如何在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法

【摘要】自然拼讀法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加他們的詞匯量，提高他們的語音意識和閱讀能力。教師在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中采用自然拼讀法，應(yīng)該鼓勵家長監(jiān)督學(xué)生，加深學(xué)生對自然拼讀法的認識。在實際教學(xué)中，教師要有長遠計劃，分階段實施自然拼讀法教學(xué)，并將自然拼讀法和其他教學(xué)方法相結(jié)合，通過有趣的游戲、比賽、表演等形式激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在快樂學(xué)習(xí)中打好英語聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】自然拼讀法；農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)英語教學(xué)自然拼讀法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加他們的詞匯量，提高學(xué)生的語音意識和閱讀能力。教師在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中采用自然拼讀法，可以讓學(xué)生逐步掌握元音字母及常見字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生快速入門，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和語音意識，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性及單詞學(xué)習(xí)效率，為促進學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，教師要有長遠計劃，分階段實施自然拼讀法教學(xué)，并將自然拼讀法和其他教學(xué)方法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。一、什么是自然拼讀法自然拼讀法實際上就是將英文字母與語音對應(yīng)教學(xué)，因此又被稱之為“字母拼讀法”。這種拼讀方法是依據(jù)字母及其發(fā)音規(guī)則自然形成的，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自然拼讀法學(xué)習(xí)英語單詞，能夠幫助學(xué)生更快速地找到字母及其組合形成的單詞與讀音的對應(yīng)關(guān)系，進而達到提高學(xué)生見詞能念、聽詞能辨的能力［1］。二、自然拼讀法的優(yōu)點第一，提高英語學(xué)習(xí)興趣。與音標教學(xué)法相比，自然拼讀法能讓學(xué)生對英語單詞見其形而知其音、聽其音而知其形［2］。自然拼讀法簡GpDNcpqx5EImF9gfMNm7A2h4BJHcxuIu95LIIppxW4Y=單易學(xué)、容易掌握，它能降低小學(xué)生掌握英語語音知識的難度，有助于培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的自信心和興趣。第二，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識和提高學(xué)生的拼寫能力。語音意識是指對構(gòu)成英語單詞的音素的一種意識，包括能確認具體的音素以及音素來自什么字母或字母組合。通過自然拼讀法掌握英語字母及其字母組合的發(fā)音規(guī)律后，學(xué)生能夠見詞識音、見音識詞，提高單詞拼讀、拼寫能力。第三，增加學(xué)生的詞匯量。自然拼讀法能讓學(xué)生掌握字母與發(fā)音之間的對應(yīng)關(guān)系，以及字母在不同組合中的發(fā)音規(guī)律。如果學(xué)生能熟悉自然拼讀的音形對應(yīng)規(guī)則，學(xué)習(xí)英文單詞就像學(xué)漢語拼音一樣，見詞就能拼讀，單詞的記憶就會輕松許多［3］。因此，自然拼讀法不僅能讓學(xué)生提高拼讀新單詞的能力，也能讓他們迅速擴充詞匯量。三、農(nóng)村小學(xué)實施自然拼讀法面臨的問題及對策（一）家庭方面農(nóng)村地區(qū)家長受教育程度往往比較低，很難有效地輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，且很多孩子是留守兒童。因此，農(nóng)村的家庭教育很難配合學(xué)校教育，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在三年級開設(shè)英語課程前，農(nóng)村的大多數(shù)小學(xué)生從未接觸過英語。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及家庭現(xiàn)狀，教師應(yīng)做好學(xué)生英語學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）師資方面在農(nóng)村小學(xué)，部分教師并不是師范類英語相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，英語教學(xué)經(jīng)驗較少，英語教學(xué)水平還有待提升，這些客觀因素都制約了英語教學(xué)效率的提升［4］。相關(guān)專業(yè)知識的匱乏阻礙了這些教師對自然拼讀法的認識，有些教師將自然拼讀法教學(xué)簡單地概括成背誦一條條發(fā)音規(guī)則，將自然拼讀法教學(xué)變成了領(lǐng)讀、跟讀、機械記憶的傳統(tǒng)教學(xué)。針對農(nóng)村小學(xué)師資方面存在的問題，筆者認為這些英語教師要進行專業(yè)、系統(tǒng)的自然拼讀法相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。