9《屈原列傳》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊001

9《屈原列傳》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊一、設計意圖

本課以《屈原列傳》為文本，旨在通過深入學習，使學生掌握古代文學鑒賞的方法，培養(yǎng)學生文言文閱讀能力，理解屈原的人格魅力，提升文學素養(yǎng)。教學過程注重文本細讀，引導學生體會古代文學之美，培養(yǎng)審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。通過分析屈原的人生經歷，學生將理解文化傳承的重要性，提升對民族精神的認同感。通過品鑒文言文，學生將提高審美鑒賞能力，感受古代文學的魅力。同時，通過文言文的閱讀和寫作，學生將增強語言建構與運用能力，為今后的文學學習打下堅實基礎。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在進入高中階段之前，已經接觸過一定數(shù)量的文言文閱讀，對文言文的基本語法和詞匯有一定了解。然而，對于《屈原列傳》這樣的歷史傳記類文言文，學生可能對其中涉及的歷史背景、人物關系和文學手法了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對歷史人物和文學故事普遍感興趣，但不同學生的學習能力和風格各異。部分學生可能對文言文閱讀有較強的興趣，能夠通過自主學習提高閱讀理解能力；而另一些學生可能對文言文感到畏懼，需要教師引導和鼓勵。學生的學習風格也多樣，有的學生偏好通過視覺學習，有的則更傾向于聽覺和動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《屈原列傳》時，可能會遇到以下困難：一是對屈原生平和楚辭背景知識的缺乏，導致難以理解文本內容；二是文言文閱讀能力不足，難以把握文章結構和表達方式；三是情感共鳴不足，難以體會到屈原的愛國情懷和悲劇命運。教師需針對這些挑戰(zhàn)，提供適當?shù)慕虒W策略，如補充背景知識、采用多種教學方法激發(fā)興趣、加強文言文閱讀技巧的訓練等。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《屈原列傳》的相關教材。

2.輔助材料：準備與《屈原列傳》相關的圖片、楚辭選段、屈原生平介紹的紀錄片片段等，以多媒體形式呈現(xiàn)，幫助學生理解文本背景和人物形象。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供黑板或白板，用于展示討論要點和教學步驟。

4.教學工具：準備文言文翻譯工具書，如《古漢語常用字字典》，以及電子設備用于播放多媒體資源。五、教學過程

一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放屈原《離騷》中的名句朗誦，如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，引導學生感受屈原的愛國情懷和文學才華。

2.回顧舊知：簡要回顧文言文閱讀方法和楚辭的特點，為學習《屈原列傳》做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：詳細介紹屈原的生平事跡，分析其人格魅力和愛國精神。

2.舉例說明：選取《屈原列傳》中的經典段落，如屈原放逐后所作的《離騷》，引導學生分析其藝術特色和表達手法。

3.互動探究：分組討論屈原在政治斗爭中的立場和選擇，以及其作品對后世的影響。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：學生根據(jù)所學知識，撰寫一篇關于屈原的短文，表達自己對屈原的理解和感悟。

2.教師指導：針對學生的寫作，給予點評和指導，幫助學生提高寫作水平。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.總結本節(jié)課所學內容，強調屈原的愛國情懷和文學成就。

2.引導學生思考：在現(xiàn)實生活中，如何將屈原的精神品質運用到自己的學習和生活中。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.閱讀統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《屈原列傳》全文，深入理解屈原的生平事跡和作品內涵。

2.撰寫一篇關于屈原的讀書筆記，總結自己的收獲和感悟。

六、教學過程細節(jié)

1.導入環(huán)節(jié)：教師通過播放屈原《離騷》名句朗誦，激發(fā)學生的興趣，使學生快速進入學習狀態(tài)。同時，回顧文言文閱讀方法和楚辭特點，為學習《屈原列傳》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：教師詳細講解屈原的生平事跡，分析其人格魅力和愛國精神，使學生了解屈原的偉大。通過舉例說明，引導學生分析《屈原列傳》中的經典段落，提高學生的文言文閱讀能力。

3.鞏固練習環(huán)節(jié)：學生根據(jù)所學知識，撰寫一篇關于屈原的短文，加深對屈原的理解和感悟。教師針對學生的寫作進行點評和指導，提高學生的寫作水平。

4.課堂總結環(huán)節(jié)：教師總結本節(jié)課所學內容，強調屈原的愛國情懷和文學成就，引導學生思考如何在現(xiàn)實生活中運用屈原的精神品質。

