岳陽樓記教案(10篇)

岳陽樓記教案（精選10篇）《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計篇一

【教學(xué)目的】

1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點。

2、體會對偶手法的修辭作用，并能迅速辨認對偶句。

3、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

【教學(xué)重點】

1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點。

2、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

【教學(xué)難點】

1、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

【教學(xué)時數(shù)】

三課時。

第一教時

教學(xué)目標

1、簡介時代背景及作者，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。

教學(xué)過程

一、簡介作者及文章背景

范仲淹北宋著名文學(xué)家、政治家，主張“與民同樂”。

范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，謚號_________，著有《_________》。

二、范讀課文，注意句讀

三、正音，完成預(yù)習(xí)二、三

謫（zhé）屬（zhǔ）浩浩湯湯(shāng)霪(yín)

霏（fēi)檣(qiáng)薄暮(bó）讒(chán)

頃（qīng)芷(zhǐ）汀(tīng)

四、齊讀課文，注意句讀

五、學(xué)生自讀課文，力爭讀熟，體會作者的感情

六、師生共同分析課文第一段

1、指名學(xué)生朗讀第一段。

2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。

重點詞語：謫越具增屬予。（板書）

3、教師糾正，歸納總結(jié)：

第一部分（第1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。（板書）

4、齊讀課文第一段。

七、師生共同分析課文第二段

1、指名學(xué)生朗讀第二段。

2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。

重點詞語：勝狀湯湯大觀備然則遷客騷人得無（板書）

3、教師糾正，歸納總結(jié)

第二部分第一層（第2段）概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。（板書）

4、齊讀課文第二段。

八、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

第一部分屬于敘事，第二部分屬于寫景。

九、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容；

2、背誦課文。

3、預(yù)習(xí)三、四段。

【板書】

岳陽樓記

范仲淹（北宋）

第一部分：(1)寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。（敘事）

第二部分：第一層(2)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。（寫景）

第二教時

教學(xué)目標

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2、分析課文2、3兩段。

3、體會對偶手法的運用。

4、找出所運用的表達方式。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

1、字詞：拼音、解釋。

2、齊讀、抽背。

二、新授第三段、師生共同分析

1、指名朗讀第三段。

2、指名結(jié)合注釋翻譯第三段。

重點詞語：若夫排空去國。

3、教者糾正、歸納、總結(jié)。

第三段寫物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫景，后寫情，情景交融。（板書）

4、學(xué)生齊讀第三段。

三、師生共同分析第四段

1、指名朗讀第四段。

2、指名結(jié)合注釋翻譯第四段。

重點詞語：至若春和景明而或把酒臨風(fēng)

3、教者糾正、歸納、總結(jié)：

第四段寫景明則喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫景，后情，情景交融。（板書）

4、學(xué)生齊讀第四段。

四、師生共同找出文中的對偶句

如：“銜遠山，吞長江”“日星隱耀，山岳潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”

五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景)，一暗一明；情，一悲一喜，形成鮮明對照。其實，看起來是寫“異”，實際上是寫同。因悲和喜表現(xiàn)雖“異”，但本質(zhì)相同，都是作者所反對的以個人容辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣，就自然過渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來。

六、自讀三、四段，力爭背誦

七、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

2、背誦課文。

3、預(yù)習(xí)最后一部分。

【板書】

岳陽樓記

范仲淹（北宋）

（3）物暗己悲，先寫景，后寫情，情景交融。

為議論“不以已悲”伏筆。

第二部分：第二層(3、4)

（4）景明則喜，先寫景，后寫情，交融。

為議論“不以物喜”伏筆。

第三教時

〖教學(xué)目標

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2、分析最后二部分。

3、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的積極意義。

4、總結(jié)全文。

〖教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

1、字詞：拼音、解釋。

2、齊讀、抽背。

二、新授第五段、師生共同分析

1、指名朗讀第五段。

2、指名結(jié)合注釋翻譯第五段。

重點詞語：求古仁人或異二者之為不以物喜，不以己悲微斯人，吾誰與歸

3、教師糾正、歸納、總結(jié)第五段：

第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負被。

這里自然總結(jié)出全文中心意思，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的回答，進一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了作者自己高遠的志向。

4、學(xué)生齊讀第五段、力爭背誦。

三、師生共同分析第六段

1、指名朗讀第六段。

2、指名結(jié)合注釋翻譯第六段。

3、教師總結(jié)。

第四部分(6)寫作這篇記的時間。

四、齊讀課文、力爭背誦

五、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

2、背誦課文。

3、預(yù)習(xí)下一課。

【板書】

岳陽樓記

范仲淹（北宋）

第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和報負。

第四部分(6)：寫作這篇記的時間。

岳陽樓記教案篇二

設(shè)計思想：

古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應(yīng)，誦讀課文時要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進行誦讀訓(xùn)練時一定要把好這一關(guān)。

