10-2《師說》（說課稿）高一語文同步備課系列（統(tǒng)編版 必修上冊(cè)）

10-2《師說》（說課稿）高一語文同步備課系列（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《師說》這篇文言文，通過分析文章結(jié)構(gòu)、品味語言特色，使學(xué)生掌握古代散文的閱讀方法。同時(shí)，結(jié)合時(shí)代背景和作者思想，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和文化素養(yǎng)。通過課堂討論和合作探究，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，包括：提升文言文閱讀能力，理解古代教育思想，增強(qiáng)文化自信；鍛煉思辨能力，學(xué)會(huì)批判性思考；提高語言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用古代文學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流；培養(yǎng)審美情趣，感受文言文的魅力。通過學(xué)習(xí)《師說》，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《師說》中的教育思想，如“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”所體現(xiàn)的教師角色和師生關(guān)系。

②掌握文言文閱讀技巧，包括詞句的翻譯、文言文句式的理解、文章主旨的把握。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入分析作者韓愈的生平經(jīng)歷和時(shí)代背景，理解其寫作意圖和情感態(tài)度。

②理解并分析《師說》中的比喻手法，如“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”中的比喻，以及其在文中的運(yùn)用效果。

③在現(xiàn)代語境下，探討《師說》對(duì)當(dāng)代教育的影響和啟示，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材、網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)。

-信息化資源：古代文學(xué)相關(guān)視頻資料、文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)庫、在線互動(dòng)平臺(tái)。

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、PPT展示、文言文朗讀。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放古代私塾教育的相關(guān)圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考古代教育的特點(diǎn)。

2.提出問題：提問學(xué)生對(duì)于古代教師角色的認(rèn)識(shí)，以及現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的異同。

3.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生分享自己的看法，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

4.導(dǎo)入新課：引出《師說》這篇文章，介紹作者韓愈及其在文學(xué)史上的地位。

二、講授新課（15分鐘）

1.文章背景：介紹韓愈的生平經(jīng)歷和《師說》的寫作背景，讓學(xué)生了解文章產(chǎn)生的時(shí)代背景。

2.文章結(jié)構(gòu)：講解《師說》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，包括引言、正文和結(jié)論三部分。

3.關(guān)鍵詞句：重點(diǎn)講解文章中的關(guān)鍵詞句，如“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義。

4.文章主旨：分析文章的主旨思想，探討韓愈對(duì)教師角色和師生關(guān)系的看法。

5.文學(xué)手法：分析《師說》中的修辭手法，如比喻、排比等，讓學(xué)生感受文言文的表達(dá)藝術(shù)。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.問題引導(dǎo)：提出與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，針對(duì)問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

3.分享成果：各小組代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

4.課堂提問：教師隨機(jī)提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詞語翻譯：請(qǐng)學(xué)生翻譯文章中的關(guān)鍵詞句，鞏固文言文閱讀能力。

2.句子仿寫：引導(dǎo)學(xué)生仿寫《師說》中的句子，提高語言表達(dá)能力。

3.主題討論：圍繞文章主題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和批判性思維。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.總結(jié)文章主旨：回顧文章的主要觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師角色和師生關(guān)系的重要性。

2.核心素養(yǎng)提升：指出通過學(xué)習(xí)《師說》，學(xué)生在語文核心素養(yǎng)方面的提升。

六、作業(yè)布置（2分鐘）

1.閱讀拓展：要求學(xué)生閱讀與《師說》相關(guān)的其他古代散文，進(jìn)行比較分析。

2.思考題：針對(duì)《師說》中的觀點(diǎn)，提出自己的思考，并寫下心得體會(huì)。

整個(gè)教學(xué)過程共計(jì)45分鐘，通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生深入理解《師說》這篇文章，提升文言文閱讀能力，培養(yǎng)思辨能力和批判性思維，同時(shí)增強(qiáng)文化自信。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-韓愈生平資料：搜集韓愈的生平事跡、文學(xué)創(chuàng)作背景等相關(guān)資料，幫助學(xué)生全面了解韓愈的文學(xué)成就和思想。