5.作業(yè)布置環(huán)節(jié)：教師布置閱讀《屈原列傳》全文和撰寫讀書筆記的作業(yè)，鞏固學生對屈原的了解，提高學生的文言文閱讀和寫作能力。

七、教學反思

1.教師在教學過程中，要關注學生的興趣和需求，運用多種教學方法，提高學生的學習積極性。

2.教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生通過閱讀、思考和討論，深入理解文本內容。

3.教師要關注學生的個體差異，針對不同學生的學習風格和能力，給予個性化的指導和幫助。

4.教師要不斷反思自己的教學過程，總結經驗教訓，提高教學質量。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：通過《屈原列傳》的學習，學生能夠更加熟練地閱讀文言文，提高對古代漢語語法和詞匯的掌握程度。他們在翻譯句子、理解文章結構、把握作者意圖等方面都有了明顯的進步。

2.歷史文化素養(yǎng)增強：學生通過學習屈原的生平事跡，對戰(zhàn)國時期的歷史背景有了更深入的了解，增強了歷史文化素養(yǎng)。他們能夠從歷史的角度去分析屈原的政治立場和文學創(chuàng)作，提升了歷史思維能力。

3.文學鑒賞能力提高：學生在分析《屈原列傳》的藝術特色和表達手法時，學會了如何鑒賞古代文學作品。他們能夠從人物形象、情節(jié)結構、語言運用等方面評價文本，培養(yǎng)了自己的審美鑒賞能力。

4.思想情感共鳴：學生對屈原的愛國情懷和悲劇命運產生了共鳴，理解了屈原“雖九死其猶未悔”的精神。這種情感共鳴使學生更加珍視自己的國家和民族，培養(yǎng)了他們的愛國情感和社會責任感。

5.寫作能力提升：學生在撰寫關于屈原的短文時，運用了所學知識，結合自己的思考，提升了寫作能力。他們能夠將所學的歷史文化知識和文學鑒賞能力融入到自己的寫作中，表達自己的觀點和感悟。

6.合作學習能力增強：在課堂討論和小組活動中，學生學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，共同解決問題。這種合作學習的過程提高了學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

7.個性化學習策略形成：學生在學習過程中，根據(jù)自己的學習風格和興趣，形成了適合自己的學習策略。他們能夠根據(jù)自己的特點，選擇合適的學習方法，提高學習效率。

8.終身學習意識培養(yǎng)：通過學習《屈原列傳》，學生認識到學習是一個持續(xù)的過程，要不斷積累知識，提升自己。這種終身學習意識將伴隨他們一生，成為他們不斷進步的動力。七、教學反思與改進

哎，教學就像一場旅行，每一步都有得有失?；仡欉@次《屈原列傳》的教學，我覺得有幾個地方值得我深思和改進。

首先，我覺得課堂討論的深度不夠。雖然學生們在討論屈原的政治立場和文學成就時很積極，但很多討論往往停留在表面，缺乏深入的分析。以后，我打算在課前準備一些更有深度的問題，引導學生們從不同角度去思考，比如屈原的悲劇命運對后世的影響，或者他的文學作品在今天的價值。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于屈原的生平背景和楚辭文化了解不多，這直接影響了他們對文本的理解。為了解決這個問題，我計劃在課前布置一些預習任務，讓學生提前了解屈原的歷史背景和楚辭的相關知識，這樣他們在課堂上就能更好地參與到討論中。

再來說說教學方法的多樣性。我發(fā)現(xiàn)，雖然我嘗試了多種教學方法，但有些學生似乎還是對傳統(tǒng)的講授法更感興趣。因此，我打算在未來的教學中，結合更多的互動環(huán)節(jié)，比如角色扮演、辯論賽等，讓課堂更加生動有趣，同時也讓學生在參與中學習。

還有一點，我在課后批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，有些學生的文言文翻譯不夠準確，這說明我在教學過程中對文言文翻譯技巧的講解還不夠清晰。今后，我會在課堂上多舉一些例子，讓學生在實踐中學會如何準確地翻譯文言文。

此外，我也意識到自己對學生個體差異的關注不夠。每個學生的學習能力和興趣點都不一樣，我需要更加細致地了解每個學生，提供個性化的指導。比如，對于基礎較弱的學生，我會給予更多的輔導和練習；而對于那些對文言文有濃厚興趣的學生，我會鼓勵他們進行更深入的探究。

最后，我覺得教學評價的方式也需要改進。單一的書面考試并不能全面反映學生的學習效果，我打算在評價中加入更多的過程性評價，比如課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況等，這樣更能全面地了解學生的學習情況。八、內容邏輯關系

①《屈原列傳》本文重點知識點：

-屈原的生平簡介

-屈原的政治