4 制作保溫裝置（說課稿）-2024-2025學(xué)年科學(xué)五年級上冊湘科版

4制作保溫裝置（說課稿）-2024-2025學(xué)年科學(xué)五年級上冊湘科版一、設(shè)計意圖

本節(jié)課“制作保溫裝置”旨在引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)探究方法，通過實驗活動，了解保溫材料對熱傳遞的影響，提高學(xué)生的動手實踐能力和科學(xué)思維能力。結(jié)合湘科版教材五年級上冊的科學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課緊密聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和環(huán)保意識。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課通過制作保溫裝置活動，培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.科學(xué)探究能力，通過觀察、實驗、分析，學(xué)生能夠提出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論；2.創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生在制作過程中發(fā)揮想象力，設(shè)計出有效的保溫方案；3.環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生認識保溫材料對節(jié)能減排的重要性，樹立綠色生活觀念；4.團隊合作，學(xué)生在活動中學(xué)會分工合作，提高溝通與協(xié)作能力。三、學(xué)習者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在五年級上冊科學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)習了物質(zhì)的狀態(tài)變化、熱傳遞等基本概念，具備了一定的科學(xué)探究基礎(chǔ)。他們能夠識別常見的保溫材料，如棉絮、毛毯等，并了解這些材料的基本保溫原理。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：

學(xué)生對科學(xué)實驗活動普遍具有濃厚的興趣，喜歡動手操作和探索未知。他們在科學(xué)探究方面具備一定的觀察能力和初步的分析能力。學(xué)習風格上，部分學(xué)生可能更傾向于動手實踐，通過操作來學(xué)習；而另一部分學(xué)生可能更擅長理論分析，需要更多的指導(dǎo)來理解實驗原理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在制作保溫裝置的過程中，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：如何選擇合適的保溫材料，如何設(shè)計保溫效果好的裝置，以及如何解釋實驗結(jié)果。此外，學(xué)生在實驗操作中可能遇到材料選擇不當、實驗設(shè)計不合理等問題，需要教師及時給予指導(dǎo)和幫助。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：實驗桌、實驗臺、溫度計、計時器、不同材質(zhì)的保溫材料（如棉絮、泡沫塑料、毛毯等）、熱源（如熱水袋）、剪刀、膠帶、記錄本、鉛筆。

-課程平臺：湘科版五年級上冊科學(xué)教材電子版。

-信息化資源：保溫材料性能的科普視頻、保溫實驗的動畫演示。

-教學(xué)手段：實物展示、小組合作、實驗操作、討論分析。五、教學(xué)過程設(shè)計

用時：45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示不同季節(jié)中人們穿著的衣物圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么冬天要穿得厚，夏天又要穿得薄。

2.提出問題：什么是保溫？保溫在生活中有哪些應(yīng)用？為什么有些食物放在冰箱里可以保存更久？

3.學(xué)生討論：分組討論保溫的原理和生活中的實例。

4.引導(dǎo)總結(jié)：保溫是減緩熱量傳遞的過程，生活中有很多保溫的應(yīng)用，如保溫瓶、羽絨服等。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹保溫材料的種類和特點：展示不同保溫材料的圖片，講解它們的工作原理。

2.實驗演示：演示如何制作一個簡單的保溫裝置，如用棉絮包裹熱水袋。

3.學(xué)生觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗過程，提出問題。

4.講解實驗原理：解釋保溫材料如何減緩熱量的傳遞。

5.學(xué)生互動：提問學(xué)生，檢查他們對保溫材料原理的理解。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組合作：每組學(xué)生設(shè)計一個保溫裝置，并說明設(shè)計思路。

2.實施實驗：每組進行實驗，測試他們的保溫裝置的效果。

3.數(shù)據(jù)記錄：學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，包括溫度變化和時間。

4.結(jié)果分析：每組分享實驗結(jié)果，討論保溫效果的影響因素。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：為什么有的保溫材料比其他材料更有效？

2.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生思考材料密度、厚度等因素對保溫效果的影響。

3.教師總結(jié)：總結(jié)保溫材料的選擇原則。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)問題：提出一個與保溫材料相關(guān)的生活問題，如如何讓飲料在夏天保持冷。

2.小組討論：學(xué)生分組討論解決方案，并準備展示。

3.展示與評價：每組展示他們的方案，其他組進行評價。

4.教師點評：對學(xué)生的方案進行點評，提出改進建議。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：保溫材料的選擇對環(huán)境保護有何意義？

