3 古詩詞三首 六月二十七日望湖樓醉書 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

3古詩詞三首六月二十七日望湖樓醉書說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《六月二十七日望湖樓醉書》這首古詩，它收錄在統(tǒng)編版語文六年級上冊的《古詩詞三首》中。這首詩描繪了作者在望湖樓上飲酒賞月，感嘆時光流轉(zhuǎn)的情景。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的詩歌學(xué)習(xí)，可以鞏固學(xué)生對古詩的理解和鑒賞能力，同時，通過分析詩中的意象和情感，有助于提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。此外，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在之前學(xué)過的古詩知識相呼應(yīng)，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的古詩詞知識體系。核心素養(yǎng)目標1.提升學(xué)生的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解，加深對古代文人生活的認識。

3.強化學(xué)生的語言建構(gòu)與運用，提高古詩詞的閱讀與鑒賞能力。

4.增進學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過分析詩中意象和情感，培養(yǎng)邏輯思維能力。學(xué)情分析六年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對古詩詞有一定的了解和興趣。但在學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩時，可能存在以下學(xué)情特點：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對基本的古詩詞格式和韻律有一定的認識，但具體到這首詩的背景、作者和詩中的意象理解可能不夠深入。

2.能力水平：學(xué)生在閱讀理解上已有一定能力，但面對古詩詞這種需要理解和想象的作品，可能在理解詩意、把握情感和欣賞意境上存在一定的困難。

3.素質(zhì)發(fā)展：學(xué)生的文化素養(yǎng)正在逐步形成，對傳統(tǒng)文化的興趣和認同感有所提高，但獨立思考和批判性思維的能力還有待加強。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的參與度和積極性較高，但部分學(xué)生可能存在依賴老師的講解，缺乏自主探究的意識。

5.學(xué)習(xí)影響：由于古詩詞的語言特點和意境表達，學(xué)生可能會對詩中的某些意象和情感產(chǎn)生困惑，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、筆記本電腦、投影儀。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：古詩詞背景資料、作者生平介紹、相關(guān)圖片和視頻資料。

4.教學(xué)手段：課本教材、古詩詞朗誦音頻、板書設(shè)計、學(xué)生課堂練習(xí)本。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩人為何在望湖樓上飲酒？”“詩中的意象有何深意？”等。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩的背景、作者和基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述蘇軾生平或展示望湖樓圖片，引出《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解詩中的意象、修辭手法和情感表達，結(jié)合詩中的具體例子，如“卷地風(fēng)來忽吹散”的比喻手法。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對詩中意象的理解，如“黑云翻墨未遮山”的意境。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗詩中意境的再現(xiàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解詩中的知識點。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置閱讀其他蘇軾詩作的任務(wù)，如《惠崇春江晚景》，要求學(xué)生比較兩首詩的異同。

-提供拓展資源：提供蘇軾生平的書籍或相關(guān)紀錄片，供學(xué)生進一步了解作者。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成閱讀作業(yè)，嘗試分析其他詩作的特點。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進行自主學(xué)習(xí)和探究。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《六月二十七日望湖樓醉書》是蘇軾的作品，屬于宋代詩人的代表作之一。為了幫助學(xué)生更深入地了解蘇軾及其作品，以下是一些與教材內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）蘇軾生平簡介：介紹蘇軾的生平事跡，包括他的官職、文學(xué)成就、藝術(shù)造詣等，幫助學(xué)生了解詩人的背景和創(chuàng)作環(huán)境。

（2）蘇軾詩詞作品集：收集蘇軾的詩詞作品，讓學(xué)生有機會閱讀更多他的詩作，感受其文學(xué)風(fēng)格。

（3）宋代文化背景：介紹宋代的歷史背景、社會風(fēng)貌、文化藝術(shù)等，幫助學(xué)生更好地理解蘇軾作品的時代特征。

（4）蘇軾的書法作品：展示蘇軾的書法作品，讓學(xué)生欣賞宋代書法的藝術(shù)魅力。

2.拓展建議：

（1）閱讀蘇軾的其他詩作：推薦學(xué)生閱讀《惠崇春江晚景》、《題西林壁》等蘇軾的著名詩作，對比分析其風(fēng)格和主題。

（2）研究蘇軾的書法藝術(shù)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘇軾的書法作品，了解其書法風(fēng)格和特點，欣賞其書法藝術(shù)之美。

（3）了解宋代詩詞的發(fā)展：通過閱讀宋代詩詞作品，了解宋代詩詞的發(fā)展歷程，探究其藝術(shù)成就和影響。

（4）欣賞宋代繪畫藝術(shù)：觀看宋代繪畫作品，如《清明上河圖》、《千里江山圖》等，感受宋代繪畫的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法。

（5）參與文化實踐活動：鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文化實踐活動，如詩詞朗誦、書法比賽等，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。

（1）詩中意象的探究：引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象，如“望湖樓”、“醉書”、“翻墨”、“山”等，探討這些意象所蘊含的意境和情感。

（2）詩中修辭手法的分析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析這些手法在詩中的作用和效果。

（3）詩中情感的表達：引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的情感，如對自然美景的贊美、對時光流逝的感慨等，感受詩人的情感世界。

（4）詩中的文化內(nèi)涵：引導(dǎo)學(xué)生了解詩中的文化內(nèi)涵，如對宋代社會生活的描繪、對文人情懷的表達等，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-蘇軾簡介：宋代文學(xué)家、書法家，字子瞻，號東坡居士。

-詩歌背景：六月二十七日，望湖樓上，飲酒賞月。

-詩歌主題：抒發(fā)詩人對自然美景的贊美和對時光流逝的感慨。

②重點詞句：

①望湖樓醉書

②卷地風(fēng)