學(xué)情分析方案和報(bào)告范文

學(xué)情分析方案和報(bào)告范文學(xué)情分析方案和報(bào)告第1篇學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的：學(xué)情分析既是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，又是教學(xué)內(nèi)容解析的依據(jù)，還是教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。只有真正了解學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)、現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣、學(xué)生的思維情況及學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)等才能制定出更加適宜的教學(xué)目標(biāo)，確定出本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)，以及教具的準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)才能做到做到有的放矢，從而更好的把握教學(xué)時(shí)間，布置好有效的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的效率。為了了解學(xué)生認(rèn)識(shí)程度，采取問(wèn)卷星分析工具進(jìn)行科學(xué)、客觀分析，以此制定有效的教學(xué)目標(biāo)和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，保證教學(xué)質(zhì)量。二、學(xué)情分析內(nèi)容：1.教學(xué)主題：PEP六年級(jí)下冊(cè)Unit3Wheredidyougo?PartBLetstry&Letstalk2.教學(xué)對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生3.教學(xué)重點(diǎn)：利用過(guò)去式形式了解學(xué)生假期是否去參觀過(guò)祖國(guó)名勝古跡，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的情懷。三、學(xué)情分析方法：我采用調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)了解學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)10道題，主要涉及的過(guò)去式了解學(xué)生的假期等方面的問(wèn)題。在問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上確定教學(xué)方法及教學(xué)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)和各活動(dòng)內(nèi)容所分配的時(shí)間四、學(xué)情分析工具：我使用問(wèn)卷星編輯問(wèn)卷、再將設(shè)計(jì)的問(wèn)卷分享到班級(jí)英語(yǔ)微信群中，讓學(xué)生回答問(wèn)卷,再根據(jù)問(wèn)卷星導(dǎo)出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)學(xué)情進(jìn)行準(zhǔn)確分析。附：調(diào)查問(wèn)卷1、Howwasyourweekend?（你的周末過(guò)得怎么樣）A.Itwasgood.B.Itwasbad.2、Howwasyoursummerholiday?(你的暑假過(guò)得怎么樣)A.Itwasgood.B.Itwasbad.3、Howwasyourwinterholiday?(你的寒假過(guò)得怎么樣)A.Itwasgood.B.Itwasbad.3、DidyougotoHangzhou？(你去過(guò)杭州嗎）A.Yes,Idid.B.No,Ididn’t.4、DidyougotoShanghai？（你去過(guò)上海嗎）A.Yes,Idid.B.No,Ididn’t.5、DidyougotoBeijing？(你去過(guò)北京嗎)A.Yes,Idid.B.No,Ididn’t.6、Wheredidyougo?（寒假你去過(guò)哪里）Iwentto.7、Didyoulikeit？（你喜歡那里嗎）A.Yes,Idid.B.No,Ididn’t.8、Whodidyougowith?(你和誰(shuí)一起去的）A.MyfamilyB.Myfriends.9、Howdidyougothere?(你怎樣去的)A.Bycar.B.ByplaneC.by.10、Whatdidyoudothee?（在那里你做了什么事情）A.ItooklotsofpicturesB.Iatedeliciousfood學(xué)情分析方案和報(bào)告第2篇一、學(xué)情分析的對(duì)象我所教的學(xué)生是升入二年級(jí)的孩子，總體學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。這個(gè)時(shí)期的孩子已經(jīng)具備一定的觀察能力，應(yīng)主要把握學(xué)會(huì)細(xì)致觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，進(jìn)而將字寫(xiě)美觀。一年級(jí)已經(jīng)具備了一定的字詞句表達(dá)的能力，雖然能夠認(rèn)真聽(tīng)、大膽說(shuō)，但是在表達(dá)的條理性和連貫性上缺乏一定的方法，需要給予更多的口語(yǔ)表達(dá)的方法指導(dǎo)。閱讀學(xué)習(xí)能夠達(dá)到正確、流利地朗讀課文，并養(yǎng)成了注重課外閱讀的好習(xí)慣。二、信息技術(shù)支持下的學(xué)情分析（一）學(xué)情分析的目的為了更好地了解本班學(xué)生基本情況，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上做好教學(xué)設(shè)計(jì)，到達(dá)優(yōu)化課堂，提高課堂效率，必須重視對(duì)學(xué)情的分析。本節(jié)課《寒號(hào)鳥(niǎo)》是部編版二年級(jí)上冊(cè)的第13課，是一篇童話故事。利用技術(shù)手段分析學(xué)情的目的是為了了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，改善傳統(tǒng)的依據(jù)教師個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷的習(xí)慣，從而更全面地了解學(xué)生情況。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)和信息的處理分析，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)策略的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)，為教學(xué)中動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法提供參考。充分使用信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，獲得語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）案例研究課題本文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)的童話故事，敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說(shuō)明了好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，美好的生活只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事中蘊(yùn)涵的道理還是比較難理解的。在課上需要教師多用形象生動(dòng)的語(yǔ)言和課件來(lái)為學(xué)生營(yíng)造情境，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，幫助學(xué)生理解。（三）學(xué)情分析的工具選擇1.問(wèn)卷：教師自主設(shè)計(jì)問(wèn)題用于收集與學(xué)生學(xué)習(xí)情況有關(guān)的原始數(shù)據(jù)。2.思維導(dǎo)圖：利用思維導(dǎo)圖了解班級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握情況，便于分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。（四）學(xué)情分析方法1、統(tǒng)計(jì)法：學(xué)生完成問(wèn)卷后，教師獲取問(wèn)卷數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對(duì)該話題所具備的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行分析和整理。我對(duì)課堂情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并以餅圖的形式對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答題情況進(jìn)行了分析。通過(guò)餅圖，更加直觀的看到學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。我會(huì)根據(jù)此圖表，改進(jìn)我的語(yǔ)文課堂教學(xué)。2、座談法：我課下對(duì)幾個(gè)特殊學(xué)生進(jìn)行了單獨(dú)的座談了解，了解學(xué)生課前對(duì)課文的了解。另外我還從課堂知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和閱讀能力的培養(yǎng)幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行座談和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多讀書(shū)，多積累。3、課堂小測(cè)評(píng)：我采用課堂小卷的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)評(píng)。同評(píng)判小卷，大部分學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握還不錯(cuò)，我的課堂基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。（五）學(xué)情分析內(nèi)容1、教學(xué)主題本文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)的童話故事，敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說(shuō)明了好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，美好的生活只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。