幼兒教師質(zhì)量與幼兒教師待遇問題講解材料

幼兒教師質(zhì)量與幼兒教師待遇

小組成員：羅依云鄧菊敏王鳳旦賴斌作為幼兒園教師，最重要的人格是必須忠誠人民的教育事業(yè)，“生命是寶貴的，幼兒教師就是做啟發(fā)生命的工作”。只有愛與心的交流，幼教事業(yè)才具有生命力。愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！?/p>

熱愛自己的職業(yè)，才能有無私的奉獻精神；才能干一行、愛一行、精一行；才能在工作中吃苦耐勞，勇于創(chuàng)新、探索；才能全心全意地為幼教事業(yè)服務(wù)。幼兒教師質(zhì)量一、定義：質(zhì)量：反映實體滿足明確或隱含需要能力的特性總和。所謂“質(zhì)量”，既可以是零部件、計算機軟件或服務(wù)等產(chǎn)品的質(zhì)量，也可以是某項活動的工作質(zhì)量或某個過程的工作質(zhì)量，還可以是指企業(yè)的信譽、體系的有效性。而在幼兒教師中的質(zhì)量指幼兒教師在進行展開工作的工作質(zhì)量。是指教師的知識、專業(yè)技能、道德、專業(yè)追求等方面的素質(zhì)。二、幼兒教師質(zhì)量的標準是：？?(有無依據(jù)，從什么角度說的）一）幼兒為本尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。

二）師德為先熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。三）能力為重把學(xué)前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。四）終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身

幼兒園教師質(zhì)量問題分析原因：一是現(xiàn)階段幼兒園教師一般都不是經(jīng)過專門培訓(xùn)的額，專業(yè)性較弱。二是社會現(xiàn)狀，是幼兒園教師社會地位不高三是幼兒園教師的工資待遇相比較于其他教師而言偏低，沒有職業(yè)吸引力四是家長的錯誤教育觀念，及整個社會的現(xiàn)狀，迫使幼兒園教授小學(xué)內(nèi)容，不教授小學(xué)內(nèi)容的幼兒園往往生源不好五是大部分幼兒園發(fā)展空間不大，導(dǎo)致教師缺乏積極性六、社會對學(xué)前教育的忽視，導(dǎo)致其在之前很多年發(fā)展緩慢四、對策與建議《多一點》

(一)幼兒師范教育應(yīng)注重科學(xué)的兒童觀、教育觀的培養(yǎng)，幫助他們建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)，真正提高未來幼兒教師的教育能力(二)強化幼兒教師的科研意識講的太泛了，應(yīng)該更詳細一些(三)注重為幼兒教師的自我發(fā)展，自我提高創(chuàng)造有利條件應(yīng)開展形式多樣的職后培訓(xùn)，除脫產(chǎn)進修、函授進修外，還可大力開設(shè)短期培訓(xùn)班，觀摩交流活動、請專家作報告、為教師訂閱專業(yè)書籍、雜志等，并對教師提出具體要求，形成評價制度，不要流于形式。幼兒教師待遇

學(xué)前教育事業(yè)受到了政府與社會的高度重視,幼兒園師資隊伍建設(shè)是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。通過調(diào)查,當前幼兒園師資隊伍存在一些問題,主要表現(xiàn)為:幼兒教育體制和幼兒老師的保障體制不完善,幼教事業(yè)發(fā)展不平衡,幼兒園教師評價指導(dǎo)體系存在誤區(qū),幼兒園教師素質(zhì)偏低等。加強幼兒園教師隊伍建設(shè),必須要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用,提升幼兒園教師的社會地位,提高幼兒園教師的工薪待遇以及加強各園區(qū)聯(lián)系,開展園區(qū)間的互動合作。一、幼兒教師的待遇的含義幼兒教師的待遇，指幼兒園教師在幼兒園工作付出勞動所得到的報酬，簡稱幼兒教師待遇。幼兒待遇由教師的教齡、職稱、學(xué)歷、還有績效獎勵方案等幾部分組成。二、教師待遇包含哪些工資：基本工資、崗位工資、獎金、工齡工資、教學(xué)效益獎、年終獎金等福利：住房補貼、五險一金培訓(xùn)、進修發(fā)展空間良好的就職環(huán)境幼兒園教師待遇問題在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見的過程中，關(guān)于學(xué)前教育的建言數(shù)量排位靠前，其中，幼兒園教師的待遇最受關(guān)注。根據(jù)北京師范大學(xué)馮曉霞、王玲艷、張懷榮等的研究，在第一輪征求意見中，有關(guān)學(xué)前教育的建言有4357條，其中關(guān)于幼兒園教師待遇問題的建言，占到總留言的三分之一；在第二輪征求意見中，有關(guān)學(xué)前教育的建言3951條，占總數(shù)的21.39％，在教育各階段中所占比例最高。其中，幼兒園教師的待遇問題占到學(xué)前教育建言總數(shù)的37.32％。資料顯示，針對幼兒教師待遇的建言主要來自一線的幼兒園教師，并以農(nóng)村幼兒園教師、公辦幼兒園中的非公辦教師和民辦幼兒園教師為主。這部分建言主要圍繞幼兒園教師的工資、編制、養(yǎng)老和醫(yī)療保險以及培養(yǎng)培訓(xùn)等具體問題展開。如有建言指出“農(nóng)村幼兒園教師工資待遇低，養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險等各種保險一直得不到解決，現(xiàn)在政策這么好，農(nóng)民工、民營廠子的工人都有勞動保障”；“農(nóng)村非公辦幼兒園教師待遇沒有保障，農(nóng)村非公辦幼兒園教師身份不明，每個幼兒園教師的工資二三百元錢”等。三、幼兒教師工資待遇的現(xiàn)狀（應(yīng)更詳細，小點也是）1、工資待遇低，編制不能解決，醫(yī)療和養(yǎng)老保險無法得到保障2、能享受正式教師編制和待遇的幼兒園教師所占的比例也不高

