4 熱在金屬中的傳遞（說課稿 ）-2023-2024學年科學五年級下冊教科版

4熱在金屬中的傳遞（說課稿）-2023-2024學年科學五年級下冊教科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4熱在金屬中的傳遞（說課稿）-2023-2024學年科學五年級下冊教科版設計意圖本節(jié)課以“熱在金屬中的傳遞”為主題，旨在通過實驗探究活動，讓學生了解熱在金屬中的傳遞規(guī)律，培養(yǎng)學生的科學探究能力和實驗操作技能。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握金屬傳熱的特點，理解金屬傳熱的應用，為后續(xù)學習打下基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的科學探究能力。

2.提升學生對金屬傳熱現(xiàn)象的實踐操作技能。

3.增強學生對科學知識與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)創(chuàng)新思維。重點難點及解決辦法重點：金屬傳熱規(guī)律及實驗探究方法。

難點：理解熱在金屬中傳遞的機理，并能解釋實驗現(xiàn)象。

解決辦法：

1.通過演示實驗，直觀展示熱在金屬中的傳遞過程，幫助學生建立直觀印象。

2.引導學生設計實驗方案，培養(yǎng)學生的實驗設計能力。

3.通過小組討論，讓學生分享實驗結果，共同分析實驗現(xiàn)象，深化對傳熱規(guī)律的理解。

4.利用多媒體資源，展示金屬傳熱在不同情境下的應用，幫助學生將理論知識與實際生活相結合。教學資源-硬件資源：金屬棒、溫度計、加熱器、計時器、實驗臺、試管夾

-課程平臺：教科書《科學》五年級下冊

-信息化資源：多媒體課件、實驗視頻、科學探究指南

-教學手段：演示實驗、小組合作、討論分析教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生觀看金屬傳熱實驗的視頻，了解實驗步驟和預期結果。

-設計預習問題：圍繞“熱在金屬中的傳遞”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“金屬傳熱速度與哪些因素有關？”、“為什么金屬能傳熱？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過預習報告或在線測試來檢查學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解金屬傳熱的基本原理。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如記錄金屬傳熱過程中可能遇到的問題和解決方案。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便在課堂上進行討論。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示金屬傳熱實驗的圖片或視頻，引出“熱在金屬中的傳遞”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解金屬傳熱的基本原理，結合實例幫助學生理解，如講解熱傳導、對流和輻射三種傳熱方式在金屬中的應用。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習內(nèi)容，探討金屬傳熱的特點和影響因素。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么銅比鋁傳熱快？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗金屬傳熱知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解金屬傳熱的基本原理。

-實踐活動法：設計小組實驗，讓學生通過實際操作，驗證金屬傳熱規(guī)律。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置設計金屬傳熱實驗的作業(yè)，讓學生設計實驗方案，鞏固所學知識。

-提供拓展資源：提供與金屬傳熱相關的拓展資源，如科學雜志、在線實驗教程等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出實驗設計中的不足和改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，設計并實施金屬傳熱實驗。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-信息技術手段：利用在線平臺，提供作業(yè)提交和反饋的渠道。教學資源拓展1.拓展資源：

-金屬傳熱的歷史：介紹金屬傳熱的歷史背景，如古代的鑄鐵工藝、現(xiàn)代的金屬加工技術等，讓學生了解金屬傳熱在人類文明發(fā)展中的作用。

-金屬傳熱的應用：探討金屬傳熱在現(xiàn)代科技和工業(yè)中的應用，如熱交換器、散熱器、太陽能集熱器等，讓學生認識到金屬傳熱在現(xiàn)實生活中的重要性。

