26好的故事（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

26好的故事（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容：26《好的故事》

教材章節(jié)：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版，第26課

內(nèi)容列舉：課文以豐富的想象描繪了一幅美麗而富有哲理的畫面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字詞，理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)課文中的修辭手法和情感表達(dá)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)閱讀《好的故事》學(xué)習(xí)生字詞，積累優(yōu)美語(yǔ)句；增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析課文中的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維；同時(shí)，通過(guò)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受美好事物，樹立積極的人生觀。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的漢字書寫、詞匯積累和簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)。他們能夠理解常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并在閱讀中嘗試運(yùn)用。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)仍然保持較高的興趣，他們喜歡通過(guò)閱讀來(lái)獲取知識(shí)和情感體驗(yàn)。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別和分析文章的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)文字來(lái)感受和理解文章，而另一些學(xué)生則可能更傾向于通過(guò)圖片或活動(dòng)來(lái)輔助學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《好的故事》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)一些生僻字詞的理解困難，以及對(duì)文中深層含義的把握不足。此外，由于文章的想象性和哲理性，學(xué)生可能難以完全領(lǐng)會(huì)作者的情感和意圖。此外，對(duì)于寫作方面，學(xué)生可能需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何將閱讀中的感悟轉(zhuǎn)化為自己的文字表達(dá)。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：電子白板、多媒體電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文音頻、課文圖片、相關(guān)背景資料電子文檔

-教學(xué)手段：課本、教輔書籍、學(xué)生作品集、教學(xué)課件、故事卡片五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《好的故事》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問：“你們有沒有讀過(guò)一些讓人印象深刻的故事？故事能給我們帶來(lái)什么？”

展示一些關(guān)于故事的圖片或視頻片段，如經(jīng)典的童話故事、民間傳說(shuō)等，讓學(xué)生初步感受故事的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《好的故事》的背景，提及作者魯迅及其創(chuàng)作風(fēng)格，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《好的故事》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《好的故事》的基本概念、故事情節(jié)和作者特點(diǎn)。

過(guò)程：

講解《好的故事》的背景，包括作者魯迅的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

概述《好的故事》的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的主要人物和事件。

介紹魯迅的寫作風(fēng)格，如諷刺、幽默、批判等，讓學(xué)生對(duì)作者有更深入的了解。

3.《好的故事》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《好的故事》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇《好的故事》中的幾個(gè)片段進(jìn)行詳細(xì)分析，如“阿Q正傳”、“孔乙己”等。

詳細(xì)介紹每個(gè)片段的背景、特點(diǎn)和意義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅筆下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人物命運(yùn)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些片段對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的啟示，以及如何從故事中汲取智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《好的故事》相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論，如“魯迅筆下的悲劇人物”、“故事中的社會(huì)批判”等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《好的故事》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《好的故事》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《好的故事》的背景、故事情節(jié)、作者特點(diǎn)等。

強(qiáng)調(diào)《好的故事》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用故事中的智慧。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《好的故事》的讀后感或評(píng)論，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬知識(shí)面。

過(guò)程：

向?qū)W生推薦一些與《好的故事》相關(guān)的書籍或電影，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主閱讀或觀看。

提出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《好的故事》進(jìn)行更深入的思考。

備注：在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

《好的故事》是魯迅先生的一篇著名散文，通過(guò)對(duì)夢(mèng)境中美好景象的描述，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判。以下是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

1.作者介紹

-魯迅：著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。

-魯迅的創(chuàng)作背景：新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，對(duì)封建社會(huì)的批判和改造。

2.故事情節(jié)

-夢(mèng)境的描繪：作者在夢(mèng)中看到了一片美好的景象，有清澈的河流、茂密的樹林、歡快的人群等。

-現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的對(duì)比：夢(mèng)境中的美好與現(xiàn)實(shí)中封建社會(huì)的黑暗形成鮮明對(duì)比。

3.修辭手法

-比喻：用具體、生動(dòng)的事物來(lái)比喻抽象、復(fù)雜的事物，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-擬人：賦予非人物以人的情感、動(dòng)作或思想，使文章更具生動(dòng)性。

-排比：通過(guò)列舉相似的事物，使文章節(jié)奏鮮明，富有感染力。

4.文章結(jié)構(gòu)

-引子：以夢(mèng)境為引，引出對(duì)美好生活的向往。

-正文：通過(guò)對(duì)比現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境，表達(dá)對(duì)封建社會(huì)的批判。

-結(jié)尾：以夢(mèng)境的破滅，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)與理想的差距。

5.人物形象

-夢(mèng)境中的人物：歡快、和諧，體現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往。

-現(xiàn)實(shí)中的人物：封建社會(huì)的壓迫者、受害者，反映了社會(huì)的黑暗。

6.思想內(nèi)涵

-對(duì)美好生活的向往：通過(guò)夢(mèng)境中的美好景象，表達(dá)了作者對(duì)自由、平等、和諧社會(huì)的追求。

-對(duì)封建社會(huì)的批判：揭示了封建社會(huì)的黑暗，反映了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思。

7.寫作手法

-記敘：以記敘的方式，生動(dòng)地描繪了夢(mèng)境中的美好景象和現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)黑暗。

-抒情：通過(guò)抒發(fā)作者的情感，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。

8.教育意義

-培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生欣賞美好的事物，感受文學(xué)的魅力。

-增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感：通過(guò)批判封建社會(huì)的黑暗，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注和反思。

-提高學(xué)生的寫作能力：通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅的寫作手法，提高學(xué)生的寫作水平。七、板書設(shè)計(jì)

①知識(shí)點(diǎn)：作者魯迅

-重點(diǎn)：魯迅，文學(xué)家、思想家、革命家，新文化運(yùn)動(dòng)代表人物。

②知識(shí)點(diǎn)：故事情節(jié)

-重點(diǎn)：夢(mèng)境中的美好景象、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的黑暗對(duì)比。

③知識(shí)點(diǎn)：修辭手法

-重點(diǎn)：比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。

④知識(shí)點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)

-重點(diǎn)：引子、正文、