《聲聲慢》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《聲聲慢》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞統(tǒng)編版高中語文必修上冊《聲聲慢》進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容包括詞的背景介紹、詞句賞析、情感表達(dá)以及藝術(shù)特色分析。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過的詩詞鑒賞知識相聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)和拓展，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞《聲聲慢》這首詞。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過深入分析《聲聲慢》的意象、意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美感知和鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解意識，引導(dǎo)學(xué)生理解詞人李清照的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言運用能力，通過詞句賞析和仿寫活動，提升學(xué)生運用古典文學(xué)語言表達(dá)情感和思想的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了古典詩詞的基礎(chǔ)知識，對古典詩詞的韻律、平仄、意境等有一定的了解。但在高中階段，學(xué)生需要更深入地學(xué)習(xí)詩詞的鑒賞方法，包括對詞人背景、創(chuàng)作手法、情感表達(dá)等方面的分析。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對古典詩詞的興趣參差不齊，一部分學(xué)生對詩詞有深厚的興趣，能夠主動閱讀和研究；另一部分學(xué)生可能對詩詞較為陌生，缺乏興趣。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的文學(xué)鑒賞能力，能夠獨立分析詩詞；而部分學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏于理性分析的，也有偏于感性體驗的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《聲聲慢》時，可能會遇到對詞中意象理解不夠深入、情感把握不準(zhǔn)確、藝術(shù)特色分析不全面等問題。此外，學(xué)生可能對詞人的生平背景了解不足，影響對詩詞的全面理解。在鑒賞過程中，學(xué)生可能難以將詩詞中的情感與自己的情感體驗相結(jié)合，導(dǎo)致鑒賞效果不佳。因此，教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供針對性的指導(dǎo)和幫助。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，包括《聲聲慢》原文和相關(guān)的注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《聲聲慢》相關(guān)的圖片，如李清照的畫像、詞中的意象描繪等，以及相關(guān)的視頻資料，如關(guān)于李清照生平的紀(jì)錄片片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的作品。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)；同時，準(zhǔn)備一些便利貼和彩色筆，以便學(xué)生在分析詞句時做筆記和標(biāo)記。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中語文必修上冊的《聲聲慢》。這首詞是宋代女詞人李清照的代表作之一，被譽(yù)為“千古絕唱”。在上課之前，請大家先閱讀課文，嘗試?yán)斫庠~的大意，感受詞中的情感。

（學(xué)生）閱讀課文，初步了解詞的內(nèi)容和情感。

二、整體感知

（教師）接下來，我們一起來回顧一下這首詞的整體結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們再次閱讀課文，思考詞的起承轉(zhuǎn)合，以及詞中的意象和修辭手法。

（學(xué)生）閱讀課文，思考詞的結(jié)構(gòu)和修辭手法。

（教師）好的，現(xiàn)在請同學(xué)們分享你們的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，詞的上片主要描寫了作者的心情，下片則表達(dá)了作者的思念之情。在修辭手法上，詞中運用了比喻、擬人等手法。

三、詞句賞析

（教師）接下來，我們深入賞析這首詞的關(guān)鍵句。請同學(xué)們找出你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)詞人情感的句子，并分享你的賞析。

（學(xué)生）學(xué)生逐一分享自己的賞析，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和討論。

（教師）比如，‘尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚’這句話，通過重復(fù)的疊詞，表達(dá)了作者內(nèi)心的孤獨和凄涼?！嗤└婕?xì)雨，到黃昏、點點滴滴’則通過景物的描寫，襯托出作者的情感。

四、情感體驗

（教師）接下來，讓我們一起來體驗詞人的情感。請同學(xué)們閉上眼睛，想象自己站在那個凄涼的黃昏，感受詞人的心情。

（學(xué)生）學(xué)生閉上眼睛，進(jìn)行情感體驗。

（教師）現(xiàn)在，請同學(xué)們分享你的感受。

（學(xué)生）學(xué)生分享自己的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詞人的情感。

五、藝術(shù)特色分析

（教師）這首詞在藝術(shù)上有哪些特色呢？請同學(xué)們結(jié)合詞的意象、語言和結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分析。

（學(xué)生）學(xué)生分析詞的藝術(shù)特色，教師進(jìn)行點評和補(bǔ)充。

（教師）比如，詞中運用了大量的意象，如‘梧桐’、‘細(xì)雨’等，這些意象生動地描繪了作者的心情。在語言上，詞運用了大量的疊詞和擬人手法，增強(qiáng)了詞的表現(xiàn)力。

六、課堂討論

（教師）現(xiàn)在，我們進(jìn)行課堂討論。請同學(xué)們思考，這首詞對現(xiàn)代人有何啟示？

（學(xué)生）學(xué)生就詞的啟示進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)學(xué)生從人生哲理、情感表達(dá)等方面進(jìn)行思考。

七、總結(jié)與拓展

（教師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《聲聲慢》這首詞的背景、內(nèi)容、情感和藝術(shù)特色。這首詞不僅展現(xiàn)了詞人的才華，也給我們帶來了深刻的啟示。在課后，請大家嘗試寫一首小詩，表達(dá)自己的情感，或者選擇一首自己喜愛的詩詞進(jìn)行賞析。