一方面，各地教育部門應(yīng)該組織英語教師進行自然拼讀法理論知識和拼讀規(guī)律的學(xué)習(xí)；另一方面，教師在實施自然拼讀法教學(xué)的過程中，要在課后及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，與其他教師相互交流，找出問題原因和解決辦法，在自我總結(jié)和反思的過程中不斷完善教學(xué)。同時，小學(xué)英語教師要做到對教材內(nèi)容了然于心，合理利用教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教學(xué)實際因地制宜地使用自然拼讀法。（三）教材方面各個地區(qū)的小學(xué)英語教材版本不一致。筆者所在學(xué)校使用的是陜西旅游出版社的教材。這套教材是以三年級為零起點的英語教材，三、四年級的教材沒有編排語音知識板塊。因缺乏語音知識的內(nèi)容，教師很難利用該套教材培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，也無法讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則拓展詞匯量和閱讀英語材料。對此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，通過音頻、視頻和游戲等教學(xué)資源進行自然拼讀法教學(xué)。四、如何在甘肅農(nóng)村小學(xué)開展自然拼讀法教學(xué)（一）小學(xué)三、四年級階段1.讓學(xué)生熟練掌握字母與音素之間的對應(yīng)關(guān)系英語詞匯也屬于表音文字，與其說學(xué)單詞不如說是學(xué)發(fā)音，掌握了單詞的發(fā)音規(guī)律，自然能夠正確拼讀、拼寫單詞。因此，英語教師應(yīng)加強對26個英語字母的形和音的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握字母與字母組合的發(fā)音規(guī)律，夯實學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。首先，教師要讓學(xué)生學(xué)會26個英文字母及其發(fā)音，做到會讀會寫，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的過程中，教師需同步滲透英語字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞建構(gòu)原理，指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀單詞。最后，教師要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)字母形和音的過程中已經(jīng)掌握的一些英文單詞，教授學(xué)生生活常用語和物體名稱，讓他們將英語運用到生活當中并按照單詞拼讀規(guī)律對單詞進行分類，建立相關(guān)表格或者思維導(dǎo)圖，用以日常朗讀和復(fù)習(xí)。如此一來，不僅減低了學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)難度，同時也增加了單詞學(xué)習(xí)趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生見詞能念、聽音能拼的習(xí)詞能力。2.利用漢語拼音的正遷移輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)能用漢語拼音拼讀漢字。教師可以在教學(xué)中有意識地示范拼讀單詞，引導(dǎo)學(xué)生利用漢語拼音的拼讀方法去拼讀英語單詞，把拼讀方法和字母的發(fā)音滲透在日常教學(xué)中。比如，在講授單詞“teacher”時，教師先整體讀單詞，再分音節(jié)拼讀出“tea”和“cher”對應(yīng)的音素，最后再完整拼讀出單詞“teacher”，讓學(xué)生像拼讀漢字一樣感受英語單詞的拼讀。3.開展大量聽說訓(xùn)練以鞏固學(xué)到的字母與音素之間的對應(yīng)關(guān)系從三年級開始，教師要利用課堂或自習(xí)課時間讓學(xué)生進行大量的聽說訓(xùn)練，使學(xué)生在頭腦中儲備一定的英文詞匯和情景對話，讓自然拼讀法的學(xué)習(xí)接近母語習(xí)得規(guī)律，降低規(guī)則學(xué)習(xí)的壓力。對此，教師可以通過給學(xué)生播放英文兒歌、英文日常對話和英語故事音頻、視頻的方式讓學(xué)生“磨耳朵”，做到讓學(xué)生每天聽十分鐘到半個小時的正宗英語發(fā)音，借此培養(yǎng)學(xué)生的語音意識并幫助學(xué)生逐步積累英語詞匯，讓自然拼讀法更順利地實施。4.利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源增加學(xué)習(xí)樂趣外語學(xué)習(xí)往往比較枯燥。英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索自然拼讀法相關(guān)或配套的各種視頻和音頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生通過看、聽和玩的方式學(xué)習(xí)英語。例如，在教授字母“a”在單詞中的發(fā)音時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載與單詞cat、hat、dad有關(guān)的有趣圖片，利用單詞發(fā)音的拼讀讓學(xué)生學(xué)會單詞讀音。之后，教師還可以利用動作引導(dǎo)學(xué)生跟讀或自己說出“Dadhasahat.”和“Thecatinthehat.”等句子。