幼兒的德育課題研究計(jì)劃

幼兒的德育課題研究計(jì)劃幼兒的德育課題研究計(jì)劃篇一美術(shù)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，結(jié)合自己從教的實(shí)踐及有關(guān)理論，不難看出美術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)所起的作用。本學(xué)期以培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣為研究?jī)?nèi)容，以中六班幼兒為研究對(duì)象，開(kāi)展一系列的教研活動(dòng)，現(xiàn)將研究方案制定如下：一、課題提出新《綱要》提出：幼兒美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)在于幼兒興趣的培養(yǎng)、幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)。幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中，通過(guò)手的動(dòng)作，利用五彩的線條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺(jué)，給予幼兒成功感和滿足感，使幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣。幼兒期是人的藝術(shù)才能開(kāi)始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。幼兒美術(shù)專指繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞等極其簡(jiǎn)單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì)生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對(duì)其一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。二、研究意義《綱要》中指出：我們應(yīng)該為兒童提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。而在所有的藝術(shù)表達(dá)形式中，繪畫(huà)活動(dòng)以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內(nèi)容、靈動(dòng)的線條、艷麗的色彩特別能引起幼兒的興趣，幼兒也特別喜歡進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，他們可以無(wú)拘無(wú)束地放飛心靈，跨越時(shí)空的自由想象，因此，繪畫(huà)活動(dòng)成為他們表達(dá)自己的思想，宣泄自己的情感的重要途徑，而當(dāng)他們?cè)谶@一過(guò)程中享受著自由與創(chuàng)作的快樂(lè)的同時(shí)，其它各方面能力也都得到了提高。正確的教育意識(shí)直接帶動(dòng)教師積極的教育行為。有著如何的教育觀直接影響著教師的教育態(tài)度和教育行為。因?yàn)闆](méi)有正確的教育意識(shí)，在以往的繪畫(huà)課堂中，教師總會(huì)拼命地去強(qiáng)調(diào)安靜作畫(huà)并以此為理想的作畫(huà)常規(guī)，側(cè)重于技能的掌握，以至于往往評(píng)價(jià)的是作品形象臨摹的準(zhǔn)確性，把評(píng)價(jià)點(diǎn)落在“像”與“不像”上，這些都是對(duì)幼兒為何要進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的理解上的偏離。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：孩子參與繪畫(huà)活動(dòng)是一種樂(lè)趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創(chuàng)造能力、思維能力和動(dòng)手能力得以提高。所以，盡管他們畫(huà)的形象也許有些歪斜，也許與生活中的真實(shí)還有些距離，卻恰恰是他們?cè)趧?chuàng)造“藝術(shù)”，是用自己獨(dú)有的方式去傳達(dá)、去表現(xiàn)自己的感知。當(dāng)然，有些年輕的教師又在這樣的一種認(rèn)識(shí)中走過(guò)了場(chǎng)，出現(xiàn)了只要求幼兒的“充分想象”，以至于模糊了繪畫(huà)教學(xué)最基本所要達(dá)到的教學(xué)目的，而沒(méi)有一定的技能，幼兒最終也難表達(dá)自己的所想。因此，當(dāng)我們樹(shù)立和認(rèn)識(shí)到幼兒園繪畫(huà)教育的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是借助繪畫(huà)這一載體，以達(dá)到將幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性諸方面因素的提高與發(fā)展與繪畫(huà)融合一起、相互影響，有效促進(jìn)時(shí)，我們也會(huì)全方位的考慮影響著這一能夠促使幼兒多重能力發(fā)展的活動(dòng)形式的各方面因素。三、課題研究目標(biāo)：1、通過(guò)多種材料的展示，讓幼兒形成多種感官表象。2、激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)能力。3、運(yùn)用多種繪畫(huà)方式，提高幼兒繪畫(huà)的能力。四、課題研究?jī)?nèi)容：1、探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。2、研究怎樣激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。3、如何發(fā)展幼兒的繪畫(huà)技能。五、課題研究的方法：1、行動(dòng)研究法：即邊研究邊實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用研究結(jié)論，并通過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)和完善研究結(jié)論。2、觀察法：研究者用自己的感官和輔助工具，對(duì)自然發(fā)生條件下的自然現(xiàn)象和社會(huì)論述進(jìn)行直接、系統(tǒng)、有目的、有計(jì)劃地考察和描述，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科研方法。3、調(diào)查法：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察、觀察、調(diào)查、問(wèn)卷、訪談、測(cè)量等方式收集資料，從而對(duì)現(xiàn)狀作出科學(xué)分析，得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并提出具體工作建議的一種方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：以自己和他人的經(jīng)驗(yàn)為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的篩選分析、核實(shí)、驗(yàn)證，從而使人們對(duì)相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性的研究方法。