Unit 3 Getting along with others Grammar and usage 定語從句 說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊001

Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage定語從句說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊Unit3Gettingalongwithothers中的Grammarandusage部分，具體內(nèi)容為定語從句。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握定語從句的用法，包括關(guān)系詞的選擇、定語從句的構(gòu)成以及定語從句在句子中的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確運用定語從句，提高英語寫作和口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)定語從句，提升語言運用能力，學(xué)會在語境中正確使用定語從句，增強對英語語法結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用。同時，通過了解不同文化背景下的交際習(xí)慣，增強文化意識。此外，通過分析定語從句的構(gòu)成和功能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，提高自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。三、學(xué)情分析高中英語必修第一冊的學(xué)生通常已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行基本的聽說讀寫活動。然而，在進入本章節(jié)學(xué)習(xí)定語從句之前，學(xué)生可能存在以下情況：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過定語從句的基本概念，但對于關(guān)系詞的選擇、定語從句的構(gòu)成以及與主句的關(guān)系理解可能還不夠深入。

2.能力水平：學(xué)生在語法應(yīng)用能力上存在差異，部分學(xué)生可能能夠正確使用定語從句，但表達不夠準確；而另一部分學(xué)生可能對定語從句的運用感到困難。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣對定語從句的學(xué)習(xí)有重要影響。部分學(xué)生可能具備較強的分析能力和邏輯思維，能夠較快掌握定語從句的用法；而習(xí)慣于死記硬背的學(xué)生可能需要更多的時間和練習(xí)來理解和應(yīng)用定語從句。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有直接影響。一些學(xué)生可能對語法學(xué)習(xí)缺乏興趣，容易產(chǎn)生抵觸情緒；而積極參與課堂活動、樂于探索的學(xué)生則能夠更好地吸收和理解新知識。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計算機）、實物教具（如圖片、卡片）、錄音設(shè)備。

-課程平臺：學(xué)校英語教學(xué)平臺，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和在線練習(xí)。

-信息化資源：英語語法學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線語法練習(xí)系統(tǒng)、相關(guān)英語學(xué)習(xí)APP。

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、語法練習(xí)題、視頻教學(xué)素材。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于友誼和人際交往的英文視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中的角色是如何與他人相處的。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，討論在日常生活中如何與他人建立良好關(guān)系。

3.引入課題：通過討論，引出本節(jié)課的主題——定語從句在描述人物關(guān)系和特點時的應(yīng)用。

二、講授新課（15分鐘）

1.定語從句的概念：講解定語從句的定義，強調(diào)其作用是修飾先行詞，提供更多信息。

2.關(guān)系詞的選擇：介紹關(guān)系詞的種類，如who,whom,whose,which,that等，并舉例說明不同關(guān)系詞的用法。

3.定語從句的構(gòu)成：講解定語從句的構(gòu)成要素，包括關(guān)系詞、先行詞和從句。

4.定語從句與主句的關(guān)系：分析定語從句與主句之間的邏輯關(guān)系，強調(diào)定語從句對先行詞的修飾作用。

5.實例分析：通過例句展示定語從句在實際句子中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析例句中的定語從句。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.語法練習(xí)：布置一些定語從句的填空練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。

2.課堂討論：分組討論，讓學(xué)生運用定語從句描述圖片中的人物關(guān)系，培養(yǎng)團隊合作能力。

3.角色扮演：讓學(xué)生分組進行角色扮演，用定語從句描述角色特點，提高口語表達能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行提問，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。

2.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極回答問題，教師及時給予反饋和指導(dǎo)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師提出與定語從句相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。

2.學(xué)生提問：學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師進行解答和指導(dǎo)。

3.小組討論：教師組織學(xué)生進行小組討論，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生分析定語從句在句子中的作用，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)定語從句，了解不同文化背景下的交際習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)能力：鼓勵學(xué)生自主探究定語從句的用法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)定語從句的重要性和用法。

2.作業(yè)布置：布置課后練習(xí)題，鞏固學(xué)生對定語從句的掌握。

教學(xué)過程設(shè)計總用時：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《GreatExpectations》中的定語從句分析：選取小說中包含定語從句的段落，分析作者如何運用定語從句來豐富人物描寫和情節(jié)發(fā)展。

