9 《復(fù)活》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

9《復(fù)活》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9《復(fù)活》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞《復(fù)活》這一文學(xué)作品展開，深入探討作品中的人物形象、主題思想以及藝術(shù)特色。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)中的文學(xué)鑒賞模塊緊密相關(guān)，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，進(jìn)一步鞏固對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力，提升對(duì)人物形象、主題思想和藝術(shù)特色等方面的理解和把握。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品形象、情感、主旨的深入理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生審美感知，感受文學(xué)作品的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

3.增強(qiáng)文化自信，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《復(fù)活》中聶赫留朵夫形象的變化及其原因，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理發(fā)展軌跡。

-深入理解作品的主題思想，探討聶赫留朵夫的道德覺醒與俄國(guó)社會(huì)的矛盾沖突。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-分析聶赫留朵夫內(nèi)心世界的復(fù)雜性，理解其道德覺醒過程中的矛盾與掙扎。

-探討作品中的象征手法，如聶赫留朵夫與卡秋莎的命運(yùn)交織，象征社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系。

-結(jié)合時(shí)代背景，理解聶赫留朵夫的形象及其所代表的社會(huì)意義，幫助學(xué)生形成歷史與文學(xué)的結(jié)合視角。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、平板電腦

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線閱讀平臺(tái)

-信息化資源：《復(fù)活》原文文本、作者背景資料、相關(guān)評(píng)論文章

-教學(xué)手段：PPT課件、思維導(dǎo)圖、討論小組活動(dòng)、角色扮演教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.利用多媒體展示《復(fù)活》的封面、作者托爾斯泰的照片及簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的興趣。

2.提問：同學(xué)們對(duì)托爾斯泰及其作品有哪些了解？對(duì)《復(fù)活》有什么期待？

3.學(xué)生分享，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《復(fù)活》中聶赫留朵夫的形象變化及其原因。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解聶赫留朵夫的形象特點(diǎn)，分析其性格的形成過程，用時(shí)5分鐘。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析聶赫留朵夫的道德覺醒過程，探討其與俄國(guó)社會(huì)的矛盾沖突，用時(shí)5分鐘。

3.講解作品中的象征手法，如聶赫留朵夫與卡秋莎的命運(yùn)交織，象征社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系，用時(shí)5分鐘。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生閱讀《復(fù)活》節(jié)選，找出聶赫留朵夫的關(guān)鍵詞句，用時(shí)5分鐘。

2.學(xué)生分組討論，分析聶赫留朵夫的道德覺醒過程，用時(shí)5分鐘。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：聶赫留朵夫的道德覺醒對(duì)俄國(guó)社會(huì)有何意義？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：聶赫留朵夫的形象變化是否具有普遍性？為什么？

2.學(xué)生分組討論，分享觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將聶赫留朵夫的道德覺醒精神運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中？

2.學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)聶赫留朵夫的形象變化及其原因。

2.布置作業(yè)：閱讀《復(fù)活》全文，撰寫一篇關(guān)于聶赫留朵夫形象變化的讀書筆記。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

-聶赫留朵夫形象特點(diǎn)及性格形成過程（5分鐘）

-聶赫留朵夫的道德覺醒過程及與俄國(guó)社會(huì)的矛盾沖突（5分鐘）

-作品中的象征手法（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《復(fù)活》中聶赫留朵夫的形象特征，包括其性格的演變、道德覺醒的過程以及對(duì)社會(huì)的影響。

-學(xué)生能夠識(shí)別和分析作品中的象征手法，如聶赫留朵夫與卡秋莎命運(yùn)的交織，以及這些手法如何服務(wù)于主題表達(dá)。

-學(xué)生能夠概述托爾斯泰的作品背景，包括其歷史時(shí)期和社會(huì)環(huán)境，以及這些背景如何影響作品的主題和人物塑造。

2.能力提升：

-學(xué)生在閱讀和鑒賞能力上得到提升，能夠獨(dú)立閱讀文學(xué)作品，并從中提取關(guān)鍵信息。

-學(xué)生在批判性思維能力上得到鍛煉，能夠?qū)ψ髌返娜宋铩⑶楣?jié)和主題進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。

-學(xué)生在寫作能力上有所提高，能夠嘗試模仿作品中的寫作風(fēng)格，撰寫讀書筆記或評(píng)論文章。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)聶赫留朵夫的形象，能夠理解個(gè)人在社會(huì)中的角色和責(zé)任，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和思考。

-學(xué)生在理解聶赫留朵夫的道德覺醒過程中，能夠認(rèn)識(shí)到道德觀念的復(fù)雜性和相對(duì)性，發(fā)展辯證思維能力。

-學(xué)生通過對(duì)作品主題的探討，能夠形成對(duì)歷史和文化的尊重，增強(qiáng)文化自信。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生在閱讀過程中，能夠感受到作品中的情感力量，對(duì)聶赫留朵夫的遭遇產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)同情心。

-學(xué)生通過對(duì)作品主題的思考，能夠認(rèn)識(shí)到道德選擇的重要性，形成正確的價(jià)值觀。

-學(xué)生在參與課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，能夠增強(qiáng)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.綜合應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如通過分析現(xiàn)實(shí)生活中的道德困境，運(yùn)用作品中的道德觀念進(jìn)行思考和判斷。

-學(xué)生能夠?qū)⑽膶W(xué)鑒賞的方法應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，如歷史、哲學(xué)等，提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在完成作業(yè)和項(xiàng)目時(shí)，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高問題解決能力和創(chuàng)新思維。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試使用多媒體展示《復(fù)活》的相關(guān)圖片、視頻片段，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地感受作品，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情景模擬教學(xué)：為了讓學(xué)生更好地理解聶赫留朵夫的心理變化，我設(shè)計(jì)了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人物的情感波動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的代入感。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)作品的理解不夠深入，或者缺乏自信。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：雖然我盡量引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品，但感覺學(xué)生對(duì)作品的主題和人物心理的挖掘還不夠深入，可能是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，或者教學(xué)方法有待改進(jìn)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)作品有初步的了解；同時(shí)，在課堂討論中，我將鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并給予積極的反饋。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將嘗試調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生更多的時(shí)間去深入挖掘作品，例如，通過小組合作、課外閱讀等方式，讓學(xué)生對(duì)作品有更全面的認(rèn)識(shí)。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將嘗試引入過程性評(píng)價(jià)，如課堂表現(xiàn)、小組討論、讀書筆記等，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，形成多元化的評(píng)價(jià)體系。板書設(shè)計(jì)①《復(fù)活》人物形象分析

-聶赫留朵夫的性格演變：