課時安排：

本文安排兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、介紹有關(guān)岳陽樓的情況：可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由學(xué)生介紹。

二、結(jié)合課下注釋、工具書正音正字。

三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內(nèi)容。

四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導(dǎo)。

五、教師介紹作者情況和相關(guān)的背景知識。

六、熟讀成誦，也可組織背誦比賽。

第二課時

一、檢查背誦情況。

二、師生通過討論、串講等方式了解主要內(nèi)容。

三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學(xué)習(xí)本文情景相生的寫法。

四、討論：聯(lián)系現(xiàn)實生活和個人的成長談?wù)勗鯓舆_到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國憂民”的意識。

五、整理文言字詞，積累文化常識。

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標

1．激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩文的興趣，提高在比較中鑒賞詩文的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進入詩文意境。

3．體會詩與散文兩種體裁的異同點。

學(xué)情分析

我所教班級學(xué)生成績參差不齊，優(yōu)等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后進生占百分之二十。班內(nèi)人數(shù)不多，我們教師在輔導(dǎo)學(xué)生，檢查作業(yè)時，力求照顧周全，逐一過關(guān)，努力讓每一個學(xué)生的作業(yè)精益求精。在課堂教學(xué)時，想盡各種辦法，努力學(xué)習(xí)各種先進而適用的教學(xué)方法，使之付諸于課堂效率上。

重點難點

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩文的方法。

2.體會詩與散文兩種體裁的異同點。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：

1．檢查背誦《詩兩首》。

2．《游岳陽樓記》作者簡介：

袁中道，明代文學(xué)家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬歷進士，官至南京吏部郎中。少即能文，長愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時稱“三袁”，同為公安派。其績稍遜于宏道。反對復(fù)古擬古，認為文學(xué)是隨時代的變化而變化的'，“天下無百年不變之文章”；提倡真率，抒寫性靈。晚年針對多俚語纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重格調(diào)的主張。

二、感知課文

1．請學(xué)生根據(jù)課文注解，理解課文內(nèi)容。

提示：第一段寫洞庭湖水奇的原因；第二段寫作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的聯(lián)想和感慨。

2．根據(jù)課文回答問題：

（1）洞庭湖水勢浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）

提示：袁中道的文章用知識為我們客觀準確地回答了此問題，他在文中談到如此盛大的水勢，是由以下幾種原因造成的。

第一，是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規(guī)模。

第二，是長江的水奔騰而來。

第三，二者相遇，九水不能抵擋長江的水勢，水面擴大了，才“澄鮮宇宙，搖蕩乾坤八百里。”

第四，岳陽樓正好在“江湖交會之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。

第五，樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。

第六，在岳陽樓上看水比較少一點，但有“君山妖蒨”彌補了缺陷。

第七，如果沒有君山，“莽莽洪流”一覽無余，比較單調(diào)；有了君山，就富于變化了。

結(jié)論是：岳陽樓的景觀之美，就在于“得水而壯，得山而妍也?！?/p>

（2）找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子，對于這情感的變化，你有什么看法？

明確：予時四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。

提示：作者居然因為風(fēng)景變幻而哭將起來，可見不但感情容易激動，而且對感情相當放任。這種敢哭敢笑，在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛可貴之處。

（3）作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物？有何用意？

明確：作者在文中還聯(lián)系了宋朝滕子京、范仲淹，聯(lián)系了修建岳陽樓的滕子京因在在官場上受到打擊而賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

提示：用這樣的聯(lián)系來對照自己當時的人生經(jīng)歷，表現(xiàn)自己的人生感慨。袁中道認為滕子京不應(yīng)該哭，因為他已經(jīng)在中央朝廷為著名的諫議，在地方也是著名的將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽這個地方，用不了多久，就該有政跡可報，如此境遇，“有何可哭？”而像自己這個樣子，四十多歲了，頭發(fā)都白了，還沒有為保衛(wèi)國家作出什么貢獻；遭逢兄長病故，加上飄零異鄉(xiāng)，又是面對“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也！”他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭，更是為個人政治遭遇而哭！他這種敢哭敢笑的個性追求，即他文學(xué)創(chuàng)作中一直追求的“獨抒性靈”。

