Module5 Unit2 Writing（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版英語九年級上冊

Module5Unit2Writing（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版英語九年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年外研版英語九年級上冊Module5Unit2Writing。本節(jié)課主要圍繞“描述人物特點(diǎn)”這一主題展開，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，通過寫作描述人物的外貌、性格、愛好等方面的特點(diǎn)。教材內(nèi)容涉及人物描述的相關(guān)詞匯和句型，如：描述外貌的形容詞、描述性格的副詞、描述愛好的動詞等。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：1.語言能力：通過描述人物特點(diǎn)的寫作練習(xí)，提升學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行書面表達(dá)的能力；2.文化意識：引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下的人物描述方式，增強(qiáng)跨文化交際意識；3.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生在描述人物時(shí)進(jìn)行邏輯思維，鍛煉分析和歸納能力；4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)情分析針對九年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，以下是對學(xué)情的具體分析：

1.學(xué)生層次：九年級學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣和動力。但在知識掌握、能力運(yùn)用和素質(zhì)發(fā)展上存在個(gè)體差異。部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用基礎(chǔ)詞匯和句型，但部分學(xué)生在語法和詞匯運(yùn)用上仍有困難。

2.知識方面：學(xué)生在前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的英語詞匯和句型，對于本節(jié)課所涉及的描述人物特點(diǎn)的詞匯和句型有一定的了解。然而，對于更復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)和詞匯搭配，部分學(xué)生可能存在理解困難。

3.能力方面：學(xué)生的聽、說、讀、寫能力各有高低。在寫作方面，部分學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的描述，但缺乏深入挖掘人物特點(diǎn)的能力。此外，學(xué)生在描述人物時(shí)可能存在邏輯性和連貫性不足的問題。

4.素質(zhì)方面：九年級學(xué)生正處于青春期，自我意識逐漸增強(qiáng)，對他人評價(jià)和自我表達(dá)有較高需求。在寫作描述人物特點(diǎn)時(shí)，他們可能更關(guān)注個(gè)人情感表達(dá)，而忽視客觀性和準(zhǔn)確性。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的參與度較高，但部分學(xué)生存在注意力不集中、缺乏主動思考等問題。此外，學(xué)生在寫作過程中可能存在抄襲、敷衍了事的現(xiàn)象。

6.對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的個(gè)體差異、知識掌握程度、能力水平和素質(zhì)發(fā)展對課程學(xué)習(xí)有著直接影響。為了提高教學(xué)效果，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過講解描述人物特點(diǎn)的詞匯和句型，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，組織小組討論，讓學(xué)生分享對人物描述的看法，提高學(xué)生的參與度和互動性。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生分組扮演不同角色，通過對話練習(xí)描述人物特點(diǎn)，增強(qiáng)語言實(shí)際運(yùn)用能力。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻等，展示不同人物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們更好地理解和運(yùn)用描述性語言。

4.運(yùn)用寫作任務(wù)，讓學(xué)生完成小作文，描述一個(gè)虛構(gòu)或真實(shí)的人物，培養(yǎng)他們的寫作技巧和創(chuàng)造力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師可以通過展示一張著名人物的照片，提問學(xué)生：“Whatdoyouthinkofthisperson?Canyoudescribehim/herinthreewords?”引導(dǎo)學(xué)生思考如何用英語描述人物。

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課學(xué)過的描述人物特點(diǎn)的詞匯和句型，如：tall,short,fat,thin,friendly,kind,etc.，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的新知識點(diǎn)，包括描述人物外貌、性格、愛好等方面的詞匯和句型。例如，講解“befamousfor...”用于描述人物因其某種特點(diǎn)而聞名。

-舉例說明：教師通過具體例子，如描述一個(gè)演員因其在某部電影中的出色表演而聞名，幫助學(xué)生理解知識。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己心目中的名人，并嘗試用英語描述他們的特點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)名人，用英語描述他們的外貌、性格和愛好。學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成描述，并準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行展示。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生練習(xí)過程中巡回指導(dǎo)，糾正語法錯(cuò)誤，幫助學(xué)生豐富詞匯和句型。

4.角色扮演（約20分鐘）

-學(xué)生活動：教師將學(xué)生分成若干小組，每組分配角色，扮演不同的人物。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生需用英語進(jìn)行對話，描述各自角色的特點(diǎn)。

