2024-2025學(xué)年學(xué)年高中歷史 2.3 華盛頓會(huì)議說(shuō)課稿 新人教版選修3

2024-2025學(xué)年學(xué)年高中歷史2.3華盛頓會(huì)議說(shuō)課稿新人教版選修3一、課程基本信息

1.課程名稱(chēng)：華盛頓會(huì)議

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一（1）班

3.授課時(shí)間：2024年9月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，理解國(guó)際關(guān)系中的沖突與合作，提升分析歷史事件的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)華盛頓會(huì)議，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)際體系構(gòu)建的重要性，增強(qiáng)對(duì)多邊國(guó)際關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)全球視野和國(guó)際責(zé)任感。同時(shí)，通過(guò)探究華盛頓會(huì)議對(duì)中國(guó)的影響，激發(fā)學(xué)生關(guān)注國(guó)家利益，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解華盛頓會(huì)議的背景和目的：重點(diǎn)講解一戰(zhàn)后國(guó)際秩序的重建和遠(yuǎn)東地區(qū)的勢(shì)力分配，使學(xué)生掌握華盛頓會(huì)議召開(kāi)的背景和主要目標(biāo)。

-掌握華盛頓會(huì)議的主要成果：詳細(xì)講解《五國(guó)條約》和《九國(guó)公約》的內(nèi)容及其影響，使學(xué)生理解這些條約如何重塑了遠(yuǎn)東地區(qū)的國(guó)際關(guān)系格局。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-分析華盛頓會(huì)議對(duì)中國(guó)的影響：難點(diǎn)在于理解華盛頓會(huì)議對(duì)中國(guó)主權(quán)的損害，以及中國(guó)當(dāng)時(shí)的外交困境，學(xué)生需要能夠分析《九國(guó)公約》對(duì)中國(guó)“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策的影響。

-理解華盛頓會(huì)議的局限性：難點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)到華盛頓會(huì)議雖然在一定程度上調(diào)整了國(guó)際關(guān)系，但其局限性也顯而易見(jiàn)，如未能解決帝國(guó)主義之間的根本矛盾，學(xué)生需要理解這一點(diǎn)并能夠進(jìn)行批判性思考。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講授華盛頓會(huì)議的歷史背景和主要條約，引導(dǎo)學(xué)生理解其意義和影響。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的代表，模擬華盛頓會(huì)議的談判過(guò)程，體驗(yàn)國(guó)際關(guān)系的復(fù)雜性。

3.利用多媒體展示歷史圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史情境的感知和理解。

4.組織小組討論，讓學(xué)生分析華盛頓會(huì)議對(duì)中國(guó)及世界格局的影響，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)上，微笑著對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)重要的歷史事件——華盛頓會(huì)議。在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了凡爾賽體系，了解了它如何重塑了歐洲的國(guó)際秩序。而華盛頓會(huì)議則是在此基礎(chǔ)上，對(duì)遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的國(guó)際關(guān)系進(jìn)行了重新調(diào)整。那么，今天我們就來(lái)探究一下華盛頓會(huì)議的背景、過(guò)程和影響?！?/p>

2.學(xué)生們聚精會(huì)神地聽(tīng)著，有的同學(xué)在筆記本上記錄重點(diǎn)。

（二）講授新課

1.背景介紹

-老師首先介紹一戰(zhàn)后國(guó)際秩序的重建和遠(yuǎn)東地區(qū)的勢(shì)力分配，引導(dǎo)學(xué)生理解華盛頓會(huì)議召開(kāi)的背景。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我一戰(zhàn)后國(guó)際秩序重建的原因是什么？”

-學(xué)生回答，老師給予肯定和補(bǔ)充。

2.會(huì)議過(guò)程

-老師詳細(xì)講解華盛頓會(huì)議的主要成果，包括《五國(guó)條約》和《九國(guó)公約》。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，華盛頓會(huì)議的目的是什么？它取得了哪些成果？”

-學(xué)生回答，老師給予肯定和補(bǔ)充。

3.影響分析

-老師引導(dǎo)學(xué)生分析華盛頓會(huì)議對(duì)中國(guó)的影響，包括對(duì)中國(guó)主權(quán)的損害和“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策的影響。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，華盛頓會(huì)議對(duì)中國(guó)有哪些影響？這些影響有哪些積極和消極方面？”

