第16課 三國鼎立（說課稿）-2023-2024學(xué)年七年級歷史上冊新課標核心素養(yǎng)一站式教與學(xué)（部編版）

第16課三國鼎立（說課稿）-2023-2024學(xué)年七年級歷史上冊新課標核心素養(yǎng)一站式教與學(xué)（部編版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本課《三國鼎立》旨在幫助學(xué)生了解三國鼎立的歷史背景、過程和影響，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的觀察、分析和綜合能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到三國時期政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，以及民族融合的趨勢，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，理解歷史發(fā)展規(guī)律；提升歷史思維，學(xué)會分析三國鼎立形成的原因和影響；增強文化認同，認識三國時期民族融合的特點；提高社會責(zé)任感，體會統(tǒng)一與分裂對國家發(fā)展的影響。重點難點及解決辦法重點：三國鼎立形成的原因和三國時期的歷史特點。

難點：分析三國鼎立對后世的影響。

解決辦法：

1.通過歷史地圖、時間軸等方式，直觀展示三國鼎立的形成過程，幫助學(xué)生理解地理位置和政治格局對歷史發(fā)展的影響。

2.引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟、文化、民族融合等方面分析三國時期的特點，通過案例教學(xué)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

3.設(shè)置問題引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考三國鼎立對后世統(tǒng)一與分裂的影響，結(jié)合實際歷史事件，幫助學(xué)生深入理解歷史現(xiàn)象。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解三國鼎立的歷史背景和過程，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞三國鼎立的原因、影響等話題進行討論，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3.案例分析法：通過具體歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生分析三國鼎立的歷史意義。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：展示歷史地圖、圖片等，增強教學(xué)的直觀性和生動性。

2.互動軟件：利用教學(xué)軟件進行互動問答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.歷史視頻：播放相關(guān)歷史紀錄片，讓學(xué)生直觀感受三國時期的歷史氛圍。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示三國時期的地圖和著名將領(lǐng)的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：同學(xué)們，你們知道我國歷史上有哪些著名的戰(zhàn)爭？三國時期又是怎樣的一個時期？

-引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，為新課的導(dǎo)入做鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解三國鼎立的形成原因，包括曹操、劉備、孫權(quán)三方的勢力對比、地理位置、民族關(guān)系等。

-通過歷史地圖展示三國鼎立的形成過程，讓學(xué)生直觀了解歷史發(fā)展脈絡(luò)。

-講解三國時期的歷史特點，如經(jīng)濟、文化、民族融合等。

-引導(dǎo)學(xué)生分析三國鼎立對后世的影響，如統(tǒng)一與分裂、民族關(guān)系等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提出問題，如“三國鼎立的形成對后世有哪些影響？”

-學(xué)生分組討論，每組派代表回答問題，教師點評并總結(jié)。

-進行課堂小測驗，檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)三國鼎立的歷史背景、形成原因、特點及影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：三國鼎立對后世有哪些啟示？

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生課后閱讀《三國演義》相關(guān)章節(jié)，了解三國時期的歷史故事。

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-撰寫一篇關(guān)于三國鼎立的歷史小論文，深入探討三國鼎立的歷史意義。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《三國志》中的《蜀志》、《魏志》、《吳志》部分，可以讓學(xué)生深入了解三國時期的歷史人物和事件。

-《三國演義》原著，鼓勵學(xué)生閱讀原著，與課本中的簡略描述進行對比，分析小說中的藝術(shù)加工和歷史真實性的差異。

-《三國演義》中的著名篇章，如《赤壁之戰(zhàn)》、《空城計》、《七擒孟獲》等，可以讓學(xué)生從文學(xué)角度體會三國文化的魅力。

-《三國時期的藝術(shù)》一書，介紹三國時期雕塑、繪畫、書法等藝術(shù)形式，幫助學(xué)生理解三國時期的文化特征。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇三國時期的一個重要人物，如諸葛亮、曹操、關(guān)羽等，進行深入研究和分析，撰寫人物傳記或評論文。

-組織學(xué)生進行三國歷史地圖的制作，通過繪制地圖，加深對三國地理分布和勢力范圍的理解。

-開展三國歷史辯論賽，讓學(xué)生就“三國鼎立的形成是否有利于國家統(tǒng)一”等議題進行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達能力。

-觀看與三國相關(guān)的歷史紀錄片或電視劇，如《三國演義》、《軍師聯(lián)盟》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強學(xué)習(xí)效果。

-設(shè)計三國歷史主題的作文，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作歷史小說或劇本，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

3.實踐活動建議：

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，如赤壁古戰(zhàn)場、曹操墓等，實地感受三國文化的氛圍。

-邀請歷史專家或三國文化研究者來校講座，讓學(xué)生與專業(yè)人士直接交流，拓寬知識面。

-開展三國歷史知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三國鼎立的歷史，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)熱情。在反思和總結(jié)的過程中，我想從以下幾個方面來談?wù)勎业母惺芎腕w會。

首先，我覺得教學(xué)方法的運用對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。在這節(jié)課中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、案例分析等。通過這些方法，學(xué)生們對三國鼎立的歷史有了更深入的理解。比如，在講解三國鼎立的形成原因時，我使用了地圖和圖片，讓學(xué)生直觀地看到三國時期的地理分布和勢力對比，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強了他們的記憶效果。

其次，課堂管理也是教學(xué)過程中不可忽視的一環(huán)。在課堂上，我注意到了一些學(xué)生的注意力不太集中，有時會走神。針對這個問題，我及時調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏，通過提問和互動來吸引學(xué)生的注意力。同時，我也加強了課堂紀律，讓學(xué)生明白上課認真聽講的重要性。

在教學(xué)策略上，我發(fā)現(xiàn)通過小組討論的方式，學(xué)生們能夠更好地參與到課堂活動中來。在討論三國鼎立的影響時，每個小組都提出了自己的觀點，這讓我看到了學(xué)生們獨立思考的能力。當(dāng)然，也有一些小組在討論中存在分歧，這也是一個很好的學(xué)習(xí)過程，我鼓勵他們通過查閱資料、辯論等方式來解決分歧。

關(guān)于教學(xué)效果，我認為整體上是滿意的。學(xué)生們對三國鼎立的歷史有了更清晰的認識，對歷史人物和事件的理解也更加深入。在技能方面，學(xué)生們通過討論和寫作，提高了自己的表達能力。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，對中華民族的傳統(tǒng)文化有了更深的認同。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。比如，在講解一些較為復(fù)雜的歷史概念時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生理解起來有些困難。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，采用更加生動形象的教學(xué)手段，比如制作教學(xué)視頻、組織角色扮演等，幫助學(xué)生更好地理解這些概念。

此外，我也意識到在課堂管理上還需要進一步加強。有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出一些不良行為，如交頭接耳、玩手機等。這些問題需要我更加細致地關(guān)注和引導(dǎo)，通過制定相應(yīng)的課堂規(guī)則和獎勵機制，來提高學(xué)生的課堂紀律。板書設(shè)計①三國鼎立形成的原因

-地理因素：地理位置的分布對三國的形成起到?jīng)Q定性作用。

-政治因素：曹魏、蜀漢、東吳的政權(quán)更迭與政治斗爭。

-軍事因素：三方的軍事力量對比與戰(zhàn)略布局。

②三國鼎立的歷史特點

-經(jīng)濟特點：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的恢復(fù)與發(fā)展，手工業(yè)和商