-教師指導(dǎo)：教師觀察學(xué)生表現(xiàn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)描述人物特點(diǎn)的詞匯和句型，并對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予肯定。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用英語描述自己或家人的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不限。作業(yè)旨在鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的寫作能力。

教學(xué)過程中，教師需關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.針對不同層次的學(xué)生，實(shí)施差異化教學(xué)，確保每位學(xué)生都能有所收獲。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們在課堂內(nèi)外積極運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

4.及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高英語水平。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-人物描述詞匯卡片：制作或收集一系列描述人物特點(diǎn)的詞匯卡片，包括外貌、性格、愛好等不同類別的詞匯，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行游戲或練習(xí)時(shí)使用。

-人物描述圖片集：收集或制作一組不同類型的人物圖片，包括名人、同學(xué)、家人等，用于課堂上的角色扮演和描述練習(xí)。

-人物描述范文：挑選或編寫一些優(yōu)秀的描述人物特點(diǎn)的范文，涵蓋不同難度和風(fēng)格，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。

-人物描述視頻：尋找或制作一些描述人物特點(diǎn)的短視頻，如名人采訪、人物紀(jì)錄片片段等，用于課堂上的視覺輔助和激發(fā)興趣。

2.拓展建議：

-詞匯積累：鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間繼續(xù)積累描述人物特點(diǎn)的詞匯，可以通過制作詞匯卡片、使用詞匯應(yīng)用軟件等方式進(jìn)行。

-語法練習(xí)：提供一些關(guān)于形容詞、副詞和動詞的語法練習(xí)，幫助學(xué)生正確運(yùn)用這些詞匯，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

-創(chuàng)作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的描述人物特點(diǎn)的短文，可以是虛構(gòu)的人物，也可以是真實(shí)的人物，如家人、朋友或老師。

-口語表達(dá)：組織學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，讓他們在小組內(nèi)或全班面前描述一個(gè)人物，提高他們的口語表達(dá)能力和自信心。

-文化對比：引導(dǎo)學(xué)生探討不同文化背景下對人物描述的差異，如東方和西方文化在描述人物特點(diǎn)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，通過對比學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的文化視野。

-課外閱讀：推薦一些關(guān)于人物描述的書籍或文章，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高他們的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-互動交流：鼓勵(lì)學(xué)生通過社交媒體或?qū)W校的英語角等平臺，與其他同學(xué)交流描述人物的特點(diǎn)，促進(jìn)語言的實(shí)際運(yùn)用和交流能力的提升。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我會進(jìn)行以下反思活動，以評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方：

1.學(xué)生反饋：我會收集學(xué)生的反饋，了解他們對課程的看法，包括他們對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂活動等方面的滿意程度。我會特別關(guān)注那些在課堂上表現(xiàn)不佳或參與度較低的學(xué)生，了解他們可能遇到的困難。

2.課堂觀察：我會仔細(xì)回顧課堂錄像，觀察學(xué)生的參與程度、互動情況以及他們對任務(wù)的完成情況。這有助于我了解哪些教學(xué)方法有效，哪些需要調(diào)整。

3.教學(xué)效果評估：我會通過作業(yè)、小測驗(yàn)或?qū)懽骶毩?xí)來評估學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況。我會關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，以及他們是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到新的情境中。

在反思過程中，我可能會發(fā)現(xiàn)以下需要改進(jìn)的地方：

-學(xué)生在描述人物特點(diǎn)時(shí)，可能存在詞匯量不足的問題。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備更多的詞匯卡片，并在課堂上進(jìn)行詞匯游戲，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

-部分學(xué)生可能在描述人物時(shí)缺乏邏輯性，導(dǎo)致描述不夠連貫。為了改善這一點(diǎn)，我會在課堂上加入更多的寫作指導(dǎo)和結(jié)構(gòu)化練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會如何組織思路和句子。

-在角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不太敢于開口說話。為了提高他們的口語表達(dá)能力，我計(jì)劃在接下來的課程中增加更多的口語練習(xí)機(jī)會，并鼓勵(lì)學(xué)生參與。

-在課程準(zhǔn)備階段，我會更加注重詞匯的復(fù)習(xí)和擴(kuò)展，確保學(xué)生有足夠的詞匯來描述人物特點(diǎn)。

-我會在課堂上設(shè)計(jì)更多結(jié)構(gòu)化的寫作練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會如何構(gòu)建一個(gè)完整的描述，包括開頭、中間和結(jié)尾。

-為了提高學(xué)生的自信心，我會在角色扮演活動中提供更多的支持