3、幼兒教師群體內(nèi)部差距大，收入不均衡從我們查找到所反映的數(shù)據(jù)來看，月收入400元以下的占1．3％，401-800元的占20．4％，801-1500元的占51．6％，1501-3000元的占25．1％，3001元以上的占1．6％，可以看出，—大多數(shù)的幼兒教師（占78．3％）的工資是在801-3000這個層次。但是幼兒教師同工不同酬、同城不同酬的現(xiàn)象頗為明顯，有的同等學(xué)歷、級別、教齡的幼兒教師待遇相差甚至過千。目前正在進行的幼兒教師人事制度改革及分配制度改革，也尚未解決懸殊的差距。

4、農(nóng)村幼兒教師生活得不到最低保障。幼兒園教師待遇問題分析（一）造成幼兒園教師待遇低，編制不能解決，醫(yī)療和養(yǎng)老保險無法得到保障的原因主要有兩方面:首先，《中華人民共和國教師法》對幼兒園教師身份待遇的規(guī)定難以落實，法律法規(guī)與政策文件之間相互沖突?！督處煼ā访鞔_規(guī)定“中小學(xué)教師，是指幼兒園、特殊教育機構(gòu)、普通中小學(xué)、成人初等中等教育機構(gòu)、職業(yè)中學(xué)以及其他教育機構(gòu)的教師?！笨梢?，從法律角度而言，幼兒園教師本就與中小學(xué)教師地位等同。然而，國家后續(xù)出臺的一些法律法規(guī)卻出現(xiàn)了與《教師法》不一致的地方。僅以2009年頒發(fā)的《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資指導(dǎo)意見的通知》為例，這一文件沒有包括幼兒園教師，致使中小學(xué)教師中不同群體之間的差距進一步加大，幼兒園教師的劣勢地位更為彰顯。在這種情況下，《教師法》對幼兒園教師地位的法律規(guī)定變得更加蒼白無力。

幼兒園教師待遇問題分析（二）

其次，即便按照《教師法》，履行對幼兒園教師的待遇標準，從目前我國的實際情況來看，能享受正式教師編制和待遇的幼兒園教師所占的比例也不高，其主要原因在于目前民辦幼兒園的數(shù)量在我國幼兒園總數(shù)中占據(jù)絕對多數(shù)，據(jù)2008年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，民辦幼兒園已經(jīng)占到幼兒園總數(shù)的62.16％，民辦幼兒園教師隊伍比較龐大。此外在公辦幼兒園內(nèi)部，無編制的教師人數(shù)也較多，他們同樣無法享受到《教師法》所規(guī)定的教師待遇。如何提高教師待遇

不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，吸引優(yōu)秀人才長期從教、終生從教是我黨長期堅持的一項政策。教師的地位和待遇事關(guān)教師的切身利益，對教師的成長和教師職業(yè)的吸引力有重大影響。為穩(wěn)定教師隊伍，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，提出以下建議：（有問題）一、國家必須越來越重視學(xué)前教育，撥放財政、社會支持、建立科學(xué)管理體系，明確相關(guān)政策法規(guī)。依法保障教師的平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，落實教師績效工資制度，逐步提高教師工資，增強教師職業(yè)的待遇優(yōu)勢及吸引力。

三、是研究制定教師住房保障政策，建設(shè)專家公寓和青年教師公寓。四、幼兒園方面，必須保障幼兒教師的基本權(quán)益，提供發(fā)展平臺，落實民辦學(xué)校教師職務(wù)（職稱）評定制度，保障民辦學(xué)校教師與公辦學(xué)校教師同等地位。

五、幼兒教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)及各方面才能，積極爭取晉升機會與發(fā)展空間，