-學(xué)生回答，老師給予肯定和補(bǔ)充。

4.局限性探討

-老師提出華盛頓會(huì)議的局限性，引導(dǎo)學(xué)生思考其未能解決帝國(guó)主義之間的根本矛盾。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，華盛頓會(huì)議有哪些局限性？為什么它未能解決帝國(guó)主義之間的矛盾？”

-學(xué)生回答，老師給予肯定和補(bǔ)充。

（三）課堂活動(dòng)

1.角色扮演

-老師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演不同國(guó)家的代表，模擬華盛頓會(huì)議的談判過(guò)程。

-學(xué)生分組討論，準(zhǔn)備角色扮演的臺(tái)詞和動(dòng)作。

2.小組討論

-老師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)分析華盛頓會(huì)議對(duì)中國(guó)及世界格局的影響。

-學(xué)生在小組內(nèi)討論，分享自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。

（四）課堂總結(jié)

1.老師對(duì)今天的課程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)華盛頓會(huì)議的背景、過(guò)程和影響。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了華盛頓會(huì)議，你們有哪些收獲？”

-學(xué)生回答，老師給予肯定和補(bǔ)充。

2.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于華盛頓會(huì)議的短文，包括背景、過(guò)程、影響和局限性。

（五）課后反思

1.老師在課后對(duì)今天的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.老師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方法和策略，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述華盛頓會(huì)議的背景、目的和主要成果，如《五國(guó)條約》和《九國(guó)公約》的內(nèi)容。

-學(xué)生能夠理解華盛頓會(huì)議對(duì)遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)國(guó)際關(guān)系的影響，包括對(duì)中國(guó)“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策的影響。

-學(xué)生能夠分析華盛頓會(huì)議的局限性，認(rèn)識(shí)到其未能解決帝國(guó)主義之間的根本矛盾。

2.思維能力

-學(xué)生通過(guò)分析華盛頓會(huì)議的歷史背景和過(guò)程，提升了歷史思維和分析問(wèn)題的能力。

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，鍛煉了模擬歷史情境和角色定位的能力，提高了解決問(wèn)題的策略思維。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、表達(dá)和合作，提升了批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.情感態(tài)度

-學(xué)生在了解華盛頓會(huì)議對(duì)中國(guó)的影響后，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義情感，認(rèn)識(shí)到維護(hù)國(guó)家利益的重要性。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)華盛頓會(huì)議，對(duì)國(guó)際關(guān)系的復(fù)雜性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了全球視野和國(guó)際責(zé)任感。

-學(xué)生在探究華盛頓會(huì)議的局限性時(shí)，學(xué)會(huì)了客觀(guān)評(píng)價(jià)歷史事件，培養(yǎng)了歷史意識(shí)和辯證思維能力。

4.實(shí)踐應(yīng)用

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，如分析當(dāng)前國(guó)際關(guān)系中的類(lèi)似事件，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的洞察力。

-學(xué)生在撰寫(xiě)課后作業(yè)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自身理解和思考，提出自己的觀(guān)點(diǎn)和建議。

-學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)和課后作業(yè)，提高了自主學(xué)習(xí)能力和時(shí)間管理能力。

5.綜合評(píng)價(jià)

-學(xué)生在本次學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了歷史知識(shí)，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在課堂上的積極參與和課后作業(yè)的認(rèn)真完成，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)取精神。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)華盛頓會(huì)議，提高了對(duì)歷史事件的理解和評(píng)價(jià)能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史奠定了基礎(chǔ)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①華盛頓會(huì)議的背景

-一戰(zhàn)后國(guó)際秩序的重建

-遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的勢(shì)力分配

-美國(guó)對(duì)遠(yuǎn)東地區(qū)的影響力提升

②華盛頓會(huì)議的過(guò)程

-會(huì)議的召開(kāi)時(shí)間和地點(diǎn)

-主要參與國(guó)家和代表

-會(huì)議的主要議題和討論內(nèi)容

③華盛頓會(huì)議的成果