27《扁鵲治病》（說課稿）2024-2025學(xué)年部編版語文四年級上冊

27《扁鵲治病》（說課稿）2024-2025學(xué)年部編版語文四年級上冊主備人備課成員教材分析27《扁鵲治病》選自人教版語文四年級上冊，屬于一篇文言文。課文講述的是古代著名醫(yī)扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公病情嚴重，勸說其及時治療，但蔡桓公卻因固執(zhí)己見而拒絕，最終病情惡化，悔之晚矣的故事。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)扁鵲的高尚醫(yī)德，體會成語“諱疾忌醫(yī)”的含義，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)和文化自信。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)扁鵲的醫(yī)德故事，感受中國傳統(tǒng)文化的智慧，提升對傳統(tǒng)美德的認識和尊重。同時，通過文言文的閱讀，鍛煉學(xué)生的語言理解和表達能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，增強文化自信。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解文言文的基本內(nèi)容，把握扁鵲治病的故事情節(jié)。

-理解并運用成語“諱疾忌醫(yī)”。

-體會扁鵲的醫(yī)德精神和對病人負責(zé)的態(tài)度。

2.教學(xué)難點：

-理解文言文中的生僻字詞和句式，如“疾”、“忌”、“醫(yī)”等。

-分析扁鵲勸醫(yī)的態(tài)度和蔡桓公的態(tài)度變化，理解故事寓意。

-運用批判性思維，分析蔡桓公拒絕治療的原因，以及這一決策的后果。

-通過對比閱讀，探討類似故事在現(xiàn)實生活中的啟示，如誠信、責(zé)任等價值觀的重要性。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆

-課程平臺：部編版語文四年級上冊電子教材

-信息化資源：扁鵲治病相關(guān)圖片、視頻資料

-教學(xué)手段：PPT課件、情景模擬、小組討論、角色扮演教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《扁鵲治病》的故事，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“扁鵲是如何發(fā)現(xiàn)蔡桓公病情的？”、“蔡桓公的態(tài)度變化反映了什么問題？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解文言文的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《扁鵲治病》的故事，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放與扁鵲相關(guān)的歷史故事視頻，引出《扁鵲治病》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解文言文中的生僻字詞和句式，如“疾”、“忌”、“醫(yī)”等，并結(jié)合故事情節(jié)幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析扁鵲和蔡桓公的態(tài)度，理解“諱疾忌醫(yī)”的含義。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么蔡桓公拒絕治療？”、“扁鵲的醫(yī)德精神給我們什么啟示？”等，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對故事的理解和感受。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解文言文中的難點。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中理解故事寓意。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《扁鵲治病》的故事內(nèi)容，掌握文言文閱讀技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與扁鵲治病相關(guān)的閱讀作業(yè)，如閱讀其他古代醫(yī)案故事，比較分析。

-提供拓展資源：推薦與扁鵲治病相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-扁鵲的生平與事跡：介紹扁鵲的生平，包括他的醫(yī)學(xué)成就、行醫(yī)故事以及在中國醫(yī)學(xué)史上的地位。

-古代醫(yī)學(xué)知識：探討古代中醫(yī)的基本理論和治療方法，如陰陽五行、望聞問切等。

-中醫(yī)文化：介紹中醫(yī)文化的歷史淵源、哲學(xué)思想以及與現(xiàn)代社會的關(guān)系。

-中醫(yī)典籍：《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒雜病論》等古代醫(yī)學(xué)典籍的簡要介紹。

-醫(yī)德故事：收集其他古代醫(yī)德故事，如華佗、孫思邈等醫(yī)學(xué)家的故事，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.拓展建議：

a.扁鵲的生平與事跡：

-鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)書籍或網(wǎng)絡(luò)資料，了解扁鵲的生平事跡。

-組織學(xué)生進行小組討論，分享各自了解到的扁鵲的故事和成就。

-創(chuàng)作扁鵲的傳記或故事，提高學(xué)生的寫作能力。

b.古代醫(yī)學(xué)知識：

-通過閱讀《黃帝內(nèi)經(jīng)》等典籍，讓學(xué)生了解古代中醫(yī)的基本理論和治療方法。

-組織學(xué)生進行醫(yī)學(xué)知識競賽，鞏固所學(xué)知識。

-觀看與中醫(yī)相關(guān)的紀錄片，增強學(xué)生對中醫(yī)文化的興趣。

c.中醫(yī)文化：

-舉辦中醫(yī)文化講座，邀請中醫(yī)專家為學(xué)生講解中醫(yī)文化。

-組織學(xué)生參觀中醫(yī)博物館，了解中醫(yī)文化的歷史和現(xiàn)狀。

-創(chuàng)作中醫(yī)文化手抄報，展示學(xué)生對中醫(yī)文化的理解和認識。

d.醫(yī)德故事：

-收集整理古代醫(yī)德故事，組織學(xué)生進行閱讀和分享。

-創(chuàng)作醫(yī)德故事劇本，進行角色扮演，讓學(xué)生體驗醫(yī)者的責(zé)任與擔(dān)當。

-通過醫(yī)德故事，引導(dǎo)學(xué)生思考醫(yī)德在現(xiàn)代社會的重要性。

e.中醫(yī)典籍：

-鼓勵學(xué)生閱讀《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒雜病論》等中醫(yī)典籍，了解中醫(yī)的基本理論和治療方法。

-組織學(xué)生進行中醫(yī)典籍知識競賽，提高學(xué)生的閱讀興趣和知識水平。

-邀請中醫(yī)專家為學(xué)生講解中醫(yī)典籍中的經(jīng)典案例，幫助學(xué)生理解中醫(yī)理論。

f.中醫(yī)藥實踐：

-組織學(xué)生參觀中醫(yī)藥生產(chǎn)基地，了解中藥的種植、加工和制作過程。

-邀請中藥師為學(xué)生講解中藥的功效和用法，讓學(xué)生了解中醫(yī)藥的實用性。

-開展中醫(yī)藥實踐活動，如制作中藥香囊、學(xué)習(xí)中醫(yī)養(yǎng)生操等，讓學(xué)生親身體驗中醫(yī)藥的魅力。教學(xué)反思今天的《扁鵲治病》這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，回想起來，我覺得有幾個方面值得我反思。

首先，我覺得我在導(dǎo)入新課的時候，可能過于依賴了多媒體，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。雖然我播放了與扁鵲相關(guān)的歷史故事視頻，但似乎沒有達到預(yù)期的效果，部分學(xué)生似乎還是顯得有些被動。我意識到，我應(yīng)該更多地運用啟發(fā)式教學(xué)，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中來。

其次，對于文言文的教學(xué)，我可能過于注重字詞的解釋，而忽視了學(xué)生對故事情節(jié)的理解。在講解文言文的過程中，我花了較多時間在生僻字詞的解釋上，這導(dǎo)致學(xué)生在理解故事情節(jié)時有些吃力。我覺得在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重學(xué)生對故事的整體把握，通過情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演等方式，讓學(xué)生在理解故事的同時，也能感受文言文的魅力。

再者，我在課堂上對于“諱疾忌醫(yī)”這一成語的講解，可能沒有做到深入淺出。我意識到，在講解成語時，我應(yīng)該結(jié)合具體的故事情節(jié)，讓學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，自然而然地掌握成語的含義。同時，我也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考成語在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的實際運用能力。

此外，我在組織課堂活動時，可能沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異。有些學(xué)生可能在小組討論中表現(xiàn)得很積極，而有些學(xué)生則