2.學(xué)生討論：討論保溫材料對節(jié)能減排的作用。

3.總結(jié)：強調(diào)節(jié)能減排的重要性，鼓勵學(xué)生在生活中實踐綠色環(huán)保。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：保溫材料的種類、特點、應(yīng)用和實驗過程。

2.學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習過程中的收獲和不足。

3.教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的亮點和需要改進的地方，布置課后作業(yè)。

教學(xué)過程設(shè)計結(jié)束。六、學(xué)生學(xué)習效果

學(xué)生學(xué)習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠識別和描述常見的保溫材料，如棉絮、泡沫塑料、毛毯等。

-學(xué)生理解了保溫材料的工作原理，即減緩熱量傳遞的過程。

-學(xué)生掌握了保溫材料的選擇原則，能夠根據(jù)不同的需求選擇合適的材料。

2.技能提升：

-學(xué)生通過動手制作保溫裝置，提高了實驗操作技能。

-學(xué)生在小組合作中學(xué)會了分工合作，提高了團隊協(xié)作能力。

-學(xué)生通過實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析，提升了數(shù)據(jù)收集和處理的技能。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在設(shè)計和制作保溫裝置的過程中，發(fā)展了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

-學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，學(xué)會了提出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的科學(xué)方法。

-學(xué)生在討論和分析實驗結(jié)果時，提升了邏輯思維和批判性思維能力。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習保溫材料的應(yīng)用，增強了節(jié)約能源和環(huán)保的意識。

-學(xué)生在參與實驗和討論中，培養(yǎng)了積極的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)精神。

-學(xué)生在體驗成功和面對挑戰(zhàn)時，學(xué)會了堅持和克服困難的意志。

5.實踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如設(shè)計家庭節(jié)能措施、選擇合適的保溫材料等。

-學(xué)生通過實驗活動，了解了保溫材料在建筑、食品保存等領(lǐng)域的應(yīng)用，增強了知識的應(yīng)用能力。

-學(xué)生在反思和總結(jié)中，學(xué)會了將理論知識與實踐相結(jié)合，提高了綜合運用知識的能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①保溫材料的種類與特點

-知識點：棉絮、泡沫塑料、毛毯等

-詞語：保溫、導(dǎo)熱系數(shù)、密度

-句子：不同材質(zhì)的保溫材料具有不同的導(dǎo)熱系數(shù)和密度，影響其保溫效果。

②保溫材料的工作原理

-知識點：熱量傳遞、熱阻、隔熱層

-詞語：熱傳遞、隔熱、熱阻

-句子：保溫材料通過增加熱阻，減緩熱量傳遞，從而達到保溫的效果。

③保溫材料的選擇與應(yīng)用

-知識點：保溫效果、適用場景、節(jié)能減排

-詞語：保溫效果、適用場景、節(jié)能減排

-句子：選擇保溫材料時，需考慮保溫效果、適用場景以及節(jié)能減排的要求。

④實驗設(shè)計與操作

-知識點：實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析

-詞語：實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析

-句子：通過實驗，學(xué)生能夠掌握保溫裝置的制作步驟，并學(xué)會記錄和分析實驗數(shù)據(jù)。

⑤保溫材料在生活中的應(yīng)用

-知識點：建筑、食品保存、日常生活

-詞語：建筑、食品保存、日常生活

-句子：保溫材料在建筑、食品保存和日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。

⑥核心素養(yǎng)培養(yǎng)

-知識點：科學(xué)探究、創(chuàng)新思維、環(huán)保意識

-詞語：科學(xué)探究、創(chuàng)新思維、環(huán)保意識

-句子：通過學(xué)習保溫材料，學(xué)生能夠培養(yǎng)科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維和環(huán)保意識。八、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)：通過引入生活中的保溫實例，如羽絨服、保溫杯等，讓學(xué)生在實際情境中理解保溫材料的運用，增強學(xué)習的趣味性和實用性。

2.實驗探究：設(shè)計一系列與保溫材料相關(guān)的實驗，讓學(xué)生親自動手操作，通過實驗結(jié)果來驗證理論知識，提高學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)互動不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于提問方式不夠吸引人，或者問題設(shè)計不夠貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。

2.教學(xué)資源單一：雖然我使用了多種教學(xué)資源，但可能仍有一些學(xué)生覺得材料不夠豐富，需要更多的互動和體驗。

3.評價方式單一：我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實驗報告來評價他們的學(xué)習成果，可能缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維和合作能力的全面評估。

（三）改進措施

1.豐富教學(xué)互動：我將嘗試使用更多樣的提問方式，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時，我會設(shè)計更貼近學(xué)生生活的案例，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習