2、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用“得”字短語(yǔ)。難點(diǎn)：懂得懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過(guò)辛勤勞動(dòng)才能得到。3、教學(xué)目標(biāo)1．利用圖文結(jié)合、聯(lián)系生活理解字義、分組歸類、利用語(yǔ)境等識(shí)字方法識(shí)記“號(hào)、堵、縫、當(dāng)、鵲、朗、銜、枯、哀、將、吼”11個(gè)生字。2．讀懂課文，理清故事發(fā)展的順序，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了。理解“狂吼”、“冰窖”、“哀號(hào)”、“得過(guò)且過(guò)”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)理解句子的方法。3．聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)故事寓意的理解。懂得美好的生活只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到的道理。三、根據(jù)教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)通過(guò)技術(shù)手段的幫助，教師充分了解了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，為教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了行動(dòng)的基礎(chǔ)和指南。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課教師制定的教學(xué)策略和活動(dòng)如下：1.選擇合適的教學(xué)手段側(cè)重于《課標(biāo)》的第一學(xué)段對(duì)閱讀的要求，同時(shí)又兼顧第二學(xué)段閱讀的目標(biāo)要求。學(xué)生閱讀，在朗讀中感悟。對(duì)感興趣的人物和事件能提出自己的想法和感受。在分角色朗讀中抓住寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的兩次對(duì)話，體會(huì)喜鵲的好言相卻和寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰、得過(guò)且過(guò)、不聽(tīng)勸告。2.喚醒讀者意識(shí)樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真，耐心，能抓住要點(diǎn)。表達(dá)有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。通過(guò)喜鵲角色的扮演，學(xué)生嘗試說(shuō)服懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)。讓學(xué)生們?cè)谟懻撝懈形蚬适绿N(yùn)含的道理：美好的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。只顧眼前、不想將來(lái)的鼠目寸光的人，以僥幸心理對(duì)待生活，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)就會(huì)付出慘重代價(jià)。四、教學(xué)策略及反思學(xué)情分析方案和報(bào)告第3篇根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)化學(xué)(2012年版)》和教材內(nèi)容對(duì)“氧化還原反應(yīng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析(如圖1、圖2所示)。二、“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)起點(diǎn)分析1.學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)分析“確立課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn),既要考慮可能起點(diǎn),也要考慮現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”。[1]將理論起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析后才能確立教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn),這是我們踐行有效教學(xué)的重要依據(jù)。筆者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析,確定“氧化還原反應(yīng)”這一節(jié)課的認(rèn)知理論起點(diǎn),對(duì)溫州市某普通中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)共85位學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的測(cè)試,確定其認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)(具體測(cè)試情況及分析如表1所示)。根據(jù)測(cè)試和分析,我們能清晰地看到關(guān)于氧化還原反應(yīng)概念學(xué)習(xí)的理論起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的差異性(如圖3所示)。2.對(duì)學(xué)情的進(jìn)一步分析(1)從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)角度審視“氧化還原反應(yīng)”。初中的科學(xué)課涉及物理、化學(xué)、生物、地理等綜合內(nèi)容,學(xué)生的化學(xué)知識(shí)較零散,缺乏體系,并且以識(shí)記內(nèi)容為主,理解和運(yùn)用層次的要求很少。進(jìn)入高中一個(gè)多月,學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)尚未發(fā)生根本性的改變。從調(diào)查情況看,83.5%的學(xué)生習(xí)慣采用背誦的方式去“記住”剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的氯、溴、碘等元素化合物知識(shí)(特別是方程式)。從知識(shí)分類看,氧化還原反應(yīng)是高一學(xué)生第一次接觸的化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí),為學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習(xí)化學(xué)的一扇嶄新的大門,是窺探化學(xué)奧秘的重要途徑;從化學(xué)用語(yǔ)看,氧化還原反應(yīng)中的多個(gè)概念是繼“物質(zhì)的量”后再次集中學(xué)習(xí)化學(xué)術(shù)語(yǔ),這是打開(kāi)化學(xué)學(xué)習(xí)大門的一把鑰匙,因此在進(jìn)行“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)時(shí)教師要保持謹(jǐn)慎的態(tài)度,充分考慮本節(jié)內(nèi)容的重要性和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難,要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生改變“背誦”化學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。(2)學(xué)生對(duì)“化合價(jià)”的認(rèn)識(shí)水平及分析?；蟽r(jià)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單,是學(xué)習(xí)氧化還原知識(shí)的根基之一。絕大多數(shù)非金屬元素除了有負(fù)價(jià)常常還有正價(jià),而金屬元素只有正價(jià)(學(xué)生對(duì)此并不了解),而由此延伸出如下教材中隱含的重要內(nèi)容:金屬單質(zhì)在反應(yīng)中只能做還原劑,非金屬單質(zhì)常常既能做氧化劑又能做還原劑。教材上通過(guò)原子得失電子來(lái)分析化合價(jià)僅適用于簡(jiǎn)單離子,學(xué)生無(wú)法用這種方法分析復(fù)雜離子中元素化合價(jià),但是只要記住常見(jiàn)元素的常見(jiàn)化合價(jià),就能夠利用規(guī)則(化合物元素化合價(jià)之和為零)熟練地推斷化合物中某些元素化合價(jià)。因此,“化合價(jià)”應(yīng)是重點(diǎn),并非難點(diǎn),在實(shí)際操作上,只要提供足夠的信息,高一學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和相互討論就可以熟練掌握。(3)學(xué)生具備的化學(xué)思維能力分析。從調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)“氧化劑”和“還原劑”已經(jīng)有初步認(rèn)識(shí),但是,在缺乏本質(zhì)意義理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生依賴記憶某些結(jié)論,容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生模糊的、偏重于形式上的認(rèn)識(shí)。另外高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的化學(xué)觀念(分類的觀點(diǎn)、守恒的觀點(diǎn)和對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)),已經(jīng)具有一定的觀察、分析和推理能力,能對(duì)某些宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系;學(xué)生思維的抽象能力水平和逆向推理水平存在不足。(4)學(xué)生學(xué)習(xí)方式分析。高一學(xué)生尚未能準(zhǔn)確判斷出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn),教師需要有意識(shí)地提醒學(xué)生關(guān)注重要內(nèi)容,并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記;高一學(xué)生已經(jīng)具備一定探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力,教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ),設(shè)置合理的問(wèn)題和內(nèi)容,安排充分的時(shí)間和空間積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)這三種學(xué)習(xí)方式,以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。