岳陽樓記教案篇四

【導(dǎo)入新課】

文言總結(jié)（作業(yè)）

【新課探究】

一、通假字

⑴百廢具興（具通俱，全，都。）

⑵屬予作文以記之（屬通囑，囑咐，囑托。）

二、掌握課文注釋的詞語。（補充注釋如下）

遷客，謫遷的，指降職遠調(diào)的人。

騷人：詩人

霏霏：雨（或雪）繁密的樣子

薄暮冥冥：薄，迫近。

去國懷鄉(xiāng)：去，離開

沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。

錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。

連月不開開：放晴

三、詞類活用：

⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（守：名詞作動詞，做……太守。）

⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（先：形容詞作狀語在……之前。后：形容詞作狀語在……之后。）

四、一詞多義

和：政通人和（和樂）至若春和景明（和煦）

通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）初極狹，才通人（通過）鳴之而不能通其意（通曉）

觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景色）

空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）

一：一碧萬頃（一片）長煙一空（全）

極：南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（極點）此樂何極（窮盡）

或：而或長煙一空（有時）或異二者之為（或許，也許）

國：固國不以山溪之險（國防）國恒亡（國家）則有去國懷鄉(xiāng)（國都、朝廷）

居：居廟堂之高則憂其民（處在）面山而居（居?。┚邮眨ㄍＡ耍?/p>

曠：則有心曠神怡（開朗）土地平曠，屋舍儼然（寬廣）

以：屬予作文以記之（來）不以物喜（因；因為）固國不以山溪之險（憑）所以動心忍性（用來）

其：其必曰（代詞：他，他們）其喜洋洋者矣（語氣詞）必先苦其心志（代詞：他的）

五、古今異義

1、氣象萬千（氣象古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）

2、微斯人（微古義：沒有。今義：微小、細小。）

3、增其舊制（制古義：規(guī)律今義：制度）

4、前人之述備矣（備古義：詳盡今義：準備）

5、至若春和景明（景古義：日光今義：景物）

6、予嘗求古仁人之心（嘗古義：曾經(jīng)今義：品嘗）

7、越明年（明年古義：第二年今義：今年的下一年）

六、句式

⑴銜遠山，吞長江……（省略句）

⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）

⑶遷客騷人，多會于此。（狀語后置）

⑷居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語后置）

⑸吾誰與歸？（賓語前置）

七、成語：

⑴氣象萬千——形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

⑵心曠神怡——心情舒暢，精神愉快。

⑶政通人和——政事順暢，人民和樂。形容國泰民安。

八、名句積累

1、點明主旨，抒發(fā)作者遠大政治抱負的句子：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

2、表現(xiàn)古仁人于天下為己任的句子：居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。

3、表現(xiàn)遷客騷人因物而喜的兩個四字句：心曠神怡，寵辱偕忘。

4、表現(xiàn)遷客騷人因物而悲的兩個四字句：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。

5、與杜甫安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足的境界相似的句子：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

6、古仁人和作者的曠達胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。

7、父親叮囑剛創(chuàng)業(yè)的兒子，今后無論事業(yè)成敗，都應(yīng)擁有如范仲淹在《岳陽樓記》中所說的不以物喜，不以己悲的曠達胸襟與良好心態(tài)，不因外部環(huán)境的好壞和自己的得失而高興或憂傷。

8、《岳陽樓記》中是進亦憂，退亦憂一句，進亦憂指的是：居廟堂之高則憂其民；退亦憂指的是：處江湖之遠則憂其君。

9、滕子京的政績是：政通人和，百廢具興。

10、前人之述備矣照應(yīng)前文哪一句？刻唐賢今人詩賦于其上。

11、動靜結(jié)合描寫洞庭湖月夜美景的句子：（而或長煙一空，皓月千里，）浮光躍金，靜影沉璧。

12、從空間上形容湖面廣闊浩渺的句子：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。

13、從時間上表現(xiàn)洞庭湖景色千變?nèi)f化的句子：朝暉夕陰，氣象萬千。

14、總寫洞庭湖氣勢之大，景色變化之多的句子：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。

15、借鳥歡魚躍描繪清明之景的句子：沙鷗翔集，錦鱗游泳。

【小結(jié)】

一、寫作特色：

1、繁簡得宜，層層蓄勢。

2、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

3、駢散結(jié)合，詞語富有生命力。

二、文章主旨：

本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對遷客騷人覽物之情的分析，表達了作者不以物喜，不以己悲的曠達胸襟和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治抱負、以天下為己任的遠大志向，也表示了對好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。

【結(jié)構(gòu)板書設(shè)計】

敘述一、作記緣由（敘述政績）

描寫二、寫景洞庭湖大觀。

抒情抒遷客騷人情――悲（去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏）――以物喜與下文形

――喜（心曠神怡，寵辱偕忘）――以己悲成對比

議論三、議論探求古仁人之心的內(nèi)涵。

不以物喜，不以己悲。何哉？――闊達胸襟

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。――遠大抱負

岳陽樓記教案篇五

教學(xué)目標：

1、初步了解文章的基本內(nèi)容

2、有感情地誦讀

3、掌握重點文言詞語意義及用法

教學(xué)重、難點：同目標2、3

教學(xué)用品：錄音機

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生共研內(nèi)容

教學(xué)法指導(dǎo)

