《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇（節(jié)選）》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇（節(jié)選）》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇（節(jié)選）》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本課將《故都的秋》、《荷塘月色》、《我與地壇（節(jié)選）》三篇課文進(jìn)行聯(lián)讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同時(shí)期、不同情境下作者的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。通過對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，提高語言表達(dá)能力和寫作技巧。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過聯(lián)讀三篇課文，學(xué)生能夠提升對(duì)散文情感表達(dá)的理解和把握，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力；在分析對(duì)比中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維；同時(shí)，通過作品對(duì)自然和人生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解作者在《故都的秋》、《荷塘月色》、《我與地壇（節(jié)選）》中的情感表達(dá)及其背后的文化內(nèi)涵。

-掌握散文的寫作手法，如象征、對(duì)比、白描等，并分析其在文中的作用。

-通過對(duì)三篇課文的閱讀，提升對(duì)自然景物和人生哲理的感悟。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-分析《故都的秋》中作者對(duì)故都之秋的描寫，理解其背后的懷舊情懷和人生哲理。

-理解《荷塘月色》中月色與荷塘的交融，把握作者在自然美景中尋求心靈慰藉的深層情感。

-深入解讀《我與地壇（節(jié)選）》中作者對(duì)生命的感悟，特別是對(duì)母愛的理解和人生價(jià)值的思考。

-在三篇課文的聯(lián)讀中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用比較閱讀的方法，找出不同作者在表達(dá)情感和思想上的異同，這是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。

-教師需引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中提煉出具有普遍意義的價(jià)值觀，如對(duì)自然美的欣賞、對(duì)生命的尊重等，這是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的難點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子書包

-課程平臺(tái)：學(xué)校語文教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源庫

-信息化資源：課文原文、作者背景資料、相關(guān)文學(xué)作品選段、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論

-教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料、圖片展示、小組討論、角色扮演教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過學(xué)校語文教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)背景知識(shí)等，并設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，如“三篇課文中的自然景物描寫有何異同？”、“作者在表達(dá)情感時(shí)使用了哪些修辭手法？”

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的情感變化和寫作手法，例如“《故都的秋》中‘故都’的意象有何象征意義？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師通過平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生提交預(yù)習(xí)成果的情況，確保所有學(xué)生都能按時(shí)完成預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀課文，理解作者的基本情感和寫作風(fēng)格。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和對(duì)課文內(nèi)容的疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思考心得等提交給教師，以備課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用學(xué)校教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：教師通過播放《荷塘月色》中的相關(guān)畫面或音樂，營(yíng)造氛圍，引出課題。

講解知識(shí)點(diǎn)：教師針對(duì)三篇課文的情感表達(dá)和寫作手法進(jìn)行詳細(xì)講解，如分析《故都的秋》中“秋”字的運(yùn)用。

組織課堂活動(dòng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析不同作者的寫作特色和情感表達(dá)。

解答疑問：教師針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生深化理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師的講解和同學(xué)們的討論。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的見解和理解。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出疑問，與其他同學(xué)和老師進(jìn)行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生掌握核心知識(shí)點(diǎn)。

活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，提升學(xué)生的分析和表達(dá)能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：教師布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以某一篇課文為素材，創(chuàng)作一篇短文。

提供拓展資源：教師推薦相關(guān)書籍、電影等，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生針對(duì)性的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成創(chuàng)作任務(wù)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師提供的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提升自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

本節(jié)課通過《故都的秋》、《荷塘月色》、《我與地壇（節(jié)選）》的聯(lián)讀教學(xué)，旨在實(shí)現(xiàn)以下學(xué)習(xí)效果：

1.知識(shí)與技能掌握

（1）學(xué)生能夠理解并分析散文的情感表達(dá)，掌握散文的寫作手法，如象征、對(duì)比、白描等。

（2）學(xué)生能夠識(shí)別和解析作品中的自然景物描寫，理解其背后的文化內(nèi)涵和情感寄托。

（3）學(xué)生能夠通過比較閱讀，分析不同作者在表達(dá)情感和思想上的異同，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.思維與能力培養(yǎng)

（1）學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到鍛煉，能夠從不同角度分析文學(xué)作品。

（2）學(xué)生的閱讀理解能力得到提升，能夠把握作品的中心思想和主題。

（3）學(xué)生的語言表達(dá)能力得到增強(qiáng)，能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

3.價(jià)值觀與情感體驗(yàn)

（1）學(xué)生能夠從作品中汲取人生哲理，形成積極的人生觀和價(jià)值觀。

（2）學(xué)生能夠感受到作者對(duì)自然和人生的熱愛，提升對(duì)美的感知和鑒賞能力。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了對(duì)母愛、親情、友情等美好情感的認(rèn)同和珍視。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生對(duì)散文的情感表達(dá)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠理解作者在作品中所表達(dá)的情感。

例如，通過學(xué)習(xí)《故都的秋》，學(xué)生能夠感受到作者對(duì)故都之秋的懷念和對(duì)歲月流轉(zhuǎn)的感慨；通過學(xué)習(xí)《荷塘月色》，學(xué)生能夠體會(huì)到作者在自然美景中尋求心靈慰藉的愿望；通過學(xué)習(xí)《我與地壇（節(jié)選）》，學(xué)生能夠理解作者對(duì)生命的感悟和對(duì)母愛的贊美。

2.學(xué)生掌握了散文的寫作手法，能夠在自己的寫作實(shí)踐中運(yùn)用。

例如，學(xué)生在寫作時(shí)能夠運(yùn)用象征、對(duì)比、白描等手法，使自己的作品更具表現(xiàn)力和感染力。

3.學(xué)生在比較閱讀中，能夠分析不同作者在表達(dá)情感和思想上的異同。

例如，學(xué)生在比較《故都的秋》和《荷塘月色》時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)兩篇作品在情感表達(dá)和寫作手法上的異同，從而提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

4.學(xué)生在課堂討論和寫作實(shí)踐中，提高了自己的語言表達(dá)能力和思維能力。

例如，學(xué)生在課堂討論中能夠積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在寫作實(shí)踐中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品。

5.學(xué)生在欣賞和感悟作品的過程中，形成了積極的人生觀和價(jià)值觀。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《我與地壇（節(jié)選）》時(shí)，能夠理解作者對(duì)生命的熱愛和珍視，從而在自己的生活中更加關(guān)注生命、關(guān)愛他人。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課下來，我覺得有幾個(gè)地方做得還不錯(cuò)，但也有些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯(cuò)的。通過多媒體展示和小組討論，學(xué)生們參與度很高，課堂氣氛活躍。比如，在討論《荷塘月色》中月色與荷塘的交融時(shí)，學(xué)生們各抒己見，提出了很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。這說明我在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，考慮到了學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解《故都的秋》中作者對(duì)故都之秋的描寫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于“秋”字的運(yùn)用和背后的情感內(nèi)涵理解得不夠深入。這可能是因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解得不夠透徹，或者是因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

另外，我覺得在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課堂討論的參與度不高，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力沒有信心。為了解決這個(gè)問題，我打算在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些更具互動(dòng)性的課堂活動(dòng)，比如角色扮演、辯論賽等，讓學(xué)生在參與中提升自信，增強(qiáng)表達(dá)能力。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)資源的利用不夠充分的問題。比如，我本可以利用網(wǎng)絡(luò)資源庫中的相關(guān)