)律。、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教具：掛圖、直尺藏著有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，你想了解它嗎?請(qǐng)舉起你的右手，請(qǐng)每一位學(xué)生高舉起師：現(xiàn)在請(qǐng)每位小朋友將五指張開，數(shù)一數(shù)，張開后有幾個(gè)空格?(個(gè))師：在數(shù)學(xué)上，我們把這個(gè)空格叫“間隔”。剛才，我們把五指張開，有個(gè)空、舉例說(shuō)出生活中的“間隔”到處可見，比如：在馬路邊種樹，每?jī)煽脴渲g有一段距離，我們就把這一段距離叫做一個(gè)間隔，樓梯、鋸木頭等。、大家清楚地看到，個(gè)手指之間有個(gè)間隔，那么,將手指換成小樹，棵小樹之間有幾個(gè)間隔(個(gè)),棵呢?棵呢?(一)出示：在全長(zhǎng)米的小路一邊植樹，每隔米栽一棵(兩端要栽)。一)同桌相互討論。)有線段圖表示你的方法)學(xué)生匯報(bào))引導(dǎo)總結(jié)：“兩端要栽”的時(shí)候，比較間隔數(shù)和棵數(shù)，你得出什么規(guī)律?(生：棵樹比間你能用一個(gè)式子表示兩端都栽的棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系嗎?板書：棵數(shù)間隔數(shù)點(diǎn)數(shù)間隔數(shù))這個(gè)問(wèn)題應(yīng)是：:÷(個(gè))……間隔數(shù)鞏固練習(xí))讀題，理解題。)分組看圖討論。)嘗試列式計(jì)算。兩端不栽樹：一(棵))質(zhì)疑：為什么減?為什么乘?比較例與例的不同?小組討論，再交流例兩端要栽樹，所以棵數(shù)比間隔大：例兩端不栽樹，所以棵數(shù)比間隔少。鞏固練習(xí)二：教科書第頁(yè)“做一做”、題學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?《植樹問(wèn)題(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)教科書第頁(yè)的內(nèi)容知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)開放題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)密地考慮能力目標(biāo)：讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己實(shí)驗(yàn)，得出規(guī)律，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。教(學(xué))具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形泡沫塑料板(每小組一塊，正面畫圓，背面畫其他的封閉圖形),牙簽，畫有長(zhǎng)方形的練習(xí)紙。教學(xué)過(guò)程：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)研究了一些植樹問(wèn)題，現(xiàn)在我這兒有三棵小樹，要把它種在公路的一側(cè)，想請(qǐng)你幫我想想有幾種種法?指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出棵數(shù)與段數(shù)的關(guān)系：兩端都種只種一端兩端都不種請(qǐng)你把這個(gè)規(guī)律跟同桌說(shuō)一遍；教師在黑板上貼示。前幾節(jié)課我們考慮的都是在直條線上種樹，都可以找到線路的端點(diǎn)，可我們生活中經(jīng)常會(huì)碰到在湖的四周植樹，在花壇邊緣種盆花……這些你能找到它的端點(diǎn)來(lái)嗎?這就是我們今天要重點(diǎn)來(lái)討論的內(nèi)容——封閉路線上的植樹的規(guī)律、湖、花壇等等，它們的外圍線路都是封閉的。它和不封閉路線上的植樹規(guī)律是否相同呢?我們自己動(dòng)手“種”一下就知道了。)、請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，用牙簽當(dāng)樹苗，在泡沫塑料板的圓上種幾棵數(shù)(棵樹任你自己決定),邊種邊數(shù)：種了幾棵，把圓分成了幾段?)、交流：你們小組種了幾棵，把圓分成了幾段?)、初步概括：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(在圓形路線上植樹，棵數(shù)段數(shù))、是不是每種封閉路線上的植樹規(guī)律都是這樣的呢?我們還要進(jìn)一步研究。)、出示長(zhǎng)方形空地題目我們學(xué)校號(hào)樓的東面有一塊長(zhǎng)方形空地，要在它的四周種樹，每邊種棵，四個(gè)角上可以種也可以不種，有幾種種法?)、四人小組討論，并把種的方法在練習(xí)紙的長(zhǎng)方形上表示出來(lái)(建議：公共角上的樹用圓點(diǎn)表示，其他的用長(zhǎng)點(diǎn)表示);)、學(xué)生交流：說(shuō)說(shuō)你們小組是怎么種的?種了幾棵?把長(zhǎng)方形分成了幾段?得出：種植路線是長(zhǎng)方形的，種植棵數(shù)與種植段數(shù)是相等的。)、出示教科書第頁(yè)的例,讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再討論解決。)、展示不同的解決問(wèn)題的方法，集體討論判斷正誤、研究在其他封閉圖形上種樹：、你還想在什么封閉路線上種樹?(指名回答)、學(xué)生在泡沫塑料板的各種封閉圖形上“種樹”,邊種邊數(shù)：種了幾棵?分成了幾段?、小組交流。、得出規(guī)律：在封閉路線上植樹：棵數(shù)段數(shù)(板書)(告訴學(xué)生事物就是這樣相互聯(lián)系的!如果在不規(guī)則的封閉路線上植樹，棵數(shù)和段數(shù)是否相同?三、嘗試練習(xí)：