修正欄

導(dǎo)入：

合作探究

同學(xué)們，這里有一副對聯(lián)：四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。你們能知道：它涉及的是哪篇文章，哪一個人嗎？

范仲淹是北宋著名的政治家、文學(xué)家。他出：身貧寒，為官以后始終嚴于律己，以人民疾苦為念，并以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死后無余財；在朝廷則敢于直言進諫，被歐陽修譽為“立朝有本末”，雖屢遭貶謫，而全不在意。俗話說，“文如其人”。今天，我們就來學(xué)習(xí)范仲淹的代表作．《岳陽樓記》，看看他是怎樣通過自己的文章來真切地表達自己的思想，又表達了怎樣的思想。

（一）誦讀課文

1自主朗讀

學(xué)生自由讀課文，正音，整體感知課文。

2指名朗讀

3分組活動

【投影】①謫（zhé）屬（同“囑”）（zhǔ）浩浩湯湯（shāng）

若夫（f0）憂讒畏譏（chán）偕（×īé）

【投影】②銜／遠山，吞／長江

不以／物喜，不以／己悲。

先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。

4聽錄音，可以輕聲跟讀。

5再次自由讀，讀通課文。

6．展示交流

指名學(xué)生朗讀，學(xué)生自由點評。

【討論】朗讀每一小節(jié)應(yīng)帶著怎樣不同的感情？‘為什么？

（二）合作交流，解談探究，學(xué)習(xí)一、二節(jié)

1．自學(xué)尋疑。

引導(dǎo)學(xué)生充分利用書下注釋和工具書閱讀前兩節(jié)?？谑鑫恼麓笠?，疑難處作出標記。

2．互助答問

鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，回答力求簡潔有個性。

3．積累突破

指導(dǎo)學(xué)生積累重點字詞，對照投影內(nèi)容自我檢測。

【投影】解釋下列各句中加點的字，并理解句意。

①政通人和，百廢具興

②刻唐賢今人詩賦于其上。

歲賦其二

更若役，復(fù)若賦

③予觀夫巴陵勝狀

④覽物之情，得無異乎？

4．引導(dǎo)分析

討論這兩節(jié)在文中的作用。

（三）課堂小結(jié)

學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

指名回答。板書岳陽樓記范仲淹

簡介范仲淹

1引導(dǎo)學(xué)生放聲自由朗讀課文，利用書下注釋、字典或同桌交流解決閱讀障礙。

引導(dǎo)評價

3指導(dǎo)學(xué)生對照投影內(nèi)容，分小組朗讀課文（相互糾正字音和斷句）

6【點撥】第1節(jié)用敘述性的平和的語調(diào)誦讀。第2節(jié)是對洞庭湖美景的氣勢磅礴的描繪，應(yīng)帶著贊美之情朗讀。第3節(jié)是對陰雨天景色的描繪，畫面陰冷，感情悲傷，誦讀時語調(diào)要低沉，速度要緩慢，要讀出壓抑感。第4節(jié)是對晴天美好景色的描繪，畫面晴朗，感情喜悅，誦讀時語調(diào)要輕快，停頓宜稍短，要讀出喜悅感。第5節(jié)要把理性思考的韻味讀出來。

學(xué)生自學(xué)．教師巡視視答疑。

指名回答

組織學(xué)生討論交流。

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計篇六

【教學(xué)目的】

1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點。

2、體會對偶手法的'修辭作用，并能迅速辨認對偶句。

3、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

【教學(xué)重點】

1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點。

2、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

【教學(xué)難點】

1、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

【教學(xué)時數(shù)】

三課時。

第一教時

教學(xué)目標

1、簡介時代背景及作者，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。

教學(xué)過程

一、簡介作者及文章背景

范仲淹北宋著名文學(xué)家、政治家，主張“與民同樂”。

范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，謚號_________，著有《_________》。

二、范讀課文，注意句讀

三、正音，完成預(yù)習(xí)二、三

謫(zhé)屬(zhǔ)浩浩湯湯(shāng)霪(yín)

霏(fēi)檣(qiáng)薄暮(bó)讒(chán)

頃(qīng)芷(zhǐ)汀(tīng)

四、齊讀課文，注意句讀

五、學(xué)生自讀課文，力爭讀熟，體會作者的感情

六、師生共同分析課文第一段

1、指名學(xué)生朗讀第一段。

2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。

重點詞語：謫越具增屬予。(板書)

