17《盼》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

17《盼》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以《盼》為課文，結合六年級上冊語文教材，旨在引導學生深入理解課文內容，提高學生的閱讀理解能力和表達能力。通過朗讀、討論、總結等方式，讓學生感受作者的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對美好生活的向往。教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，使學生在輕松愉快的氛圍中學習語文。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構與運用，通過朗讀和寫作練習，提升學生的語言表達能力和文學鑒賞能力；2.思維發(fā)展與提升，引導學生深入思考課文主題，培養(yǎng)批判性思維；3.文化傳承與理解，讓學生感受中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，增強文化自信；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，通過分析課文中的形象描寫，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文《盼》中“盼”字的深層含義，體會作者對美好生活的期待和渴望。

②指導學生通過朗讀、品味語言，感受課文中的情感變化，學會捕捉細節(jié)描寫，體會作者細膩的情感表達。

2.教學難點，

①分析課文結構，理解作者如何通過時間推移和事件發(fā)展來展現“盼”的過程，提升學生的邏輯思維能力。

②引導學生結合自身生活經驗，思考“盼”在不同情境下的表現，培養(yǎng)學生的同理心和創(chuàng)造力。

③指導學生運用多種閱讀策略，如預測、提問、推斷等，提高閱讀理解能力，并學會將閱讀與生活實際相聯系。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師引導和學生的主動參與，激發(fā)學生的學習興趣。

2.設計“角色扮演”活動，讓學生扮演課文中的角色，體驗人物的心理變化，加深對課文情感的理解。

3.利用多媒體展示課文背景圖片和視頻資料，幫助學生更好地把握課文的時代背景和情感基調。

4.通過小組合作學習，讓學生共同分析課文中的語言特點，培養(yǎng)團隊合作能力和批判性思維。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師通過講述一個關于等待的故事，引導學生思考等待的心情和期待的意義。

回顧舊知：教師提問學生，之前學過的關于期待和愿望的故事，讓學生分享自己的理解和感受。

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：教師詳細講解《盼》這篇課文的基本內容，包括故事的背景、主要人物和情節(jié)發(fā)展。

舉例說明：教師通過展示課文中的經典片段，如“盼星星盼月亮，盼得花兒都謝了”，讓學生體會作者用詞的精妙和情感的表達。

互動探究：教師提出問題，引導學生思考“盼”在課文中的不同含義，如對美好生活的向往、對親人團聚的期盼等。

3.鞏固練習（約30分鐘）

學生活動：學生分組進行角色扮演，模擬課文中的場景，體會不同角色的“盼”。

教師指導：教師巡回指導，幫助學生克服表演中的困難，鼓勵學生大膽表達自己的情感。

4.深入探究（約20分鐘）

教師引導學生分析課文中的修辭手法，如擬人、夸張等，探討這些手法如何增強文本的表現力。

學生討論：學生分組討論，分析課文中作者如何通過細節(jié)描寫來表現“盼”的情感。

5.實踐應用（約20分鐘）

學生創(chuàng)作：學生根據課文中的“盼”主題，創(chuàng)作自己的小故事或詩歌，表達自己的期待和愿望。

教師點評：教師對學生的創(chuàng)作進行點評，鼓勵學生發(fā)揮想象，表達真實的情感。

6.課堂總結（約5分鐘）

教師總結本節(jié)課的學習內容，強調“盼”的情感表達和文學鑒賞的重要性。

學生反思：學生分享自己的學習心得，反思在課堂上的收獲和不足。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

學生完成以下作業(yè)：

①閱讀與“盼”相關的其他文學作品，選擇一篇進行摘抄和分析。

②寫一篇關于“盼”的短文，表達自己的一次特別的等待經歷。

③準備下一節(jié)課的分享內容，可以是關于自己閱讀的文學作品或生活中的“盼”的故事。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能：