-《ToKillaMockingbird》中的定語從句運用：挑選小說中的經(jīng)典對話或描寫，探討定語從句在表達人物關(guān)系和推動故事情節(jié)中的作用。

-《TheGreatGatsby》中的定語從句技巧：選取小說中的場景，分析作者如何通過定語從句來展現(xiàn)人物的性格和背景。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-定語從句的變形練習(xí)：提供一些定語從句的變形練習(xí)，如將定語從句改寫為分詞短語或狀語從句，幫助學(xué)生理解定語從句的多樣性。

-定語從句與名詞性從句的比較：設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生比較定語從句和名詞性從句在句子中的功能，加深對這兩種從句的理解。

-定語從句的實際應(yīng)用：讓學(xué)生嘗試在寫作中運用定語從句，如描述一個熟悉的人物或場景，提高學(xué)生在實際語境中使用定語從句的能力。

3.知識點拓展：

-定語從句的關(guān)系詞辨析：介紹關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)別，以及它們在不同定語從句中的作用。

-定語從句的省略現(xiàn)象：講解在特定情況下，定語從句中某些成分可以省略的情況，以及如何判斷省略的正確性。

-定語從句與主句的連接：探討定語從句與主句之間的連接詞，如逗號、分號或從屬連詞的使用。

4.實用性活動設(shè)計：

-角色扮演活動：設(shè)計一個情境，讓學(xué)生扮演不同角色，使用定語從句來描述角色特點和關(guān)系。

-定語從句創(chuàng)作比賽：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作包含豐富定語從句的短文，如故事、描述或日記，提升學(xué)生的語言運用能力。

-定語從句知識競賽：組織一個定語從句知識競賽，通過問答形式復(fù)習(xí)和鞏固定語從句的知識。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了定語從句這一語法點?；仡櫼幌?，我覺得有幾個地方做得還不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計得比較成功。通過播放視頻和提出問題，學(xué)生們很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對定語從句的概念產(chǎn)生了興趣。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于視頻中的情節(jié)理解得不夠深入，可能是因為他們對視頻內(nèi)容的背景知識了解不足。下次，我可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些背景信息的介紹，幫助學(xué)生更好地理解視頻內(nèi)容。

在講授新課的過程中，我盡量以實例為主，通過展示具體的例句來講解定語從句的用法。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法對學(xué)生來說比較容易接受，他們能夠更快地掌握定語從句的構(gòu)成和功能。不過，我也注意到一些學(xué)生在理解關(guān)系詞的選擇上還是存在困難。這可能是因為他們對英語語法的整體掌握還不夠扎實。因此，我需要在之后的課程中加強基礎(chǔ)語法的教學(xué)，為學(xué)習(xí)定語從句打下堅實的基礎(chǔ)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些填空題和討論題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對定語從句的掌握情況比我預(yù)期的要好，能夠正確地填寫空格，并在討論中提出自己的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達自己的觀點時，用詞不夠準確，這可能是因為他們的詞匯量有限。為了解決這個問題，我計劃在接下來的課程中增加詞匯教學(xué)的比重，幫助學(xué)生豐富詞匯量。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學(xué)生都有機會回答問題，這樣可以鼓勵他們積極參與課堂討論。我發(fā)現(xiàn)，對于那些回答得比較好的學(xué)生，我給予了充分的肯定和鼓勵，這對于他們的學(xué)習(xí)積極性是一個很好的激勵。但是，也有一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意主動發(fā)言。我意識到，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一個更加輕松、包容的課堂氛圍，讓他們敢于表達自己。

比如，我在教學(xué)過程中對一些語法點講解得不夠詳細，導(dǎo)致部分學(xué)生理解上有困難。今后，我需要更加注重對語法點的細致講解，確保每個學(xué)生都能夠理解。另外，我還需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，針對不同層次的學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)。八、板書設(shè)計①定語從句的概念

-定語從句的定義

-定語從句的作用：修飾先行詞，提供更多信息

②關(guān)系詞的選擇

-關(guān)系代詞：who,whom,