3、教師糾正，歸納總結(jié)：

第一部分(第1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(板書)

4、齊讀課文第一段。

七、師生共同分析課文第二段

1、指名學(xué)生朗讀第二段。

2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。

重點詞語：勝狀湯湯大觀備然則遷客騷人得無(板書)

3、教師糾正，歸納總結(jié)

第二部分第一層(第2段)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(板書)

4、齊讀課文第二段。

八、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

第一部分屬于敘事，第二部分屬于寫景。

九、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容；

2、背誦課文。

3、預(yù)習(xí)三、四段。

【板書】

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

第一部分：(1)寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(敘事)

第二部分：第一層(2)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(寫景)

《岳陽樓記》優(yōu)秀教案篇七

教學(xué)目的

1、朗讀、背誦全文。

2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

3、理解作者所闡述的主要觀點。

4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

重點難點

1、重點：

（1）朗讀和背誦全文。

（2）學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2、難點：

（1）學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

（2）理解作者所闡述的主要觀點。

學(xué)法引導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)時，學(xué)生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”（岳陽樓就在本市）的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。

2、對文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點撥下完成。

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準下列加點字的拼音。

謫守（zhé）朝暉夕陰（huī）遷客騷人(sāo)

霪雨(yín)霏霏(fēi)薄暮冥冥(míng)

潛形(qián)岸芷汀蘭(zhǐtīng)皓月(hào)

心曠神怡（yí）寵辱偕忘（xié）浩浩湯湯(shāng)

2、朗讀全文，做到基本成誦。

3、查字典，對照注釋，試翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1、作家作品簡介。

《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。

2、解題。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

三、正課

1、有感情地朗讀課文。

朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。

2、請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

越明年：到了第二年。

政通人和：通，順利。和，和樂。

百廢具興：具，同“俱”，全，都。

增其舊制：制，規(guī)模。

屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

3、請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。

橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。

得無異乎：得無，表猜度，怎能不會？

4、學(xué)生讀課文一、二段，背誦。

四、作業(yè)

朗讀課文。完成課后練習(xí)二。

第二課時

一、預(yù)習(xí)

背誦課文。

二、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)了解文章大意。

三、正課

1、請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨（或雪）繁密的樣子。

連月不開：開，放晴。

濁浪排空：排空，沖向天空。

日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。

山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。

去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。

憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏，譏笑，譏諷，挖苦。

滿目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。

感極而悲者矣：感，感慨。

2、請學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。

波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。

上下天光：天光，天色，湖色。

而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

3、請學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。

不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在……之后。

微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道呢？微，無、沒有。

4、再次朗讀這篇文章。

四、小結(jié)

1、一詞多義。

國防固國不以山溪之險有時而或長煙一空

國國家國恒亡或

國都則有去國懷鄉(xiāng)或許或異二者之為

處在居廟堂之高則憂其民通過初極狹，才通人

居居住面山而居通順利政通人和，百廢具興

停了居十日通曉鳴之而不能通其意

開朗則有心曠神怡

曠

寬廣土地平曠，屋舍儼然

2、古今異義。

古義：規(guī)律增其舊制古義：詳盡前人之述備矣

制備

今義：制度今義：準備

古義：日光至若春和景明古義：曾經(jīng)予嘗求古仁人之心

景嘗

今義：景物今義：品嘗

古義：沒有微斯人，吾誰與歸

微

今義：微小

3、通假字。

具，同“俱”，全，都百廢具興

屬，同“囑”，囑咐屬予作文以記之

4、虛詞。

來屬予作文以記之代詞：他，他們其必曰

以因不以物喜其語氣詞其喜洋洋者矣

憑固國不以山溪之險代詞：他的必先苦其心志

用來所以動心忍性

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)三。背誦課文。

第三課時

一、預(yù)習(xí)

1、給課文分段并歸納段意。

2、背誦全文。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已疏通文意，這節(jié)課我們一起來深入研究課文。

三、正課

1、朗讀課文。

2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：分為三個部分。

第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。

第二部分（2-4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第1層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第2層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

3、提問：寫文章，往往以一兩個警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

4、提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

5、提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

討論并歸納：

（1）氣勢非凡：銜遠山，吞長江。

（2）寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。

（3）湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。

6、提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？

討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

7、朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

8、朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

9、提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

10、提問：“古仁人之心”是怎樣的？

討論并歸納：“不以物喜，不以己悲”。

11、提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

12、提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？

討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。

13、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

14、提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜……則憂其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。

四、小結(jié)

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)一、四題。

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計篇八

設(shè)計思路：

1、這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠，文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會文章的特點，理解作者闡述的主要觀點，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

2、引導(dǎo)學(xué)生自讀，以自主、合作、探究為主，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)目標：

