4-1《修辭立其誠(chéng)》（說(shuō)課稿）高二語(yǔ)文同步高效課堂（統(tǒng)編版 選擇必修中冊(cè)）

4-1《修辭立其誠(chéng)》（說(shuō)課稿）高二語(yǔ)文同步高效課堂（統(tǒng)編版選擇必修中冊(cè)）一、教材分析

《修辭立其誠(chéng)》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇必修中冊(cè)中的一篇課文，以魯迅先生的名篇《紀(jì)念劉和珍君》為藍(lán)本，探討修辭手法與誠(chéng)實(shí)表達(dá)的關(guān)系。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解修辭在文學(xué)創(chuàng)作中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修辭手法進(jìn)行有效表達(dá)的能力，同時(shí)提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅的修辭手法，學(xué)生能夠深入理解語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，提高運(yùn)用修辭進(jìn)行有效溝通的能力；通過(guò)分析文本，學(xué)生能夠發(fā)展批判性思維，學(xué)會(huì)辯證地看待修辭與誠(chéng)實(shí)的關(guān)系；同時(shí)，通過(guò)欣賞文學(xué)作品的審美價(jià)值，學(xué)生能夠提升審美情趣，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并掌握《紀(jì)念劉和珍君》中使用的各種修辭手法，如比喻、排比、反問(wèn)等，并分析其表達(dá)效果。

②探討魯迅在文中如何通過(guò)修辭手法體現(xiàn)“修辭立其誠(chéng)”的理念，以及這種理念對(duì)現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的影響。

③通過(guò)對(duì)文本的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修辭手法進(jìn)行有效表達(dá)的能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解魯迅作品中復(fù)雜的情感表達(dá)和深邃的思想內(nèi)涵，把握其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

②在分析修辭手法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，結(jié)合時(shí)代背景和作者生平，進(jìn)行合理的文學(xué)解讀。

③幫助學(xué)生建立起修辭手法與誠(chéng)實(shí)表達(dá)之間的聯(lián)系，理解修辭在文學(xué)創(chuàng)作中的雙重作用，即既可以是藝術(shù)的表現(xiàn)，也可以是真誠(chéng)情感的流露。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生掌握修辭手法的基本概念和魯迅作品中的具體運(yùn)用。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞文本中的修辭手法和作者情感進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。

3.案例分析法：選取魯迅其他作品中的修辭實(shí)例，與《紀(jì)念劉和珍君》進(jìn)行對(duì)比分析，加深學(xué)生對(duì)修辭手法的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文本內(nèi)容、魯迅生平圖片和相關(guān)背景資料，增強(qiáng)課堂的直觀性和趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的相關(guān)教學(xué)視頻和評(píng)論，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)踐操作：布置課后寫作練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：播放魯迅作品中的經(jīng)典片段，如《阿Q正傳》中的經(jīng)典臺(tái)詞，引發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅及其作品的興趣。

回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生關(guān)于修辭手法的基礎(chǔ)知識(shí)，如比喻、擬人等，檢查學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解《紀(jì)念劉和珍君》中使用的修辭手法，如比喻、排比、反問(wèn)等，分析其表達(dá)效果和作用。

舉例說(shuō)明：選取文本中的具體句子，分析其修辭手法，并講解其如何體現(xiàn)“修辭立其誠(chéng)”的理念。

互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅為何選擇這些修辭手法，討論這些手法對(duì)文本情感表達(dá)的影響。

3.整體感知文本（約10分鐘）

學(xué)生朗讀：讓學(xué)生朗讀文本，感受魯迅的文字魅力和情感表達(dá)。

分段討論：將文本分為幾個(gè)部分，讓學(xué)生分組討論每個(gè)部分的主題和修辭手法。

4.深入分析修辭手法（約15分鐘）

學(xué)生展示：每組選派代表展示討論結(jié)果，分享對(duì)文本中修辭手法的理解和分析。

教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出分析中的亮點(diǎn)和不足，引導(dǎo)深入思考。

5.比較閱讀（約10分鐘）

引入魯迅其他作品：選取《狂人日記》等作品，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，探討不同作品中的修辭手法和表達(dá)風(fēng)格。

學(xué)生分享：讓學(xué)生分享閱讀感受，討論不同作品中的修辭手法如何體現(xiàn)作者的寫作意圖。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：布置課后寫作練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，如寫一篇短文表達(dá)對(duì)某位歷史人物的敬意。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，提供寫作建議。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：回顧修辭手法在《紀(jì)念劉和珍君》中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)“修辭立其誠(chéng)”的重要性。

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)意義：指出學(xué)習(xí)修辭手法和魯迅作品對(duì)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力的重要性。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后閱讀任務(wù)：要求學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，準(zhǔn)備下一節(jié)課的討論。

布置寫作作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)修辭手法，創(chuàng)作一篇短文，表達(dá)對(duì)生活的感悟。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握與理解

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確掌握《紀(jì)念劉和珍君》中使用的修辭手法，如比喻、排比、反問(wèn)等，并能夠分析這些手法在文本中的具體運(yùn)用和表達(dá)效果。學(xué)生對(duì)“修辭立其誠(chéng)”這一理念有了深入的理解，認(rèn)識(shí)到修辭不僅是藝術(shù)的表現(xiàn)，也是真誠(chéng)情感的流露。

2.思維能力提升

在分析文本和討論修辭手法的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了顯著提升。他們學(xué)會(huì)了從不同的角度審視文學(xué)作品，能夠辯證地看待修辭手法與誠(chéng)實(shí)表達(dá)的關(guān)系，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地運(yùn)用修辭手法進(jìn)行有效的語(yǔ)言表達(dá)。他們?cè)趯懽骱涂谡Z(yǔ)交流中，能夠自覺(jué)地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使表達(dá)更加生動(dòng)形象，富有感染力。

4.審美鑒賞能力提高

學(xué)生在欣賞《紀(jì)念劉和珍君》等文學(xué)作品的過(guò)程中，審美鑒賞能力得到了提高。他們能夠感受到魯迅作品中的藝術(shù)魅力，體會(huì)到文學(xué)作品的情感深度和思想內(nèi)涵。

5.文化傳承意識(shí)增強(qiáng)

通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅作品，學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化傳承意識(shí)。他們認(rèn)識(shí)到魯迅作品在當(dāng)代社會(huì)中的價(jià)值，以及其在弘揚(yáng)民族精神、傳承文化傳統(tǒng)方面的作用。

6.合作學(xué)習(xí)能力提升

在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，尊重不同的意見(jiàn)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問(wèn)題，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

學(xué)生在完成課后閱讀和寫作作業(yè)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。他們學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考，如何通過(guò)查閱資料和自我探索來(lái)解決問(wèn)題，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8.情感態(tài)度與價(jià)值觀塑造

通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅作品，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了塑造。他們能夠從作品中感受到作者對(duì)國(guó)家和民族的熱愛(ài)，對(duì)正義和良知的堅(jiān)守，從而激發(fā)起自己的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.文章主題與背景

①《紀(jì)念劉和珍君》

②魯迅

③寫作背景：1926年3月18日事件

2.修辭手法概述

①比喻

②排比

③反問(wèn)

④設(shè)問(wèn)

⑤夸張

3.文本中修辭手法應(yīng)用

①比喻：“白色恐怖”、“鐵屋中的熟睡者”

②排比：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”

③反問(wèn)：“真的猛士，敢于說(shuō)真話嗎？”

④設(shè)問(wèn)：“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”

⑤夸張：“真的猛士，敢于直