六、課題研究的步驟：1、第一階段：收集相關(guān)的資料盧梭的話“應(yīng)完全依賴具體事物”，就是說(shuō)幼兒應(yīng)通過(guò)感覺(jué)直接接觸事物而學(xué)習(xí)，因?yàn)槲ㄓ型ㄟ^(guò)這種直接接觸，才能為幼兒抽象思維打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以一開(kāi)始要收集大量與繪畫(huà)相關(guān)的材料。不僅對(duì)于教學(xué)資料的收集，教師自身也要收集相關(guān)方面的理論知識(shí)。在理論的基礎(chǔ)上實(shí)施研究。2、第二階段：提高繪畫(huà)興趣為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，而且讓幼兒覺(jué)得繪畫(huà)是在游戲。運(yùn)用多樣化的工具和材料，引起繪畫(huà)的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，繪畫(huà)可選擇的工具十分豐富，有油畫(huà)棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫(huà)筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的繪畫(huà)材料和工具，通過(guò)線條、圖形、色彩、構(gòu)圖等手段，創(chuàng)造可視的藝術(shù)形象，以表達(dá)自己的審美感受。3、第三階段：提高繪畫(huà)技能研究何種方式可提高幼兒的繪畫(huà)技能。單一的繪畫(huà)方式往往讓孩子們枯燥乏味，我們從培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感受力和多樣性入手，采取多種方式開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，讓孩子們玩在其中并能學(xué)到知識(shí)。在這個(gè)階段就要培養(yǎng)幼兒的基本技能?？梢詾橛變禾峁┴S富有趣的活動(dòng)材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現(xiàn)作品，讓幼兒覺(jué)得繪畫(huà)就是在“玩”游戲，同時(shí)讓幼兒感受繪畫(huà)是件快樂(lè)有趣的事情，同時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)鍛煉幼兒的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)》等等，不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。4、第四階段；總結(jié)①、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過(guò)程與資料，鼓勵(lì)教師不斷挖掘，及時(shí)總結(jié)提煉成功的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文。②、撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，整理一系列的研究成果，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。幼兒的德育課題研究計(jì)劃篇二一、研究背景幼兒園種植區(qū)是幼兒園教育環(huán)境的重要組成部分，可以幫助幼兒了解植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)、催化幼兒的情感發(fā)展以及促進(jìn)幼兒的身體和認(rèn)知發(fā)展。因此，對(duì)于幼兒園種植區(qū)的研究顯得尤為重要。當(dāng)前，幼兒園種植區(qū)的研究還屬于初級(jí)階段，在幼兒園中既有進(jìn)行種植教學(xué)的，也有只將種植區(qū)當(dāng)作觀賞區(qū)域。鑒于此，本研究的目的是探究幼兒園種植區(qū)建設(shè)的不同類型對(duì)幼兒情感、認(rèn)知、身體發(fā)展的影響，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供有益的環(huán)境。二、研究目標(biāo)本研究旨在通過(guò)對(duì)不同類型的幼兒園種植區(qū)進(jìn)行比較研究，探究不同類型的種植區(qū)對(duì)于幼兒情感、認(rèn)知、身體發(fā)展的影響，并為建立適合幼兒成長(zhǎng)的種植區(qū)提供科學(xué)依據(jù)。三、研究方法1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取幼兒園1-3歲的幼兒作為研究對(duì)象，根據(jù)種植區(qū)類型將幼兒隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)組在幼兒園建設(shè)了5個(gè)不同類型的種植區(qū)，對(duì)照組則在幼兒園的自然環(huán)境中學(xué)習(xí)。兩組幼兒每周進(jìn)行一次相同的課程，學(xué)習(xí)的主題包括植物的生長(zhǎng)、栽種及保護(hù)、果蔬知識(shí)等內(nèi)容。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組將每周接受一次的情感和認(rèn)知能力測(cè)試。3.實(shí)驗(yàn)流程（1）幼兒在課程開(kāi)始前進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)試，確保實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的測(cè)試結(jié)果基本相同。（2）每周幼兒園種植區(qū)有一個(gè)特定的課程主題，教師根據(jù)主題進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。（3）每周末進(jìn)行一次情感和認(rèn)知能力測(cè)試，對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較分析。4.數(shù)據(jù)分析使用SPSS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，利用方差分析等方法比較兩組數(shù)據(jù)之間的差異。四、研究?jī)?nèi)容1.種植區(qū)類型定位本研究將園藝種植區(qū)、蔬菜水果種植區(qū)、觀賞花卉種植區(qū)、室內(nèi)種植區(qū)及特色種植區(qū)進(jìn)行比較，評(píng)估每種類型種植區(qū)對(duì)于幼兒的情感、認(rèn)知、身體發(fā)展的影響。2.幼兒園的環(huán)境調(diào)查調(diào)查幼兒園工作人員及家長(zhǎng)對(duì)于種植區(qū)的認(rèn)知狀況，了解他們對(duì)于種植區(qū)重要性的看法，以及希望從種植區(qū)中獲取到的教育目標(biāo)。3.生長(zhǎng)指標(biāo)測(cè)量對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中的植物進(jìn)行測(cè)量，比較其不同種植區(qū)內(nèi)植物的生長(zhǎng)指標(biāo)，了解種植區(qū)內(nèi)植物的變化情況。五、研究意義1.對(duì)于幼兒園種植區(qū)研究的完善本研究將不同種類的種植區(qū)置于同一個(gè)環(huán)境之下，對(duì)于幼兒園種植區(qū)研究是一定程度上的完善，為幼兒園構(gòu)建更加科學(xué)、合理、適宜的種植區(qū)提供了一定的理論支持。2.提升幼兒的情感、認(rèn)知、身體發(fā)展水平幼兒園種植區(qū)作為幼兒情感、認(rèn)知、身體泰發(fā)展的重要環(huán)境，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)極為重要。本研究通過(guò)對(duì)不同種植區(qū)類型的