1、疏通文意，理清文章思路。

2、理解作者闡述的主要觀點，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

學(xué)習(xí)重點：

疏通文意，理清文章思路，學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

學(xué)習(xí)難點：

理解作者闡述的主要觀點，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、對照課下注釋，能翻譯全文?？梢孕〗M合作完成。

2、課外搜集有關(guān)“古仁人”的名言警句。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古往今來，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱，岳陽樓上更是題滿了文人的詩詞歌賦。因此，有人說，岳陽樓就是一部文學(xué)史，連范仲淹也說“前人之述備矣”，面對前人熠熠生輝的文字，范仲淹沒有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”，而是另辟蹊徑，用神來之筆使岳陽樓再放異彩，使《岳陽樓記》從此名于世，傳于后。今天，讓我們走進課文，一起探討一紙文章天下傳的奧秘吧！

二、明確學(xué)習(xí)目標。

找一生讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，大家共同明確學(xué)習(xí)任務(wù)。師：本節(jié)課的任務(wù)比較的重，要想順利完成任務(wù)，就要靠大家肯自學(xué)，會合作，大家有沒有信心呢？

師：“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？學(xué)生討論，多媒體出示。（《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。）

三、初步感知，自讀疏通文意。

1、有感情地朗讀課文。

朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)/怒號，濁浪/排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上下/天光，一碧/萬頃；沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。

2、讀懂文句，小組合作完成譯文。

借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子，要求學(xué)生自讀時注意。如：

實詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱

（動詞）謫、屬、把

虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

四字短語：政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無際涯朝暉夕陰氣象萬千

淫雨霏霏陰風(fēng)怒號濁浪排空薄暮冥冥檣傾楫摧虎嘯猿啼

滿目蕭然去國懷鄉(xiāng)憂讒畏譏春和景明波瀾不驚一碧萬頃

長煙一空皓月千里浮光躍金靜影沉璧把酒臨風(fēng)喜氣洋洋

3、各小組展示自己翻譯課文的成果。（2-6組）對應(yīng)段落展示，開火車的方式。1組讀課文（大家讀得很好，雖然沒有高歌入云，慷慨激昂，但是大家還是讀得很投入，這說明我們對課文的理解是有一定程度的。）

四、理清思路，探究主旨。

1、(1-5)組展示對應(yīng)段落的段意和文中發(fā)現(xiàn)的閃光點。6組展示文章的主旨句。

明確：

討論并歸納：分為三個部分。

第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。

第二部分（2-4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第1層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第2層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

教師總結(jié)：作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的緣由，描寫的是洞庭湖的勝景，晴景，雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜情感，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負。

2、請大家思考以下幾個問題。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲”與“喜”？他們悲與喜的原因是什么？作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系，那么究竟跟什么有關(guān)系呢？古仁人有沒有快樂的時候呢？（學(xué)生稍作思考，立即舉手回答）

學(xué)生：概括遷客騷人“悲”的句子有“登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。”概括遷客騷人“喜”的句子有“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣?！边w客騷人的悲與喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快樂是在人民快樂之后才快樂??！

教師：這位同學(xué)回答得十分準確，看來，同學(xué)們對課文理解的程度很好。那么，我們?nèi)绾蝸砝斫狻跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”這句話呢？

（學(xué)生分小組討論，紛紛發(fā)表自己的看法，然后到班上交流）

學(xué)生：作者范仲淹是借岳陽樓來發(fā)表自己的政治見解。其實，作者從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”，可見，這句話是范仲淹的心語，他想以《岳陽樓記》一文廣為人知。

學(xué)生：其實作者想讓這句話表達的是一種“先憂后樂”的思想，究其淵源，即是儒家的仁愛思想。（同學(xué)們感到很吃驚，唏噓了一下）大家不要驚訝，我是查閱有關(guān)資料的。孟子曾有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的順遂艱難，都不能動搖心中的信念。（學(xué)生熱烈鼓掌）

教師：這位同學(xué)能引經(jīng)據(jù)典，見解精辟，很好。同學(xué)們還有其他的理解嗎？

學(xué)生：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對封建君主提出的；范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進退的原則，這是他有遠大抱負的表現(xiàn)。但是，我覺得他的“憂君”帶有時代和階級的局限性，不過，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對我們來說，仍有著借鑒和教育意義。

教師：同學(xué)們對這句話理解全面而又深刻，有一定的思想內(nèi)涵，敢于陳述自己的思想，希望大家把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)常用到學(xué)習(xí)上。其實范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來寫天下，有一種超脫的濟世情懷。古往今來，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰呢？請大家談?wù)?。（學(xué)生靜靜地思考了一下，回答很積極）