三、“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)難點(diǎn)的確定和相應(yīng)的教學(xué)策略分析“只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)出發(fā),我們才能提出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),從而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排”。[2]根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析和教學(xué)起點(diǎn)的分析,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:從電子得失的角度分析常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng),并能以化合價(jià)變化和電子轉(zhuǎn)移角度準(zhǔn)確判斷出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物。相應(yīng)的教學(xué)策略是:在增加直觀性教學(xué)演示的同時(shí)要通過(guò)訓(xùn)練提高抽象思維能力。由于初次接觸新概念(氧化劑、還原劑等五組概念),需要以典型反應(yīng)為例從化合價(jià)和電子轉(zhuǎn)移兩個(gè)層面進(jìn)行定義,要結(jié)合“雙線橋法”呈現(xiàn)多種形式的氧化還原反應(yīng)方程式,需要進(jìn)行一定量的訓(xùn)練幫助學(xué)生熟悉并能夠初步運(yùn)用這些化學(xué)術(shù)語(yǔ)。四、“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)流程設(shè)計(jì)“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)流程設(shè)計(jì)如表2所示。五、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的反思“教學(xué)的有效性評(píng)價(jià),必須基于學(xué)情的觀察”。[3]這節(jié)課由于對(duì)學(xué)情分析到位,能夠較為準(zhǔn)確地把握絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平,預(yù)設(shè)的問(wèn)題較吻合學(xué)生需求和能力范圍,在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生參與的廣度和深度都有明顯的提高,從課后調(diào)查看,大多數(shù)學(xué)生表示“這節(jié)課學(xué)得很輕松”。在教學(xué)實(shí)踐和課后訪談看,也存在以下兩個(gè)突出問(wèn)題:一是教學(xué)策略和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步完善;二是對(duì)學(xué)生“潛在的發(fā)展水平”判斷不夠準(zhǔn)確。課前的學(xué)情分析不可能真正做到萬(wàn)無(wú)一失,在課中隨著教學(xué)的展開(kāi)學(xué)情也在不斷變化,教師要憑借經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智合理地處理生成性問(wèn)題,在教學(xué)過(guò)程中可能要調(diào)整教學(xué)策略、學(xué)生活動(dòng)方案和作業(yè)布置,甚至需要對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行微調(diào)。隨著教師對(duì)學(xué)情把握越來(lái)越深入,在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的有效性將會(huì)不斷提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也將被不斷激發(fā),同時(shí)對(duì)教師尤其是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)也有很大的推動(dòng)作用,從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果!摘要：以蘇教版必修1“氧化還原反應(yīng)”為例,說(shuō)明基于學(xué)習(xí)任務(wù)分析和學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程:通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)分析,對(duì)比分析教學(xué)的理論起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上研判教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn),并據(jù)此確定教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略和學(xué)生活動(dòng)方案,形成教學(xué)流程設(shè)計(jì),并在教學(xué)實(shí)踐后進(jìn)行反思。關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)情,學(xué)習(xí)任務(wù),化學(xué),氧化還原反應(yīng)參考文獻(xiàn)[1]卜玉華.試論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“可能起點(diǎn)”與“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”[J].課程·教材·教法,2007,27(4):23.[2]馬蘭,高軍玉,陳琳.以學(xué)情為基點(diǎn),以目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)單元教學(xué)[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3):52.學(xué)情分析方案和報(bào)告第4篇關(guān)鍵詞：學(xué)情分析有效教學(xué)實(shí)效性學(xué)情分析指教師對(duì)學(xué)生的情況分析，包括對(duì)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格等進(jìn)行分析，是教學(xué)活動(dòng)的核心和關(guān)鍵。做好充分的學(xué)情分析，不僅能準(zhǔn)備把握學(xué)生實(shí)際水平，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還能全面了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加完美。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，很多教師習(xí)慣運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)情分析，通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼應(yīng)付學(xué)校檢查，這樣教學(xué)有效性就大打折扣。因此，教師備課時(shí)一定要進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)情分析，從三維角度進(jìn)行研究，既要考慮學(xué)生獲得知識(shí)能力的基礎(chǔ)，又要考慮過(guò)程方法及情感態(tài)度價(jià)值觀，只有這樣的學(xué)情分析才能真正提高教學(xué)實(shí)效性，創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲，使每個(gè)學(xué)生都得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文主要探討學(xué)情分析在課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要性及深遠(yuǎn)影響。一、注重學(xué)情分析的全面性進(jìn)行學(xué)情分析的方法很多，不同教師有不同方法。筆者認(rèn)為進(jìn)行學(xué)情分析，首先要與學(xué)生深度溝通，改變教師和學(xué)生的身份，而以朋友身份交流，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，而不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)情分析是教學(xué)工作中必不可少的一部分，每一位教師都必須掌握學(xué)情分析技巧，正確處理學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所得。同時(shí)，教師要注意學(xué)情分析的全面性，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行全面分析，明確哪些知識(shí)是學(xué)生必須自主掌握的，哪些知識(shí)是在教師指導(dǎo)下掌握的，哪些知識(shí)是不必深入探究的。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的智力因素和非智力因素進(jìn)行分析，充分關(guān)注學(xué)生的心理需求，確保學(xué)生以最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與師生互動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)分析既要有保底目標(biāo)，又要有開(kāi)放目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣。二、體現(xiàn)學(xué)情分析的針對(duì)性學(xué)情分析要具體落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，不能流于表面。教師要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展機(jī)遇，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘?qū)W生潛力。對(duì)于班級(jí)中的優(yōu)等生，教師可以為他們選擇開(kāi)放性和探究性練習(xí)，以提升他們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的良好習(xí)慣。對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，教師可以為他們多提供一些學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)和基礎(chǔ)性習(xí)題練習(xí)，以快速激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，找到正確學(xué)習(xí)方法。