-唐代教育制度：介紹唐代的教育制度，特別是私塾教育，對(duì)比分析古代與現(xiàn)代教育的異同。

-《師說》相關(guān)研究：搜集關(guān)于《師說》的學(xué)術(shù)研究論文，探討文章的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義。

-古代散文作品：推薦閱讀其他古代散文作品，如柳宗元的《捕蛇者說》、歐陽修的《醉翁亭記》等，比較學(xué)習(xí)古代散文的特點(diǎn)。

2.拓展建議：

-閱讀韓愈的其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀韓愈的《進(jìn)學(xué)解》、《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》等作品，感受其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-參與古代文學(xué)討論：組織學(xué)生參與關(guān)于古代文學(xué)話題的討論，如“古代教育與現(xiàn)代教育的啟示”、“教師角色的演變”等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

-角色扮演活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演韓愈、學(xué)生、家長(zhǎng)等角色，通過角色扮演加深對(duì)《師說》的理解。

-文言文寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試用文言文寫作，如寫一篇關(guān)于師生關(guān)系的短文，提高文言文寫作能力。

-創(chuàng)作古代教育主題的繪畫或手工藝品：結(jié)合美術(shù)或手工課程，讓學(xué)生創(chuàng)作與古代教育相關(guān)的繪畫或手工藝品，增強(qiáng)對(duì)古代教育文化的體驗(yàn)。

-參觀歷史博物館或文化遺址：組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，如孔廟、文廟等，實(shí)地感受古代教育的氛圍和環(huán)境。

-撰寫讀書筆記：要求學(xué)生撰寫《師說》的讀書筆記，記錄自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，提高文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。板書設(shè)計(jì)①文章標(biāo)題：《師說》

②作者：韓愈

③教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①教師角色：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”

②師生關(guān)系：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”

③教育目的：“學(xué)而不厭，誨人不倦”

④重點(diǎn)詞句：

①“傳道授業(yè)解惑”：強(qiáng)調(diào)教師傳授知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生解惑的責(zé)任。

②“弟子不必不如師”：強(qiáng)調(diào)學(xué)生不必在所有方面都超越教師，但應(yīng)有獨(dú)立思考的能力。

③“學(xué)而不厭，誨人不倦”：體現(xiàn)教師對(duì)知識(shí)的熱愛和對(duì)學(xué)生的耐心教導(dǎo)。

⑤教學(xué)難點(diǎn)解析：

①“師說”的寫作背景和時(shí)代意義

②文章中的比喻手法及其作用

③現(xiàn)代教育背景下對(duì)《師說》的啟示教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了韓愈的《師說》，感覺收獲頗豐。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種策略，也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示古代教育的圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這些圖片和視頻的反應(yīng)并不熱烈，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古代教育了解不多，或者對(duì)這些圖片和視頻缺乏興趣。因此，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，選擇更能夠引起他們共鳴的教學(xué)素材。

接著，在講授新課的過程中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞句進(jìn)行了詳細(xì)的講解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于文章中的比喻手法和古代教育思想的理解比較吃力，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)文言文閱讀技巧的指導(dǎo)，比如如何分析句式、如何理解詞義等。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。雖然大部分學(xué)生能夠積極參與，但也有一些學(xué)生比較沉默，沒有發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的興趣不高，或者對(duì)自己的表達(dá)能力沒有信心。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要關(guān)注那些不太愿意發(fā)言的學(xué)生，給予他們更多的支持和鼓勵(lì)。

課堂小結(jié)部分，我對(duì)文章的主旨進(jìn)行了總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)了教師在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性。這一部分，我感覺學(xué)生們表現(xiàn)得比較積極，能夠從文章中體會(huì)到教師的作用。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這句話的理解還不夠深入，這說明我在講解時(shí)可能沒有做到讓學(xué)生充分理解。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和情感態(tài)度方面都取得了一定的成效。學(xué)生們對(duì)《師說》這篇文章有了更深入的理解，對(duì)古代教育思想有了更全面的了解，同時(shí)也提升了文言文閱讀能力。

然而，也存在一些不足之處。比如，課堂氣氛不夠活躍，部分學(xué)生參與度不高；教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度還有待提高；對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的關(guān)注不夠，教學(xué)策略不夠靈活等。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加