學(xué)生：大禹治水的時候，他三過家門而不入，心中為百姓考慮。

學(xué)生：屈原憂國憂民，投汨羅江自盡，以身殉國。

學(xué)生：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。

學(xué)生：明朝顧炎武憂慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的豪言。

學(xué)生：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號，嘔心瀝血，英年早逝。

學(xué)生：現(xiàn)代歌手叢飛，為了讓西部山區(qū)的孩子上得起學(xué)，竟然貸款捐助，而自己卻一貧如洗，乃至得了絕癥無錢醫(yī)治。

……

教師：同學(xué)們，大家說得很好。在我們中華民族的歷史上，憂國憂民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學(xué)習(xí)，吸取他們的思想精髓，做一個胸懷祖國，心憂天下的當代公民。

五、品讀，析語言。

教師：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他憂國憂民，具有遠見的卓識和博大的胸襟，但他也是一位偉大的文學(xué)家，《岳陽樓記》就是一篇經(jīng)典之作，以其規(guī)范、典雅、精致的語言被世人所喜愛。請同學(xué)們有感情地自由地朗讀課文，劃出自己最喜歡的句子。

（學(xué)生邊讀邊劃）

教師：同學(xué)們讀得不錯。根據(jù)我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，品味語言有哪些方法？

（學(xué)生自由說說，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

學(xué)生：可以從句式的角度來品味，因為課文是駢句和散句的結(jié)合，流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤。

學(xué)生：也可以從音韻方面來品味。因為文章有音樂美，讀來潤暢，聽來清晰。

學(xué)生：還可以從修辭手法的運用或哲理方面來品味。

學(xué)生：我覺得從詞語的運用方面來分析品味也行??！

教師：同學(xué)們提供了這么多方法，下面讓我們就把它運用到實踐之中去吧。

（學(xué)生分小組交流3分鐘后，再到班上交流）

學(xué)生：我很喜歡“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味?！板\鱗”，指美麗的魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。（說完后同學(xué)們熱烈鼓掌）

學(xué)生：我最喜歡“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”這個句子?！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь埃瑯O富感染力。“怒號”運用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

學(xué)生：我最喜歡“北通巫峽，南極瀟湘”這句話。它運用對句，寫出了洞庭湖獨特、重要的地理位置，同時，為“遷客騷人，多會于此”張本。“通”“極”二字寫出了洞庭湖博大的景觀和恢弘的氣勢。

學(xué)生：我尤其喜歡“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話。這句話是全文的畫龍點睛之筆，概括了范仲淹一生所追求的為人準則，是他憂國憂民思想的集中展示。當然也包含了對自己的鞭策和對友人的勉勵之意味。

學(xué)生：我很喜歡“銜遠山，吞長江”這個句子?！般暋焙汀巴獭倍诌\用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動態(tài)美。

學(xué)生：“浮光躍金，靜影沉璧”最富有詩意，我最喜歡?！案」廛S金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動態(tài)美?！办o影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。

（學(xué)生意猶未盡，還想說出自己的感悟）

教師：同學(xué)們不愧是個詩人，對語言有很強領(lǐng)悟力和感受力，老師被你們絕妙的語言深深感動了，希望大家在寫作時，學(xué)學(xué)這樣的寫法，運用這些經(jīng)典的句子。

六、誦讀，重積累。

（學(xué)生讀讀背背這些句子）

七、課堂小結(jié)。

教師：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角，做一個個當代的范仲淹吧。下課！

八、作業(yè)設(shè)置：

1、背誦全文。

2、寫一段《岳陽樓記》的導(dǎo)游詞如何？

岳陽樓記教案篇九

【教學(xué)目標】

1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文；

2、學(xué)習(xí)本文由敘事而寫景，由寫景而議論，進而點明主旨的寫法；

3、理解、評價作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張和道德觀念；

4、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。

【教學(xué)重點】

1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文；

2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。

【教學(xué)難點】

理解、評價作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張和道德觀念。

【課時安排】

二課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

坐落在江蘇吳縣的范氏山莊，正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫有四個大字：濟世良相。范仲淹入則為相，出則為將，曾帶兵守邊，是一位將相全才。然而他的戰(zhàn)功、政績并不為一般人所熟悉，而他留給后人的名言“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”千百年來一直為人們所傳誦，激勵后人不要計較個人得失，努力為人民為國家作出貢獻，這正是他的人格魅力所在。

二、作者及滕子京簡介

范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號。

在朝廷做官時，多次上書議論國政，要求改革時弊，任副宰相時曾針對當時的政治時弊，提出了十條改革意見，主張建立嚴密的任官制度，注意農(nóng)桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守?！对狸枠怯洝肪褪撬卩囍萑紊蠎?yīng)好友滕子京的邀請而寫。

