10-2《師 說(shuō)》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

10-2《師說(shuō)》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《師說(shuō)》為文本，旨在通過(guò)深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生理解古代教育觀念，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。通過(guò)分析文本中的師道思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和教育的興趣，提高他們的文化素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的教學(xué)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、寫作表達(dá)和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞《師說(shuō)》文本，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過(guò)解讀古代教育觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的獨(dú)特魅力，提升審美情趣；三是思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析文本中的師道思想，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維；四是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過(guò)文言文閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。學(xué)情分析高中學(xué)生在進(jìn)入必修上冊(cè)階段時(shí)，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)文言文閱讀有一定了解，但面對(duì)《師說(shuō)》這樣的經(jīng)典文言文，他們可能面臨以下挑戰(zhàn)：

1.學(xué)生層次：班級(jí)中存在不同層次的學(xué)生，部分學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有濃厚興趣，具備較強(qiáng)的閱讀理解能力；而部分學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)存在畏難情緒，閱讀理解能力較弱。

2.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過(guò)一些文言文，對(duì)文言文的基本語(yǔ)法、詞匯有一定了解，但面對(duì)《師說(shuō)》中較為復(fù)雜的句式和生僻詞匯，仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

3.能力水平：學(xué)生在文言文閱讀中，分析能力、鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力等方面存在差異。部分學(xué)生能較好地把握文章主旨，分析人物形象；而部分學(xué)生在理解文本深層含義、把握作者情感態(tài)度等方面存在困難。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，需具備較強(qiáng)的耐心和毅力，善于總結(jié)歸納。部分學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；而部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

5.行為習(xí)慣：在課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生能夠積極參與討論，主動(dòng)提問(wèn)；而部分學(xué)生參與度不高，存在依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的現(xiàn)象。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法，引導(dǎo)學(xué)生梳理《師說(shuō)》的篇章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理解古代教育觀念。

2.運(yùn)用討論法，鼓勵(lì)學(xué)生就師道思想進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)他們的思辨能力和批判性思維。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中角色，體驗(yàn)不同身份下的教育觀念和情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.利用多媒體技術(shù)，展示《師說(shuō)》的歷史背景和文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

5.結(jié)合文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文翻譯練習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【用時(shí)：45分鐘】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于古代教育的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：古代的教育觀念與現(xiàn)代有何不同？

2.提問(wèn)：你們對(duì)《師說(shuō)》這篇文章有多少了解？有哪些疑問(wèn)？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解《師說(shuō)》的篇章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，包括：作者背景、文章主旨、師道思想等。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的師道思想，如：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”等。

3.結(jié)合文本，講解文言文中的特殊句式和詞匯，如：“所以……也”、“……者，……也”等。

4.分析作者的情感態(tài)度，如對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)師道的尊敬等。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.學(xué)生朗讀《師說(shuō)》，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的把握。

2.分組討論：如何將《師說(shuō)》中的師道思想運(yùn)用到實(shí)際生活中？

3.小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：你們認(rèn)為《師說(shuō)》中的師道思想對(duì)現(xiàn)代教育有何啟示？

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：你們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，遇到了哪些困難？

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。

3.學(xué)生提問(wèn)，教師解答并分享相關(guān)學(xué)習(xí)技巧。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚(yáng)《師說(shuō)》中的師道思想？

2.學(xué)生分享自己的看法，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、課堂小結(jié)（2分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)雙邊互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、思辨能力和批判性思維，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)梳理《師說(shuō)》作為高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的經(jīng)典篇目，其知識(shí)點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.文章背景：《師說(shuō)》是唐代文學(xué)家韓愈的代表作之一，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的教育觀念和師道思想。

2.文章結(jié)構(gòu)：《師說(shuō)》分為三段，第一段闡述師道的重要性，第二段分析師道的歷史演變，第三段強(qiáng)調(diào)師道在當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值。

3.師道思想：

-師者定義：教師是傳授知識(shí)、技能和道德的人。

-師道尊嚴(yán)：教師地位崇高，應(yīng)受到尊敬。

-師道傳承：教師的責(zé)任是傳承文化、教育后代。

4.文言文特色：

-特殊句式：如判斷句、省略句、倒裝句等。

-詞匯特點(diǎn)：文言文中存在許多古今異義詞、通假字、一詞多義等。

5.文章主旨：強(qiáng)調(diào)師道的重要性，倡導(dǎo)尊師重教的傳統(tǒng)美德。

6.文章寫作手法：

-引用典故：如引用孔子、孟子等古代圣賢的觀點(diǎn)。

-比喻論證：通過(guò)比喻手法闡述師道思想。

-對(duì)比論證：對(duì)比古代與現(xiàn)代的教育觀念，突出師道的重要性。

7.文章情感態(tài)度：作者對(duì)師道充滿敬意，對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛(ài)。

8.文章現(xiàn)實(shí)意義：在當(dāng)今社會(huì)，弘揚(yáng)師道精神，傳承文化，培養(yǎng)人才具有重要意義。板書設(shè)計(jì)①《師說(shuō)》核心內(nèi)容

-師者：傳道、授業(yè)、解惑

-師道尊嚴(yán)

-師道傳承

-教育的重要性

②文章結(jié)構(gòu)梳理

-第一段：師道定義及重要性

-第二段：師道歷史演變

-第三段：師道現(xiàn)實(shí)價(jià)值及啟示

③重點(diǎn)詞句分析

①“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?/p>

②“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?/p>

③“圣人無(wú)常師?！?/p>

④“師道之不傳也久矣！”

⑤“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也?！?/p>

⑥“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”

⑦“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”

⑧“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多媒體技術(shù)：在講解《師說(shuō)》時(shí)，結(jié)合多媒體展示古代教育場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化互動(dòng)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)課堂討論和角色扮演，讓學(xué)生在參與中深入理解師道思想，提高學(xué)生的思辨能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐不足：在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)主要停留在閱讀理解層面，缺乏實(shí)際運(yùn)用和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)方法單一：教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多依賴講解，缺乏多樣化的教學(xué)手段，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.評(píng)價(jià)方式單一：評(píng)價(jià)學(xué)生主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)：在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，如文言文翻譯比賽、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提升文言文運(yùn)用能力。

2.豐富教學(xué)手段：結(jié)合教材內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段，如案例分析、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂互動(dòng)性。

3.完善評(píng)價(jià)方式：結(jié)合學(xué)生個(gè)性化和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，采用多元化評(píng)價(jià)方式，如課