-金屬的種類與傳熱性能：介紹不同金屬的種類、特性及其傳熱性能，如鐵、銅、鋁、不銹鋼等，讓學生了解不同金屬在傳熱方面的差異。

-金屬傳熱的基本原理：深入研究金屬傳熱的基本原理，如熱傳導、對流和輻射，以及這些傳熱方式在不同金屬中的應用。

-金屬傳熱的實驗方法：介紹金屬傳熱實驗的基本方法，如熱電偶法、紅外測溫法等，讓學生了解如何進行金屬傳熱的實驗研究。

2.拓展建議：

-閱讀科普書籍：推薦學生閱讀與金屬傳熱相關的科普書籍，如《金屬傳熱原理與應用》、《金屬物理與熱傳導》等，以拓寬學生的知識面。

-觀看科普視頻：推薦學生觀看與金屬傳熱相關的科普視頻，如“金屬傳熱實驗”、“金屬加工技術”等，通過直觀的演示加深對金屬傳熱現(xiàn)象的理解。

-參與科技活動：鼓勵學生參加學校或社區(qū)組織的科技活動，如科學展覽、科技競賽等，通過實際操作體驗金屬傳熱的魅力。

-進行家庭實驗：引導學生利用家中常見的金屬材料，如鋁鍋、鐵鍋等，進行簡單的金屬傳熱實驗，如測量不同材料的傳熱速度，培養(yǎng)學生的動手能力。

-開展研究性學習：組織學生開展研究性學習，如設計并實施金屬傳熱實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告，培養(yǎng)學生的科研能力。

-參考在線課程：推薦學生參考在線課程，如“金屬物理與熱傳導”、“材料科學基礎”等，通過網(wǎng)絡資源進行自主學習，提高學生的綜合素質(zhì)。

-組織討論小組：成立討論小組，讓學生就金屬傳熱的相關問題進行討論，如金屬傳熱與環(huán)境保護的關系、金屬傳熱在新能源領域的應用等，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-撰寫科普文章：鼓勵學生撰寫科普文章，如“金屬傳熱在生活中的應用”、“金屬傳熱與節(jié)能環(huán)?！钡?，提高學生的寫作能力和表達能力。

-參觀企業(yè)：組織學生參觀金屬加工企業(yè)，如鋼鐵廠、鋁廠等，了解金屬傳熱在生產(chǎn)過程中的應用，增強學生的實踐能力。教學反思今天我們學習了“熱在金屬中的傳遞”這一章節(jié)，回顧一下這節(jié)課，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入新課的時候，我使用了金屬傳熱實驗的視頻，這個方法很直觀，能夠吸引學生的注意力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于視頻中的實驗現(xiàn)象并不夠關注，他們的注意力可能更多地集中在視頻的視覺效果上。因此，我意識到在今后的教學中，我需要更加注重引導學生關注實驗的原理和過程，而不僅僅是視覺上的刺激。

其次，我在講解知識點時，盡量結合生活中的實例，比如講解金屬傳熱在散熱器中的應用。這樣的講解方式讓學生感到貼近生活，更容易理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些實例的理解還不夠深入，可能是因為他們對生活現(xiàn)象的觀察不夠細致。所以，我想在今后的教學中，可以設計一些觀察生活現(xiàn)象的任務，讓學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和思考金屬傳熱的例子。

再來說說課堂活動的設計。我設計了小組討論和實驗操作，目的是讓學生在合作中學習，通過實踐來加深對知識的理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時，學生之間的交流并不充分，有的學生甚至沒有參與到討論中來。這可能是因為我在分配任務時沒有考慮到學生的個體差異，或者是因為我沒有給予足夠的指導。所以，我需要在今后的教學中，更加細致地設計小組活動，確保每個學生都有參與的機會。

在實驗操作環(huán)節(jié)，我注意到學生在進行金屬傳熱實驗時，有的操作不夠規(guī)范，導致實驗結果不準確。這讓我反思，我在實驗指導上的確需要加強。我應該在實驗前詳細講解操作步驟和注意事項，并在實驗過程中巡回指導，確保每個學生都能正確操作。

此外，我還發(fā)現(xiàn)有些學生在回答問題時，只能回答出表面的現(xiàn)象，而無法深入分析其背后的原理。這