滕子京與范仲淹是同榜的進士，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動用官錢16萬貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔(dān)心他惹出禍來，便借“作文”之機，寫出自己的理想，以規(guī)勸好友。

三、誦讀

1、自由誦讀，讀準字音讀出節(jié)奏。

2、分組按要求誦讀：

誦讀敘述寫作緣由的段落（第1段，標志性句子是：屬予作文以記之。）

誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第2段，“銜遠山……氣象萬千”；標志性句子：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”“此則岳陽樓之大觀也”；“此”指代什么？）

誦讀描寫陰雨天氣時洞庭湖景象的句子（“若夫淫雨霏霏……虎嘯猿啼”）

誦讀描寫天晴時洞庭湖景象的句子（“至若春和景明……此樂何極”）

誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子（“登斯樓也……”）

誦讀抒寫天晴時喜悅心情的句子（“登斯樓也……”）

誦讀議論抒懷段（標志性詞語：“嗟夫”）

3、齊讀全文。

四、學(xué)生借助注釋疏通文意

五、課堂練習(xí)

1、各種形式的誦讀。

2、在教師指導(dǎo)下整理重點詞、句：

通假字：具通俱，都的意思；屬通囑，囑咐的意思。

重點實詞：謫、勝狀（勝景）、大觀、際、涯、備、湯湯、遷客、騷人、?。ㄈ毡∥魃剑?、去、國、偕（白頭偕老）廟堂、微、進、退

虛詞：然則、若夫、至若、或、是

句式：吾誰與歸？（倒裝句，賓語前置）居廟堂之高，處江湖之遠（倒裝名，定語后置）

成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：揣摩文章思路

一、揣摩寫作意圖

結(jié)合有關(guān)資料，再次明確本文的寫作意圖。

以作“記”為名，借題發(fā)揮，來規(guī)勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣“不以物喜，不以己悲”，而是無論“居廟堂”還是“處江湖”都能做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

二、揣摩構(gòu)思特點

基于以上寫作意圖，文章采用起筆于記，落腳于理，融說理于記事、狀物、抒情之中的思路，不露痕跡地達到了規(guī)勸的目的。

三、探究思考

第一段的敘述交待了什么內(nèi)容？屬詳寫還是略寫？

（寫作緣由，包括時間、滕的遭遇與政績、重修盛況、由于不是重點，寫得異常簡潔，如寫滕子京的政績就只用了八個字：“政通人和，百廢具興”）

第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個詞能表現(xiàn)這層意思？具體寫景的句子是哪些？

（勝景、大觀；“銜遠山……氣象萬千”）

“前人之述備矣”怎樣理解？與第一段哪里照應(yīng)？

（與“刻唐賢今人詩賦于其上”照應(yīng)）補充孟浩然、李白、杜甫的詩句。

第二段中起過渡作用的是哪一句？其中哪個詞可以作為理解文章的切入點？過渡啟下引出了哪些文段？

（用設(shè)問句“覽物之情，得無異乎？”過渡，引出了第三、四段，其中“異”字可以作為理解本文的切入點）

第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產(chǎn)生了怎樣的情？這兩段的結(jié)構(gòu)有何共同之處？

（三段由“淫雨霏霏”天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”之悲；四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡，寵辱偕忘”之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）

第五段中“或異二者之為”中“二者”指什么？“古仁人”不同于遷客騷人的地方是什么？

（“二者”指因“陰”而“悲”和因“晴”而“喜”這兩種心情。而古仁人則是“不以物喜，不以己悲”；）

“不以物喜，不以己悲”的正面說法是什么？

（“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”）

“是進亦憂，退亦憂”中“進”“退”指什么？

（“進”指“居廟堂之高”；“退”指“處江湖之遠”；這一句是對上面的總結(jié)，并自然而然引出了問題“然則何時而樂耶？”）

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是誰的看法？作者同意這種觀點嗎？從哪兒可以看出來？作者用這樣的問句結(jié)束全文，有何用意？

（古仁人，由“微斯人，吾誰與歸？”可以看出作者同意古仁人的觀點，作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個與自己志同道合的人。）

四、整理思路，幫助背誦（見板書）

五、課堂小結(jié)

本文是作者應(yīng)好友之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡練的語言，鄭重地敘說了事情的本末，準確地描述了洞庭湖的大觀勝景，著重渲染了一悲一喜的意境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高理想，在記山記水的背后，寄寓了作者政治改革失敗后憂國憂民之心不改的癡情。

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計篇十

一、教學(xué)目的：

1、有感情的正確的朗讀課文

2、積累重要文言詞語

3、理解文中“心憂天下”的思想

二、教學(xué)重點

1、有感情的正確的朗讀課文