學(xué)情分析貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，無(wú)論是課前預(yù)案、課中記錄，還是課后反思，都離不開(kāi)學(xué)情分析。課前預(yù)案并不是定案，不能讓學(xué)生跟著教師思路走，教師應(yīng)該隨著學(xué)生的思維變化而改變教學(xué)策略，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，時(shí)刻體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的教育理念，這樣才能促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)后的反思可以為以后教學(xué)提供理論指導(dǎo)，形成教育體系，促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)。三、關(guān)注學(xué)情分析的過(guò)程性學(xué)情分析可簡(jiǎn)單可繁瑣，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次教學(xué)歷練，掌握了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，能夠從容應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，所以學(xué)情分析對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。而對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來(lái)說(shuō)，只有先在繁瑣的教學(xué)實(shí)踐中找尋規(guī)律，逐步積淀經(jīng)驗(yàn)，才能將學(xué)情分析做到合理和有效。學(xué)情分析的過(guò)程性體現(xiàn)在學(xué)情預(yù)測(cè)、實(shí)時(shí)分析、反思分析等方面，首先教師要對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面預(yù)測(cè)，對(duì)突發(fā)情況做出合理處置和引導(dǎo)。如有的知識(shí)拓展性較強(qiáng)，不適合中下等學(xué)生，這時(shí)就要盡量避免這樣的練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，而要設(shè)計(jì)一些層次化的練習(xí)內(nèi)容。課堂實(shí)時(shí)分析的重要性不言而喻，學(xué)生是完整、鮮活的個(gè)體，他們的情緒和態(tài)度會(huì)受到各種情況的影響。教師必須做出及時(shí)改變，密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)資源。反思分析主要是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行思考，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。四、強(qiáng)調(diào)學(xué)情分析的多樣性學(xué)情分析具有多樣性特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：從調(diào)查研究入手進(jìn)行學(xué)情分析、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)情分析、通過(guò)學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行學(xué)情分析。教師只有客觀、理性地分析，才能讓學(xué)生在課堂收獲到知識(shí)和快樂(lè)，更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，并且逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。首先，調(diào)查研究是進(jìn)行學(xué)情分析的前提，學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、身心素質(zhì)等都會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)水平，教師要了解學(xué)生的差異，收集學(xué)生各種信息，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，實(shí)現(xiàn)家校合作。其次，教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行學(xué)情分析的關(guān)鍵，不同教學(xué)內(nèi)容考查的知識(shí)點(diǎn)不同，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)價(jià)值也不同，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，注重新舊知識(shí)之間的銜接，認(rèn)真分析學(xué)生的欠缺。最后，從學(xué)生提出的質(zhì)疑可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，是教師進(jìn)行學(xué)情分析最有效的載體。教師可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行收集和整理，從而有效突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。五、遵循學(xué)情分析的基礎(chǔ)性沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)過(guò)程是枯燥乏味的，是缺乏生機(jī)的，教師必須遵循學(xué)情分析的基礎(chǔ)性和科學(xué)性，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。由于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，多數(shù)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)應(yīng)該重視基礎(chǔ)性知識(shí)強(qiáng)化，及時(shí)鞏固知識(shí)重點(diǎn)，放棄任何一個(gè)學(xué)生都會(huì)給以后教學(xué)帶來(lái)很大隱患，防止班級(jí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。同時(shí)，教師要在兼顧教材內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的情況下，加強(qiáng)“學(xué)習(xí)需要”分析和“基礎(chǔ)性經(jīng)驗(yàn)”分析兩個(gè)方面。學(xué)情分析過(guò)程不僅是教師的活動(dòng)過(guò)程，更是學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，尤其新課程改革以來(lái)，學(xué)情分析在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，很多教師對(duì)常用的學(xué)情分析方法缺乏基本了解與運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)情分析的研究?jī)r(jià)值得不到發(fā)揮?？傊?，學(xué)情分析是教學(xué)活動(dòng)中影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，教師必須認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)方案，積極優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程，提高教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：[1]胡維中.學(xué)情分析：有效教學(xué)的起點(diǎn)[J].語(yǔ)文月刊，2015（10）.《認(rèn)識(shí)幾分之一》學(xué)情分析方案第5篇一、學(xué)情分析的目的全面分析學(xué)生的基礎(chǔ)、需求、方法和習(xí)慣，更好地制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性地教學(xué)方案，靈活的駕馭課堂教學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)教師，只有不斷地探索、實(shí)踐、創(chuàng)新才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。二、內(nèi)容分析1、教學(xué)主題：《認(rèn)識(shí)幾分之一》這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。無(wú)論是意義，讀寫(xiě)方法,還是計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本節(jié)課是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中的認(rèn)識(shí)幾分之一。它是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。2、教學(xué)對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生。3、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。（2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)具體事例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。5、教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義，能比較幾分之一的大小。6、學(xué)情分析方法和工具教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析認(rèn)知：低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性，概念的形成主要依賴對(duì)感性材料的概括。能力：已初步具備一定的歸納、猜想能力，但是應(yīng)用能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。情感：有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能積極參與教學(xué)活動(dòng)，但合作意識(shí)有待加強(qiáng)。調(diào)查問(wèn)卷的前測(cè)分析你學(xué)習(xí)過(guò)什么數(shù)？認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)嗎？九年級(jí)化學(xué)學(xué)情分析報(bào)告第6篇一、班級(jí)情況分析本屆九年級(jí)共有29人，期中考試后紅色人數(shù)7人，及格20人，有一人未參加本次考試，平均分67分。