Unit 3 Travel Digging in 合成詞 說課稿-2024-2025學年高中英語滬外版(2020)必修第一冊

Unit3TravelDiggingin合成詞說課稿-2024-2025學年高中英語滬外版(2020)必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以“Unit3TravelDiggingin”為主題，通過講解合成詞的構成和用法，幫助學生掌握詞匯的拓展能力，提高英語語言運用能力。通過結合課本內(nèi)容，引導學生參與課堂活動，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的詞匯意識和詞匯拓展能力，提高語言運用效率。

2.增強學生的跨文化意識，理解不同文化背景下的詞匯使用差異。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過合作學習提升團隊協(xié)作和溝通能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本單元前，已經(jīng)具備了一定的英語詞匯基礎和語法知識，能夠理解和運用基本的英語句型。他們可能已經(jīng)接觸過一些常見的合成詞，但對合成詞的構成規(guī)則和用法可能理解不深。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對英語學習通常具有濃厚的興趣，他們愿意嘗試新事物，但可能對詞匯學習存在一定的抵觸情緒。學生的英語學習能力各異，有的學生擅長通過記憶來學習新詞匯，而有的學生更傾向于通過語境來理解和運用詞匯。學習風格上，部分學生可能偏好自主學習，而另一些學生則更傾向于在小組合作中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習合成詞時可能遇到的困難包括：理解合成詞的構成規(guī)則，將規(guī)則應用到實際詞匯學習中，以及在語境中正確使用合成詞。此外，對于一些較復雜的合成詞，學生可能難以記憶其含義和用法，這需要教師提供有效的教學策略和練習活動來幫助學生克服這些挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解合成詞的構成規(guī)則，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生分組討論，激發(fā)學生的思考，提高詞匯運用能力。

3.實踐法：設計詞匯練習活動，讓學生在實際語境中運用合成詞。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示合成詞的例子，增強視覺效果。

2.互動軟件：使用教學軟件進行詞匯練習，提高學習趣味性和互動性。

3.網(wǎng)絡資源：引入網(wǎng)絡詞匯學習資源，拓展學生的詞匯學習渠道。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：在課前，教師通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括PPT展示合成詞的構成規(guī)則和實例，以及相關的視頻講解，要求學生了解合成詞的基本概念。

設計預習問題：教師設計問題如“你能找出身邊的合成詞嗎？它們是如何構成的？”引導學生思考合成詞的來源和構成。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，確保學生能夠按時完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解合成詞的基本知識。

思考預習問題：學生思考并記錄自己對合成詞構成的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題提交給教師。

方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前接觸合成詞的概念，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過展示一組合成詞的圖片，引導學生思考這些詞匯的共同點，從而引出合成詞的主題。

講解知識點：教師詳細講解合成詞的構成規(guī)則，如前綴、后綴的用法，并結合實例進行講解。

組織課堂活動：教師設計小組活動，讓學生通過合作找出合成詞，并解釋其含義。

解答疑問：教師針對學生在活動中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考教師講解的內(nèi)容。

參與課堂活動：學生積極參與小組活動，通過互動學習合成詞。

提問與討論：學生在活動中提出問題，并與同學討論。

方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解合成詞的構成規(guī)則。

實踐活動法：通過小組活動，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

通過講解和實踐活動，幫助學生掌握合成詞的構成規(guī)則，提高詞匯運用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置作業(yè)，要求學生找出并解釋至少五個合成詞。

提供拓展資源：教師推薦相關詞匯書籍和在線資源，供學生課后學習。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，并提供個性化的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源進行進一步的學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，提高自主學習能力。

反思總結法：學生通過反思，提升自我學習能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習，提高學生的詞匯量和應用能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯理解和運用能力提升

2.語法知識鞏固

在學習合成詞的過程中，學生需要理解詞匯的語法功能，如名詞、動詞、形容詞等。這有助于學生鞏固語法知識，提高句子結構和語法的準確性。

3.語境理解和閱讀能力增強

合成詞的學習有助于學生提高語境理解能力。學生在閱讀文本時，能夠更好地識別和理解合成詞的含義，從而提高閱讀速度和理解深度。

4.合作學習能力和溝通技巧提升

在課堂活動中，學生通過小組討論和合作完成任務，這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通技巧。學生在活動中學會傾聽、表達和協(xié)調(diào)，提高人際交往能力。

5.自主學習能力培養(yǎng)

本節(jié)課的教學方法注重學生的自主學習，通過預習、課堂活動和課后拓展，學生能夠逐漸形成自主學習的能力。學生在面對新知識時，能夠主動探究、解決問題，提高學習效率。

6.詞匯積累和拓展能力提升

學生在學習合成詞的過程中，不僅掌握了基本詞匯，還學會了如何通過前綴、后綴等手段進行詞匯拓展。這有助于學生豐富詞匯儲備，提高語言表達能力。

7.跨文化意識增強

合成詞的學習涉及不同文化背景下的詞匯使用，學生在學習過程中能夠了解和尊重不同文化的差異，增強跨文化意識。

8.學習興趣和自信心提高

9.學習策略和方法改進

學生在學習合成詞的過程中，不斷嘗試和調(diào)整學習策略，找到適合自己的學習方法。這有助于學生形成良好的學習習慣，提高學習效果。

10.綜合運用能力提升

總之，本節(jié)課的學習效果顯著，學生在詞匯、語法、語境理解、合作能力、自主學習、跨文化意識等方面都取得了較好的進步。這些成果將為學生的后續(xù)學習打下堅實基礎，提高他們的英語綜合運用能力。內(nèi)容邏輯關系①合成詞的構成規(guī)則

-前綴與后綴的用法

-基本詞的組合方式

-常見的前綴和后綴列表

②合成詞的例子

-前綴+詞根+后綴構成的合成詞

-詞根+后綴構成的合成詞

-詞根+前綴構成的合成詞

③合成詞的用法

-作為名詞的合成詞

-作為動詞的合成詞

-作為形容詞的合成詞

-作為副詞的合成詞

④合成詞與原有詞匯的比較

-意義上的比較

-語法功能上的比較

-語境中的使用比較

⑤合成詞的語境應用

-口語表達中的合成詞

-寫作中的合成詞使用

-閱讀理解中的合成詞識別反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在講解合成詞時，我會嘗試創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在實際語境中學習和運用合成詞，提高他們的實際語言運用能力。

2.互動式學習：通過設計小組討論和角色扮演等活動，激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的參與感和互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對合成詞的理解不夠深入：部分學生在學習合成詞時，只是機械記憶，沒有真正理解其構成和用法。

2.課堂活動設計不夠豐富：現(xiàn)有的課堂活動形式單一，可能無法滿足所有學生的學習需求，需要進一步豐富活動內(nèi)容。

3.教學評價方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強學生對合成詞的深入理解：在教學中，我將更加注重引導學生分析合成詞的構成和用法，通過講解和練習，幫助他們建立起對合成詞的深入理解。

2.豐富課堂活動設計：我會嘗試引入更多的課堂活動形式，如游戲、競賽等，以增加課堂的趣味性和互動性，提高學生的學習興趣。

3.實施多元化的