學生能夠準確理解《盼》這篇課文的內容，包括故事情節(jié)、人物關系和主題思想。

學生能夠識別和運用課文中出現的修辭手法，如擬人、夸張等，提高文學鑒賞能力。

學生能夠通過分析課文中的細節(jié)描寫，體會作者的情感表達，增強對文學作品情感的理解。

學生能夠掌握閱讀文學作品的方法，如預測、提問、推斷等，提高閱讀理解能力。

2.思維品質：

學生能夠通過分析課文，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力，學會從不同角度審視問題。

學生能夠在小組討論中提出自己的觀點，尊重他人意見，提高溝通和表達能力。

學生能夠結合自身生活經驗，思考“盼”在不同情境下的表現，培養(yǎng)同理心和創(chuàng)造力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

學生能夠感受作者對美好生活的向往，激發(fā)自己對未來的期待和努力。

學生能夠理解“盼”的深層含義，體會到等待的艱辛和希望的光芒，培養(yǎng)堅持不懈的精神。

學生能夠通過閱讀文學作品，增強對傳統(tǒng)文化的了解和認同，提升文化自信。

4.自主學習能力：

學生能夠通過自主學習，查找相關資料，了解課文的時代背景和作者生平。

學生能夠運用所學知識，進行課外閱讀，拓寬知識面，提高綜合素養(yǎng)。

學生能夠學會自我評價，反思學習過程中的優(yōu)點和不足，不斷調整學習方法。

5.實踐應用能力：

學生能夠將所學知識應用于實際生活，如創(chuàng)作自己的文學作品，表達自己的情感和愿望。

學生能夠運用文學鑒賞能力，評價生活中的事物，提高審美水平。

學生能夠通過角色扮演等活動，體驗不同角色的情感，培養(yǎng)同理心和社交能力。板書設計1.課文標題：《盼》

2.作者：魯迅

3.故事背景：中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)

4.主要人物：主人公（小男孩）、父親、母親、奶奶等

5.情節(jié)概括：

①主人公盼望著春節(jié)的到來，期待新衣、壓歲錢和美味的食物。

②父親和母親為了給主人公準備禮物，忙碌而辛苦。

③奶奶講述過去的故事，讓主人公對未來充滿期待。

6.主題思想：

①對美好生活的向往

②父母的愛與付出

③親情的溫暖與期待

7.修辭手法：

①擬人：將“盼”賦予了人的情感和意志。

②夸張：通過夸張的手法表現主人公的渴望和期待。

8.關鍵詞句：

①“盼星星盼月亮，盼得花兒都謝了”

②“父親一早起來，就出去打獵”

③“奶奶說，過去過年的時候，家家戶戶都是這樣忙碌的”教學反思與總結今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M了魯迅先生的《盼》，這篇課文以其細膩的筆觸和豐富的情感，讓學生們在閱讀中感受到了對美好生活的向往，也讓我在教學過程中有了不少收獲和思考。

首先，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。在導入環(huán)節(jié)，我通過講述一個關于等待的故事，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對課文產生了好奇心。在回顧舊知的時候，學生們能夠積極地分享自己之前學過的關于期待和愿望的故事，這讓我感到很高興，說明他們對之前的課程內容有了扎實的掌握。

在新課呈現環(huán)節(jié)，我注重了講解與學生的互動。通過提問和舉例，我引導學生深入理解課文內容，特別是“盼”字的深層含義。我發(fā)現，學生們在討論和互動中，不僅能夠理解作者的情感，還能結合自己的生活經驗，對“盼”有了更深的體會。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了角色扮演活動，讓學生們親身體驗課文中的場景，這種實踐性的學習方式，讓孩子們在快樂中學習，效果顯著。同時，我也注意到，在小組合作中，學生們能夠積極地表達自己的觀點，這讓我對他們的團隊合作能力感到欣慰。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題。比如，在講解修辭手法時，我發(fā)現有些學生對于擬人、夸張等概念的理解還不夠深入，這可能是因為他們對這些修辭手法