九年級(jí)同學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中有以下特點(diǎn)：九年級(jí)新生對(duì)化學(xué)這門新學(xué)科一般都充滿了好奇，所以剛開(kāi)始的幾節(jié)課，都很認(rèn)真，聽(tīng)講、記筆記、作業(yè)、知識(shí)的記憶等都能認(rèn)真完成，如能在此時(shí)把學(xué)生習(xí)慣抓好，對(duì)以后的化學(xué)學(xué)習(xí)，可以達(dá)到很好效果。當(dāng)學(xué)生接觸到一些實(shí)驗(yàn)時(shí)，這種好奇會(huì)轉(zhuǎn)化為好玩，他們對(duì)化學(xué)開(kāi)始有興趣，此時(shí)老師應(yīng)該好好引導(dǎo)，讓學(xué)生的好玩真正轉(zhuǎn)化為興趣。當(dāng)學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、作業(yè)、復(fù)習(xí)、閱讀課外知識(shí)等等都會(huì)自覺(jué)地做，上課的問(wèn)題也會(huì)增多。此階段鼓勵(lì)很重要，學(xué)生答題正確、小測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)步大，都會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)打上一劑強(qiáng)心針，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到原子、分子、元素等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí)，由于很抽象，實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)習(xí)會(huì)感到困難。此階段老師如果不能指導(dǎo)學(xué)生克服困難，有一部分學(xué)生會(huì)放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，此時(shí)老師應(yīng)多面輔、答疑，另外把一些化學(xué)用語(yǔ)分散到前面知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，再就是復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有些知識(shí)固定格式化讓學(xué)生死記，如物質(zhì)由元素組成，分子由原子構(gòu)成等，當(dāng)學(xué)生學(xué)到后面的知識(shí)時(shí)，一些前面不懂的知識(shí)回頭看會(huì)發(fā)現(xiàn)很簡(jiǎn)單。只有指導(dǎo)學(xué)生度過(guò)這個(gè)攔路虎，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)有持續(xù)興趣，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。二、本學(xué)期目標(biāo)：1．進(jìn)一步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．提高班級(jí)整體水平。3．加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)重要性，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。4．與學(xué)生融洽相處，建立“亦師亦友”的新型師生關(guān)系。三、具體問(wèn)題1、學(xué)生對(duì)化學(xué)的理論知識(shí)不感興趣，對(duì)化合價(jià)這部分內(nèi)容很難理解。2、實(shí)驗(yàn)條件不好，不能進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。3、學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算不太感興趣。4、學(xué)習(xí)的積極性隨著課程的進(jìn)行而降低。四、改進(jìn)措施1、利用課件及動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。2、不能做的實(shí)驗(yàn)放一些實(shí)驗(yàn)視屏。3、對(duì)化學(xué)計(jì)算的內(nèi)容講解要簡(jiǎn)單易懂。4、采取措施提高學(xué)習(xí)的積極性。六年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析報(bào)告第7篇六年級(jí)是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中最后一個(gè)階段，是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的一個(gè)中轉(zhuǎn)站，對(duì)學(xué)生的一生具有重要的意義。我認(rèn)為在教學(xué)中進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的分析，及時(shí)掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成績(jī)、品行、興趣、動(dòng)機(jī)及思維能力等方面，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別重要。一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題六年級(jí)一共有195人，基本上都能按時(shí)完成作業(yè)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極、能主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，并喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在調(diào)查的30人當(dāng)中，有13%的學(xué)生認(rèn)為來(lái)學(xué)習(xí)是混日子。在學(xué)習(xí)方法方面，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的嘗試，已經(jīng)掌握一定學(xué)習(xí)方法的占43%，三分之一的學(xué)生沒(méi)有課前有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生都是上課時(shí)才消極、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在學(xué)校紀(jì)律方面，有個(gè)別學(xué)生比較隨意，沒(méi)有良好的平行，更沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于經(jīng)常進(jìn)網(wǎng)吧、上游戲室的學(xué)生還沒(méi)有，這是一個(gè)很好的表現(xiàn)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生們對(duì)于老師的批改很滿意，而且都希望自己的成績(jī)有所進(jìn)步。二、今后采取措施教學(xué)方面：1、“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。做好學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的紀(jì)律習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生先從學(xué)習(xí)行為習(xí)慣做起，再到怎樣學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，后到提高學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，我認(rèn)為：成績(jī)差的學(xué)生主要是基礎(chǔ)知識(shí)差，可能甚至連語(yǔ)文的拼音或數(shù)學(xué)的乘法口訣都有困難，任課教師應(yīng)對(duì)知識(shí)的延伸與拓展需深入講解，即就是上課時(shí)涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，要有針對(duì)性地給學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固，特別是對(duì)各知識(shí)的融會(huì)貫通，靈活理解與運(yùn)用。3、注重開(kāi)發(fā)性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破有法。對(duì)基本技能的訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練。4、加強(qiáng)分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則運(yùn)算練習(xí)、應(yīng)用題教學(xué)，計(jì)算方面進(jìn)行大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練。簡(jiǎn)算把幾種可能的情況列舉出來(lái)反復(fù)練。應(yīng)用題注重引導(dǎo)學(xué)會(huì)分析方法，盡量避免程式化練習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，多給學(xué)生提供豐富的與生活實(shí)際與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的知識(shí)素材，多創(chuàng)設(shè)分析應(yīng)用題、解答應(yīng)用題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無(wú)處不在的魅力。5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。大力鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，對(duì)優(yōu)良學(xué)生，鼓勵(lì)他們還要刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練，不光是為了考試分?jǐn)?shù)高，更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生積極創(chuàng)造，增強(qiáng)思維的靈活性、敏捷性，做學(xué)習(xí)上的小老師。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，將為他們提供施展自我的平臺(tái)，成立“一幫一”輔導(dǎo)組，從而盡量避免學(xué)習(xí)兩極分化的嚴(yán)重現(xiàn)象發(fā)生。教師工作方面：1、教師要給予學(xué)生及時(shí)的關(guān)照與幫助，經(jīng)常到學(xué)生中間去了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。