（二）小學(xué)五、六年級階段從小學(xué)五年級開始，英語教師就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是自主復(fù)習(xí)能力，做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)，結(jié)合遺忘規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生有序復(fù)習(xí)，定期組織學(xué)生回顧字母以及字母組合間的音素對應(yīng)關(guān)系，為六年級自主應(yīng)用自然拼讀法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1.培養(yǎng)拼讀能力培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力的目的是讓學(xué)生能見詞讀音，不再懼怕英語新單詞。在五、六年級階段，教師對學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)分為三個步驟。首先，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)他們在三、四年級已經(jīng)學(xué)過的單詞并讓學(xué)生拼讀這些單詞，這樣既能復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，又能培養(yǎng)拼讀能力。其次，教師可以先讓學(xué)生嘗試拼讀課本上的新單詞，之后再給他們播放標準讀音，讓他們確認或糾正自己拼讀出來的讀音。最后，教師要有意識地呈現(xiàn)音形不一致的新單詞，讓學(xué)生了解到雖然絕大部分英語單詞可以直接拼讀出來，但仍有少量單詞需要記住其讀音。此外，在進行拼讀能力培養(yǎng)時，教師還可以組織學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生了解別人拼讀單詞的經(jīng)驗。2.培養(yǎng)拼寫能力和拼讀能力相對應(yīng)的是拼寫能力，是指將聲音轉(zhuǎn)化成文字的能力。學(xué)生需要在聽到某個單詞的發(fā)音后寫出該單詞。拼寫訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生拼寫能力的同時，還能增加他們的詞匯量，訓(xùn)練他們的英語聽力。教師要分五個步驟進行五、六年級學(xué)生拼寫能力的培養(yǎng)。第一步是讓學(xué)生熟練地寫出26個英文字母；第二步是經(jīng)常聽寫學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的英語單詞；第三步是給出單個或幾個音素組合，讓學(xué)生寫出對應(yīng)的英語字母；第四步是說出已經(jīng)學(xué)過的完整英語句子，讓學(xué)生嘗試拼寫，從短句子到長句子，循序漸進；第五步是說出學(xué)生未學(xué)過的單詞，讓學(xué)生根據(jù)讀音進行拼寫，聽寫要從單音節(jié)到雙音節(jié)再到多音節(jié)單詞過渡。3.綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力自然拼讀法教學(xué)最根本的目的是讓學(xué)生能正確拼讀出不認識的單詞以及能根據(jù)讀音拼寫出新單詞。在此基礎(chǔ)上，教師要綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。首先，教師要給學(xué)生播放教材配套的音頻材料以及網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻或音頻材料，讓學(xué)生“磨耳朵”，使其自然地掌握英語的正確發(fā)音、語調(diào)、重音等。同時，教師要定期給學(xué)生聽寫單詞、簡單的短語和句子，讓學(xué)生在聽到英語后能寫出來。此外，教師要鼓勵學(xué)生嘗試用已掌握的單詞造句和寫短文。其次，教師要讓學(xué)生多說英語。學(xué)英語的主要目的是能用英語進行口語交流。教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生說英語，以自然拼讀法教學(xué)為契機，從英語學(xué)習(xí)的起始階段培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力。第一，教師可以在早自習(xí)播放教材配套的音頻，讓學(xué)生跟讀教材上的單詞、句子和短文；第二，教師可以定期給學(xué)生布置句子或短文的朗誦甚至背誦任務(wù)；第三，教師可以讓學(xué)生在課堂上用英語進行情景對話；第四，教師可以一學(xué)期或半學(xué)期舉辦一次英語朗誦比賽，通過獎勵激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。自然拼讀法能讓學(xué)生利用音形的對應(yīng)關(guān)系對陌生的單詞進行解碼和拼讀。隨著學(xué)生解碼、拼讀、造句能力的迅速提高，英語學(xué)習(xí)會逐漸形成良性循環(huán)，學(xué)生會積極主動地讀書，讀的書越多，他們的閱讀能力就越強。同時，閱讀可以帶領(lǐng)學(xué)生走進豐富而奇妙的閱讀世界，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣也會隨之培養(yǎng)起來［5］。在教學(xué)中，教師可以通過以下幾點來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。第一，將閱讀和聽說結(jié)合起來，播放英語教材配套音頻讓學(xué)生跟讀；第二，開展多樣化閱讀教學(xué)，比如組織學(xué)生進行小組閱讀、全部朗讀、分角色朗讀以及同伴比拼閱讀，提升學(xué)生閱讀積極性，提高學(xué)生閱讀效率；第三，合理設(shè)置閱讀作業(yè)，鼓勵學(xué)生自建英語讀書會、開展英語書籍分享活動，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀熱情；第四，利用網(wǎng)絡(luò)資源將有聲讀物應(yīng)用到自然拼讀法教學(xué)中，如在教學(xué)中引入圖文并茂、語言簡單、情節(jié)生動有趣并配有錄音的《清華兒童英語分級讀物》系列和《攀登英語閱讀》系列等；第五，給學(xué)生布置每天閱讀英語的作業(yè)，讓家長監(jiān)