（學(xué)生）學(xué)生進(jìn)行課后拓展活動。

八、作業(yè)布置

（教師）今天的作業(yè)是：閱讀《聲聲慢》的背景資料，了解李清照的生平和創(chuàng)作背景，并寫一篇不少于500字的讀書筆記。

（學(xué)生）學(xué)生記錄作業(yè)內(nèi)容。

九、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《聲聲慢》，希望大家能夠通過這首詞，感受到古典詩詞的魅力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。下課！六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-李清照的生平介紹：通過查閱相關(guān)資料，了解李清照的生平經(jīng)歷，包括她的婚姻、家庭背景以及她在文學(xué)上的成就。

-宋代詞壇背景：研究宋代詞壇的發(fā)展歷程，了解宋代詞的特點，以及李清照在詞壇上的地位和影響。

-《聲聲慢》的版本比較：收集不同版本的《聲聲慢》，比較各版本在字詞、句式上的差異，以及這些差異對詞義和情感表達(dá)的影響。

-古典詩詞鑒賞方法：介紹古典詩詞鑒賞的基本方法，如意象分析、情感解讀、修辭手法分析等，幫助學(xué)生更好地理解《聲聲慢》。

2.拓展建議：

-閱讀李清照的其他詞作：推薦學(xué)生閱讀李清照的其他詞作，如《如夢令》、《一剪梅》等，通過對比閱讀，深入理解李清照的詞風(fēng)和情感世界。

-觀看相關(guān)影視作品：推薦學(xué)生觀看以李清照生平為背景的影視作品，如電影《清平樂》，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對李清照及其作品的了解。

-參與詩詞創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試詩詞創(chuàng)作，以《聲聲慢》為靈感，創(chuàng)作自己的詩詞作品，鍛煉文學(xué)創(chuàng)作能力。

-組織詩詞鑒賞活動：在班級內(nèi)組織詩詞鑒賞活動，讓學(xué)生分享自己賞析詩詞的心得，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

-探究詞中的文化元素：引導(dǎo)學(xué)生探究《聲聲慢》中蘊(yùn)含的文化元素，如服飾、飲食、節(jié)日等，了解古代社會的風(fēng)俗習(xí)慣。

-比較不同版本的《聲聲慢》：讓學(xué)生收集不同版本的《聲聲慢》，比較版本之間的異同，探討不同版本對詞意的解讀和表達(dá)。

-分析詞中的意象：引導(dǎo)學(xué)生分析《聲聲慢》中的意象，如‘梧桐’、‘細(xì)雨’等，探討這些意象在詞中的象征意義和情感表達(dá)。

-學(xué)習(xí)古典音樂：推薦學(xué)生欣賞與《聲聲慢》情感相契合的古琴曲或古箏曲，通過音樂感受詞中的情感氛圍。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點知識點：

-李清照的生平及詞作背景

-《聲聲慢》的意象與意境

-詞中的情感表達(dá)與修辭手法

②關(guān)鍵詞句：

-“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”：疊詞的運用，表現(xiàn)詞人內(nèi)心的孤獨與凄涼。

-“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴”：意象的運用，通過自然景物的描寫，襯托詞人的情感。

-“這次第，怎一個愁字了得”：直抒胸臆，表達(dá)詞人無盡的愁緒。

③情感邏輯：

-詞的開頭通過疊詞和意象，營造出一種凄涼的氛圍，為詞人的情感抒發(fā)做鋪墊。

-中間部分通過具體的意象和細(xì)膩的描寫，逐步深化詞人的愁緒，情感逐漸升華。

-結(jié)尾部分以“這次第，怎一個愁字了得”收束，情感達(dá)到高潮，給讀者留下深刻的印象。

④結(jié)構(gòu)邏輯：

-詞的上片以描寫景物為主，通過景物的凄涼來襯托詞人的心情。

-詞的下片以抒情為主，通過情感的抒發(fā)來深化主題。

-整首詞以情感為主線，通過景物、意象和修辭手法的運用，使情感表達(dá)更加豐富和深刻。八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.個性化閱讀引導(dǎo)：在《聲聲慢》的教學(xué)中，我嘗試引入個性化閱讀的理念，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受，對詞中的意象和情感進(jìn)行解讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造性思維能力。

2.跨學(xué)科融合教學(xué)：將《聲聲慢》與音樂、繪畫等藝術(shù)形式相結(jié)合，通過藝術(shù)欣賞的角度，讓學(xué)生在更豐富的文化背景下理解詩詞，提高學(xué)生的綜合審美能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對詩詞的理解不夠深入，或者缺乏表達(dá)自己的勇氣。

2.教學(xué)方式單一：在教學(xué)方法上，我主要采用了講解和討論的方式，可能過于依賴教師的引導(dǎo)，未能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

3.評價方式不夠多元化：在評價學(xué)生的過程中，主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個性化理解和創(chuàng)造力的評價。

反思改進(jìn)措施（三）

1.增強(qiáng)互動性：為了提高學(xué)生的參與