2、根據(jù)本班實(shí)際，科任教師要勤跟班，嚴(yán)跟班，本班有多少人，男女各多少人，每個(gè)人的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何，要了解得一清二楚，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)癥下藥。當(dāng)然，要做到多理解、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。2、針對(duì)六年級(jí)的后進(jìn)生，了解他們知識(shí)缺陷性，我認(rèn)為可以集中起來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，共同提高后進(jìn)生的成績(jī)。基于文本和學(xué)情的詞串教學(xué)第8篇很多教師在設(shè)計(jì)詞串時(shí),只關(guān)注文章中的字詞,不關(guān)注文體,文體意識(shí)的缺乏導(dǎo)致了詞串設(shè)計(jì)的千篇一律,其實(shí)詞串的設(shè)計(jì)應(yīng)該凸顯文本的特色,才會(huì)使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。如蘇教版三上《哪吒鬧海》是孩子們喜歡的神話故事,教學(xué)時(shí)我選擇人物介紹的方式設(shè)計(jì)了一組詞串來(lái)導(dǎo)入新課,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。師:認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎?(學(xué)生回答)師:對(duì),他就是很多同學(xué)心目中的小英雄:哪吒。你能介紹一下他嗎?(生個(gè)別介紹)師:他的師傅太乙真人送給了他兩件威力極大的寶貝。你知道它們分別是什么嗎?(出示:混天綾、乾坤圈,帶注音)生:拿在手里的金圈就是乾坤圈,它個(gè)頭不大,可是比一座大山還重。師:對(duì),哪吒就曾用它降伏過(guò)不少妖怪呢!(再讀詞:乾坤圈)生:圍在哪吒脖子和胳膊上的法寶就是混天綾。師:混天綾看似輕薄,卻能噴出火焰,還能束縛住神仙。師:這兩樣寶貝都具有極大的法力,我們稱它們是“法寶”。混天綾和乾坤圈就是哪吒最初擁有的兩件法寶。……今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《哪吒鬧?！?板書(shū)課題)這組詞串一共四個(gè)詞語(yǔ),分別是:哪吒、混天綾、乾坤圈、兩件法寶。這四個(gè)詞看似凌亂,但是教師以學(xué)生感興趣的小英雄為切入點(diǎn),精心設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)出場(chǎng)的先后順序,并且用巧妙的過(guò)渡語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀詞,介紹人物、法寶,讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中理解了詞語(yǔ),產(chǎn)生了學(xué)文的閱讀期待。2.依據(jù)生字詞和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的缺失設(shè)計(jì)詞串很多教師都能夠依據(jù)文本中的生字詞來(lái)設(shè)計(jì)詞串,但是往往只是簡(jiǎn)單加以羅列。教學(xué)中,只有依據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備的缺失,抓住詞語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系,精心選擇部分生字詞構(gòu)筑詞串,才能起到四兩撥千斤的作用。我在執(zhí)教蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《天鵝的故事》一課時(shí),就設(shè)計(jì)了以下的詞串教學(xué):師:(出示詞串:“俄羅斯莫斯科貝加爾湖”指名讀),讀了這組詞,你有什么發(fā)現(xiàn)?生:這三個(gè)詞語(yǔ)都是表示地名的。師:能具體介紹一下嗎?生:莫斯科是俄羅斯首都,貝加爾湖在俄羅斯境內(nèi)。師:這樣介紹就清楚了,貝加爾湖是事情發(fā)生的地點(diǎn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)貝加爾湖的了解?生:我知道貝加爾湖四周群山環(huán)抱,風(fēng)景奇麗。生:因?yàn)槎砹_斯再往北就是北極,所以一年中,貝加爾湖有5個(gè)月都是結(jié)冰的,而且冰很厚,有90厘米呢。在這個(gè)教學(xué)片段中,教師依據(jù)學(xué)生對(duì)俄羅斯地理知識(shí)的缺失,設(shè)計(jì)了一組關(guān)于地名的詞語(yǔ),利用學(xué)生的介紹,轉(zhuǎn)化了課堂中的成品資源,填補(bǔ)了學(xué)生相關(guān)知識(shí)的空白。3.依據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生閱讀障礙設(shè)計(jì)詞串很多教師都能夠依據(jù)文本的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生閱讀難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)詞串,以便于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。其實(shí)一篇文章具有許多特點(diǎn)和成分,有時(shí)抓住文章不顯眼的地方,也能深刻領(lǐng)會(huì)文章的主旨和作者構(gòu)思的匠心。在執(zhí)教《天鵝的故事》這一課時(shí),我抓住了冰面的變化,引導(dǎo)學(xué)生自己提煉了一組詞串:師:整個(gè)破冰的過(guò)程中冰面是怎樣變化的?生:老天鵝重重?fù)浯虮?鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái),接著冰層裂開(kāi)了一條小縫。師:還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?生:冰面裂開(kāi)很多小縫,終于塌陷了,而且水面還在慢慢地?cái)U(kuò)大。師:你們能用關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)表示冰面的變化嗎?(在全班交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生們提煉了這樣一組詞語(yǔ):顫動(dòng)、裂縫、塌陷、擴(kuò)大。)師:誰(shuí)能讀好這組詞?指名讀。師:讓我們伸出雙手,現(xiàn)在你的雙手就變成冰面了,你能把冰面的變化演示出來(lái)嗎?(教師說(shuō)詞語(yǔ),學(xué)生手勢(shì)表演冰面的變化。師相機(jī)追問(wèn),你為什么這樣表演塌陷,“塌”這個(gè)生字,為什么是提土旁呢?)師:帶著我們的理解,把冰面的變化讀出來(lái)。師:在什么情況下,冰面破了,而且水面越來(lái)越大呢?生:在老天鵝的帶領(lǐng)下,天鵝們齊心協(xié)力打破冰面,而且水面越來(lái)越大。師:這就是天鵝破冰的經(jīng)過(guò)。小學(xué)外研版英語(yǔ)學(xué)情分析方案第9篇一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)興趣是學(xué)生最好的老師。而且良好的學(xué)習(xí)興趣味也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的要素之一，其在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷往往是以興趣為出發(fā)點(diǎn)的。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。因此，教師應(yīng)努力使英語(yǔ)課堂吸引學(xué)生，良好的與教材內(nèi)容相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)出與小學(xué)生生活有密切聯(lián)系、豐富多采、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在充滿興趣和愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們愛(ài)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。二、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)要想使學(xué)生自然有效地學(xué)好英語(yǔ)，就需要給他們營(yíng)造起一種有助于語(yǔ)言交流的學(xué)習(xí)氛圍。教師要從自身做起，在課堂上盡量多用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和講課，增加學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在耳濡目染當(dāng)中增強(qiáng)英語(yǔ)素質(zhì)、獲取英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)還可以設(shè)立英語(yǔ)小組、班級(jí)英語(yǔ)角等，促進(jìn)學(xué)生之間的英語(yǔ)溝通，提高他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。從而減少學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的畏難心理，鼓勵(lì)他們積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們積極、主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。三、開(kāi)發(fā)資源，使學(xué)生們自發(fā)、主動(dòng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不僅單純要靠課堂上的學(xué)習(xí)，還需要生活中的應(yīng)用和練習(xí)才能使學(xué)生們得以更好的掌握。所以，在教學(xué)當(dāng)中要對(duì)教材活學(xué)活用，尤其是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更應(yīng)貼近于生活，充分聯(lián)系小學(xué)生的日常行為，使他們將所學(xué)到的內(nèi)容切實(shí)運(yùn)用到他們所熟悉的生活場(chǎng)景當(dāng)中去。例如，學(xué)習(xí)用具中的book，pencil，pencilbox，schoolbag等學(xué)習(xí)文具是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中最常見(jiàn)常用的，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)這些單詞之后便可以鼓勵(lì)他們多加應(yīng)用。這樣既可以引發(fā)他們的興趣，又可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的收獲感和自信心，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極和主動(dòng)性。