9小水滴的訴說(shuō) 第2課時(shí) （說(shuō)課稿）統(tǒng)編版道德與法治二年級(jí)下冊(cè)

9小水滴的訴說(shuō)第2課時(shí)（說(shuō)課稿）統(tǒng)編版道德與法治二年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)“9小水滴的訴說(shuō)”旨在通過(guò)講述小水滴的成長(zhǎng)故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的重要性，培養(yǎng)節(jié)約用水的良好習(xí)慣。通過(guò)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛環(huán)境的情感，提高環(huán)保意識(shí)，符合二年級(jí)下冊(cè)道德與法治課程的教學(xué)要求。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛環(huán)境的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹立節(jié)約用水的觀念。通過(guò)故事學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的道德認(rèn)知，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在日常生活中踐行環(huán)保行為。三、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們好奇心強(qiáng)，善于模仿，但注意力集中時(shí)間較短，自控能力有限。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)水資源的基本概念有一定了解，但缺乏深入的認(rèn)識(shí)。在能力方面，學(xué)生的觀察、分析、表達(dá)等能力正在逐步發(fā)展，但尚需教師引導(dǎo)和啟發(fā)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)初步形成，但節(jié)約用水的實(shí)際行動(dòng)尚需加強(qiáng)。此外，學(xué)生在日常生活中可能存在浪費(fèi)水資源的行為習(xí)慣，如隨意開關(guān)水龍頭、長(zhǎng)時(shí)間洗澡等。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的用水觀念，養(yǎng)成良好的節(jié)約用水習(xí)慣。因此，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)生動(dòng)的故事和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立對(duì)水資源的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)節(jié)約用水的責(zé)任感。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版道德與法治二年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與水資源相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以及節(jié)約用水的小冊(cè)子。

3.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)小水滴成長(zhǎng)故事卡片，用于學(xué)生互動(dòng)討論。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，營(yíng)造輕松互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如“觀看關(guān)于水資源保護(hù)的短片，思考水資源的重要性”。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“水資源保護(hù)”，設(shè)計(jì)問題如“你見過(guò)哪些浪費(fèi)水資源的行為？你認(rèn)為應(yīng)該如何節(jié)約用水？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，自主閱讀資料，理解水資源保護(hù)的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放“小水滴的訴說(shuō)”動(dòng)畫短片，引出“水資源保護(hù)”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解水資源的重要性、節(jié)約用水的方法等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例如“洗菜水可以用來(lái)澆花”幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“水滴接力”游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)節(jié)約用水的重要性。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與“水滴接力”游戲，體驗(yàn)節(jié)約用水。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解水資源保護(hù)的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)“水滴接力”游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握節(jié)約用水的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置“家庭節(jié)約用水計(jì)劃”作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)家庭節(jié)約用水方案。

提供拓展資源：提供與水資源保護(hù)相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成家庭節(jié)約用水計(jì)劃，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解水資源的重要性，并能夠?qū)⒐?jié)約用水的理念應(yīng)用到日常生活中。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中活動(dòng)和課后拓展，幫助學(xué)生形成節(jié)約用水的良好習(xí)慣，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)參與“9小水滴的訴說(shuō)”第2課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，取得了以下顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠理解和掌握水資源的重要性，認(rèn)識(shí)到水是生命之源，對(duì)人類生活至關(guān)重要。

-學(xué)生了解我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，包括水資源的分布不均、水資源短缺等問題。

-學(xué)生掌握了節(jié)約用水的方法和技巧，如關(guān)閉水龍頭、使用節(jié)水器具等。

2.能力培養(yǎng)方面：

-學(xué)生通過(guò)參與課堂討論、角色扮演等活動(dòng)，提高了口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如設(shè)計(jì)家庭節(jié)約用水計(jì)劃等。

-學(xué)生在觀察、分析、總結(jié)等方面能力得到提升，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)水資源保護(hù)的實(shí)例。

3.素質(zhì)提升方面：

-學(xué)生樹立了節(jié)約用水的意識(shí)，養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣，如及時(shí)關(guān)閉水龍頭、合理使用水資源等。

-學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源是每個(gè)人的責(zé)任，愿意為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

-學(xué)生在情感態(tài)度方面得到培養(yǎng)，關(guān)心他人，樂于助人，具有社會(huì)責(zé)任感。

4.行為習(xí)慣方面：

-學(xué)生在日常生活中能夠主動(dòng)關(guān)注水資源的使用情況，如提醒家人節(jié)約用水、參與社區(qū)環(huán)保活動(dòng)等。

-學(xué)生在家庭、學(xué)校、社區(qū)等場(chǎng)合，能夠積極倡導(dǎo)節(jié)約用水，帶動(dòng)身邊的人共同參與水資源保護(hù)。

-學(xué)生在遇到水資源浪費(fèi)現(xiàn)象時(shí)，能夠勇于制止，并及時(shí)向有關(guān)部門反映。

5.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生對(duì)水資源保護(hù)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動(dòng)了解水資源相關(guān)知識(shí)，關(guān)注環(huán)保新聞。

-學(xué)生在面對(duì)水資源短缺、污染等問題時(shí)，能夠保持冷靜，積極尋求解決方案。

-學(xué)生在參與水資源保護(hù)活動(dòng)中，體驗(yàn)到成就感，增強(qiáng)自信心。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-水資源的重要性

-水資源的現(xiàn)狀

-節(jié)約用水的方法

②關(guān)鍵詞：

-生命之源

-分布不均

-節(jié)約用水

③重點(diǎn)句子：

-“水是生命之源，對(duì)人類生活至關(guān)重要?！?/p>

-“我國(guó)水資源分布不均，部分地區(qū)面臨水資源短缺的問題?！?/p>

-“節(jié)約用水，從我做起，從現(xiàn)在做起?！卑恕⒔虒W(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“9小水滴的訴說(shuō)”第2課時(shí)，我覺得整體上還是比較成功的。下面，我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，我想說(shuō)說(shuō)教學(xué)反思。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法都收到了一定的效果。但是，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。

比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了動(dòng)畫短片，雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我覺得時(shí)間上可能有些倉(cāng)促，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和理解視頻內(nèi)容。此外，在講解水資源現(xiàn)狀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于“水資源分布不均”這個(gè)概念理解起來(lái)有些困難，說(shuō)明我在講解時(shí)可能沒有做到深入淺出。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律方面還有待加強(qiáng)。有些學(xué)生注意力不夠集中，這可能是由于他們對(duì)水資源保護(hù)這個(gè)話題不夠感興趣，或者是課堂氛圍不夠活躍。我需要思考如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

在知識(shí)方面，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)水資源的重要性有了更深入的理解，知道了我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，并且掌握了節(jié)約用水的方法。

在技能方面，學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)，提高了口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，也學(xué)會(huì)了如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，樹立了節(jié)約用水的觀念，愿意為保護(hù)水資源貢獻(xiàn)自己的力量。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，課堂氛圍不夠活躍，部分學(xué)生參與度不高。針對(duì)這些問題，我打算在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)嘗試使用更多樣化的方式，如講故事、提問等，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)確保給學(xué)生留出