四、靈活多樣，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)、有趣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)編成一些兒歌、游戲、現(xiàn)場(chǎng)表演等內(nèi)容，使教學(xué)既符合學(xué)生新奇愛(ài)玩的個(gè)性，又使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極、有效。例如，在學(xué)習(xí)Shoppinggame一課時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地理解掌握MayIhave?這一句型，教師可以和學(xué)生一起現(xiàn)場(chǎng)演示一段場(chǎng)景對(duì)話。由學(xué)生充當(dāng)assistant，教師來(lái)演customer指著圖片說(shuō)出MayIhave然后，也可以讓學(xué)生們分別進(jìn)行分組演示，從而在輕松自然的對(duì)話中理解掌握句型的應(yīng)用。五、熟悉了解，使學(xué)習(xí)難度適宜教好英語(yǔ)的有效方法之一還在于熟悉掌握學(xué)生們現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)能力，達(dá)到對(duì)學(xué)生們的深入了解，只有這樣才不會(huì)對(duì)學(xué)生有太高或太低的要求，進(jìn)行講課和練習(xí)時(shí)也會(huì)更加有的放矢，可以針對(duì)學(xué)生的不足和需要提升的地方進(jìn)行有目標(biāo)的重點(diǎn)解析和深入探討。這就需要教師平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生真正需要的英語(yǔ)知識(shí)，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，在完成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上再拓展知識(shí)面。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生要因材施教，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要循序漸進(jìn)地進(jìn)行重點(diǎn)引領(lǐng)和教導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還要了解掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地了解學(xué)生的所思所想，了解他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和想法，從而更加融洽和諧的實(shí)施教學(xué)。六、輔助教學(xué)，使知識(shí)易于理解在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還要擅于利用多媒體、教具等進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣才能使英語(yǔ)課堂更加豐富和活躍，使枯燥的知識(shí)更加生動(dòng)形象，易于理解，便于掌握。就以多媒體來(lái)說(shuō)，其可以將課文中的場(chǎng)景及英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生可以看到還可以聽(tīng)到，從而不僅使學(xué)生們學(xué)會(huì)語(yǔ)法句式，還可以聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)的讀音，便于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)橫向的比較和縱向的遞進(jìn)講解，使學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)詞句和語(yǔ)法知識(shí)。另外，還可以應(yīng)用音標(biāo)卡片、掛圖等其他輔助教學(xué)器具，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。七、做好評(píng)價(jià)，給學(xué)生信心動(dòng)力六年級(jí)數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析報(bào)告第10篇一、試題分析本第一學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷，包含六種題型，填空、判斷、計(jì)算、操作和解決實(shí)際問(wèn)題，可以說(shuō)這些大題囊括了這段時(shí)間學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，縱觀整張?jiān)嚲?，分析其具有以下特點(diǎn)：1.內(nèi)容和形式：這次期中考試的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)比例、分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法。這張?jiān)嚲砼c以往相比，在試題類型和敘述方式上沒(méi)有變化。2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題分?jǐn)?shù)比大致為4：3：3，整體來(lái)說(shuō)比平時(shí)試題要稍難一些。解決實(shí)際問(wèn)題20分.3.考查知識(shí)及能力：這張?jiān)嚲砜疾榈闹R(shí)涵蓋本冊(cè)教材的重點(diǎn)分?jǐn)?shù)知識(shí)，側(cè)重分?jǐn)?shù)乘、除法數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。計(jì)算題考查一些分?jǐn)?shù)的乘除的計(jì)算,填空也是分?jǐn)?shù)、比的概念.4.試卷特點(diǎn)：題型結(jié)構(gòu)合理,難度適中.二、考試結(jié)果情況及分析：六年級(jí)全體學(xué)生參加了此次測(cè)試，優(yōu)秀率接近80%；及格率為98%。三、學(xué)生卷面分析：1．學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)。由于學(xué)生的分析問(wèn)題的能力不強(qiáng),不能很好的理解題意,所以失分較為嚴(yán)重.好多學(xué)生根本沒(méi)有理解自己求出來(lái)的是什么。我想在教學(xué)中要在這個(gè)方面有所側(cè)重，才能使學(xué)生高分高能。2．對(duì)概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和判斷題時(shí)對(duì)概念理解不深,有的出現(xiàn)了很不應(yīng)該的錯(cuò)誤，主要體現(xiàn)在3、9題上，認(rèn)真答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問(wèn)題。3．計(jì)算能力有待提高。沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。4．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。四、學(xué)生答題分析：1、填空部分：出現(xiàn)問(wèn)題最多的第4、9小題，第4題錯(cuò)誤主要是不認(rèn)真審題，有個(gè)別同學(xué)對(duì)于數(shù)量關(guān)系分不清，造成錯(cuò)誤。第9題是學(xué)生不能很好的理解題意,好多學(xué)生根本沒(méi)有理解題意。2、判斷扣分主要是第4、5小題，原因是是對(duì)對(duì)于新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。第5小題說(shuō)明學(xué)生靈活處理問(wèn)題的能力太差。3、選擇題失分最多的是第1小題，這類題目練習(xí)較少，但也說(shuō)明學(xué)生分析能力較差。4、計(jì)算部分：口算部分訓(xùn)練不夠。部分學(xué)生口算能力有待加強(qiáng)；沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。解方程中第一小題學(xué)生掌握不好。5．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。6、解決問(wèn)題部分：這部分題有好多同學(xué)不能認(rèn)真審題。比如第1小題不少同學(xué)都沒(méi)看到還剩多少臺(tái)。應(yīng)用題失分的另一原因是4小題稍有一定的難度，當(dāng)然也反映出學(xué)生對(duì)的分析能力較差。四、反思及改進(jìn)措施：1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)情分析材料一、學(xué)生情況分析我們四年級(jí)一班共有28人。學(xué)生多來(lái)自附近各個(gè)村有小部分是外學(xué)區(qū)學(xué)生。從大的方面來(lái)說(shuō)四年級(jí)的同學(xué)整體水平比較平均學(xué)習(xí)氣氛濃厚大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好學(xué)習(xí)積極性高能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)樂(lè)于學(xué)習(xí)勇于克服學(xué)習(xí)上的困難思維活躍有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有較有成效的學(xué)習(xí)方法但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)畏懼困難或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差作業(yè)不能及時(shí)上交書(shū)寫(xiě)不規(guī)范積年累月致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。二、學(xué)習(xí)情況分析1、班級(jí)缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松他們就不想學(xué)。因此整個(gè)年級(jí)段很難形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有力武器作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績(jī)。由于本年級(jí)段的學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)來(lái)自農(nóng)村自身文化素質(zhì)有所欠缺他們或是不懂教學(xué)方法或是缺乏文化知識(shí)或是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象作業(yè)的質(zhì)量也無(wú)法保證。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)期望很高卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效措施從而造成對(duì)教師的壓力增大。3、學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力不能很好的理解題意對(duì)文章的理解不深閱讀能力有待提高粗心大意審題失誤答題技巧不高部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法。等等造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)存在問(wèn)題。三、對(duì)策及辦法1、改善學(xué)習(xí)行為改進(jìn)學(xué)習(xí)方法要重視基礎(chǔ)性知識(shí)的理解和應(yīng)用及時(shí)鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)知識(shí)2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生即抓好典型防止兩極分化。3、認(rèn)真上好每一堂課提高學(xué)生思維能力。4、提高答題技巧。5、做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作爭(zhēng)取家長(zhǎng)的全力支持與配合保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)質(zhì)量六年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)試情況分析報(bào)告城區(qū)教育局教研室王小紅一、試題的評(píng)價(jià)（一）試題的基本思想本次六年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試實(shí)質(zhì)是六年級(jí)小學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平性考試。作為六年級(jí)水平性考試，試題要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念，有利于改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有利于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。作為小學(xué)與初中的過(guò)渡年級(jí)，還要為學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)能力上的銜接作準(zhǔn)備?？紤]到上述的要求，命題時(shí)的基本思想是：注重考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，特別是在具體情境中理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力；考試內(nèi)容以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，加強(qiáng)試題與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，保證所有試題在解題過(guò)程中所涉及的知識(shí)與技能不任意擴(kuò)展范圍與提高要求，真正達(dá)到檢測(cè)出學(xué)生正常學(xué)習(xí)水平的目的。（二）試題考查要點(diǎn)與范圍1、考查要點(diǎn)：①數(shù)與代數(shù)：第二單元《分?jǐn)?shù)乘法》、第三單元《分?jǐn)?shù)除法》第五單元《百分?jǐn)?shù)》②空間與圖形：第一單元《位置---用數(shù)對(duì)確定位置》第四單元《圓》③統(tǒng)計(jì)與概率：第六單元《統(tǒng)計(jì)---扇形統(tǒng)計(jì)圖》④實(shí)踐與綜合運(yùn)用：第七單元《數(shù)學(xué)廣角---“雞兔同籠”問(wèn)題》“合理存款”綜合應(yīng)用活動(dòng)及本冊(cè)相關(guān)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的綜合運(yùn)用2、考查范圍：以六年級(jí)（人教版）上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容為主，兼顧已學(xué)過(guò)的內(nèi)容。（三）試題結(jié)構(gòu)本套試題滿分120分（基礎(chǔ)知識(shí)100分，能力拓展20分）。①難易程度分布結(jié)構(gòu)較易題中等題較難題70%20%10%②題量及題型分布結(jié)構(gòu)版塊基礎(chǔ)知識(shí)（100分）能力拓展（20分）題型計(jì)算填空選擇判斷操作解決問(wèn)題能力拓展分值28分10分8分5分10分39分20分比例23%8%7%4%8%33%17%（四）試題的基本思路1、在計(jì)算能力的測(cè)試方面，既關(guān)注了學(xué)生基本計(jì)算能力的考查，也能讓學(xué)生合理使用計(jì)算器進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，本套試題中純計(jì)算考查占23%，分別以分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算(口算、混合運(yùn)算、簡(jiǎn)算)、三種形式化簡(jiǎn)比、解方程等形式進(jìn)行考查。由于分?jǐn)?shù)題型的計(jì)算考查設(shè)計(jì)學(xué)生無(wú)法用計(jì)算器完成，因此這部分計(jì)算內(nèi)容真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的計(jì)算基本能力。根據(jù)課標(biāo)對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的教學(xué)建議：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)要求的把握上，因人而異，區(qū)別對(duì)待。比如，本節(jié)教材的練習(xí)中，不少題目的指導(dǎo)語(yǔ)是“怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算”。由于“怎樣簡(jiǎn)便”沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，加上個(gè)人具體情況的差異，很自然產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)判斷，你認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法，他認(rèn)為不簡(jiǎn)便。因此，采用何種算法，允許學(xué)生自主選擇，可以依據(jù)有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)算式進(jìn)行變形，也可以按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。所以我們?cè)诘投螠y(cè)查時(shí)，只要學(xué)生做對(duì)即可得分。但在五、六年級(jí)測(cè)查中，有簡(jiǎn)便方法的一定要用簡(jiǎn)便方法，讓學(xué)生理解整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法也同樣適用。如：25×—13÷、+++等算式中，如果不用簡(jiǎn)便計(jì)算，還需要通分，會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)麻煩，所以在平時(shí)教研活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)教師高段應(yīng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的認(rèn)識(shí)。本試卷綜合計(jì)算能力的測(cè)試體現(xiàn)在填空題、選擇題、判斷題及操作題和解決問(wèn)題的過(guò)程中。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“在中、高年級(jí)可以介紹和使用計(jì)算器，進(jìn)行大數(shù)目計(jì)算或探索有關(guān)規(guī)律”，也結(jié)合本試卷第一大題中28分的單純計(jì)算題為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，因此本套試題在考試前通知學(xué)生可以使用計(jì)算器，尤其是在圓的面積、周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，會(huì)出現(xiàn)三位數(shù)乘三位數(shù)的小數(shù)計(jì)算，而在計(jì)算百分率時(shí)會(huì)多次出現(xiàn)保留三位小數(shù)的情況，因此使用計(jì)算器可以將學(xué)生從繁瑣的計(jì)算過(guò)程中解放出來(lái)，將更多的時(shí)間用于搜集信息、分析問(wèn)題、探索規(guī)律等思維能力的發(fā)展方面。因此在這里使用計(jì)算器，可以節(jié)省大量的計(jì)算時(shí)間，也更能反映出學(xué)生是否真正理解的圓的半徑、直徑、周長(zhǎng)、面積等方面的知識(shí)與方法掌握情況。2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，突出數(shù)學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)?！北敬尉帉?xiě)試題我充分注意到這一要求。在第六題“運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題”中，結(jié)合領(lǐng)書(shū)、最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)、科技活動(dòng)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等生活問(wèn)題設(shè)計(jì)題目，既與生活緊密結(jié)合，又覆蓋了本學(xué)期學(xué)習(xí)的基本解決問(wèn)題的策略。填空、選擇及動(dòng)手操作中的一些題目也都要求學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、解題方法和策略來(lái)解決生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。3、注重知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)性與整合能力的考查。在本套試題中，非常注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查，避免出現(xiàn)怪題、偏題，以教材中的例題、練習(xí)為藍(lán)本，變換形式出現(xiàn)；有些題目的考核內(nèi)容可能會(huì)將本冊(cè)已學(xué)習(xí)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在一起，考查了學(xué)生知識(shí)整合能力。比如第六大題解決問(wèn)題的第2題。例