2019-2020學(xué)年遼寧省葫蘆島市遼寧實(shí)驗(yàn)中學(xué)東戴河校區(qū)高一語(yǔ)文下學(xué)期期中試題含解析

PAGE27-遼寧省葫蘆島市遼寧實(shí)驗(yàn)中學(xué)東戴河校區(qū)2019-2020學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期中試題（含解析）說(shuō)明：1、本試卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷兩部分2、本試卷共150分，考試時(shí)間150分鐘。注意事項(xiàng)：1、答第Ⅰ卷前，考生務(wù)必將自己的準(zhǔn)考證號(hào)、科目填涂在答題卡上。2、考試結(jié)束前，把答題卡上的答案及時(shí)上傳。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本(9分)閱讀下面的文字，完成下面小題。①科學(xué)精神是伴隨著近代自然科學(xué)的誕生，在繼承人類早期歷史發(fā)展的思想遺產(chǎn)基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展起來(lái)的科學(xué)理念和科學(xué)傳統(tǒng)的積淀，體現(xiàn)著科學(xué)的哲學(xué)和文化意蘊(yùn)。②科學(xué)精神首先是一種理性信念。理性信念所具備的理性的旨趣，不僅是一種崇高唯美的個(gè)人精神享受，而且是凸顯人的力量的動(dòng)力源泉，如培根所說(shuō)的“知識(shí)就是力量”。理性信念表現(xiàn)為對(duì)理智的崇尚。崇尚理智，就會(huì)強(qiáng)調(diào)任何東西都應(yīng)該審慎地加以思考，就是鼓勵(lì)人們大膽假設(shè)、認(rèn)真求證；就是要通過(guò)智力的迂回冒險(xiǎn)找到比直觀所見(jiàn)更多更本質(zhì)的東西，以便更深入地把握變動(dòng)不居的現(xiàn)象。③但是理性信念并不能直接使人們輕易地認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，真正能夠促進(jìn)人們獲得可靠的自然知識(shí)的，是近現(xiàn)代科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)學(xué)方法，即實(shí)證方法。正是有了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，人們才有可能辨別關(guān)于世界本原的眾多猜測(cè)究竟哪個(gè)更符合事實(shí)真相，而數(shù)學(xué)則為人們提供了這些知識(shí)更為精確的形式。1638年，伽利略的《兩種新科學(xué)的對(duì)話》出版，伽利略用數(shù)學(xué)的定量方法從經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象中導(dǎo)出物理規(guī)律，這種追求實(shí)證化和數(shù)學(xué)精確化的研究方法成為近代以來(lái)科學(xué)的基本特征。④批判態(tài)度是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。首先，批判態(tài)度反對(duì)將一切理論和假說(shuō)神圣化。任何科學(xué)理論和科學(xué)假說(shuō)都要經(jīng)受反復(fù)檢驗(yàn)，通過(guò)批判舊的理論使其得到修正甚至完全用新的理論取而代之。其次，批判態(tài)度是理論創(chuàng)新的動(dòng)力。科學(xué)理論經(jīng)受批判使自己的邏輯更嚴(yán)密，實(shí)驗(yàn)證據(jù)更精確，進(jìn)而不斷打破成見(jiàn)、推陳出新。再次，批判態(tài)度是科學(xué)真理客觀性的保障。任何人、任何利益群體想違背客觀性原則搞偽科學(xué)，都要受到嚴(yán)厲批判。但是，批判不是完全否定。日心說(shuō)替代地心說(shuō)，直到牛頓力學(xué)提出后才算完成。有時(shí)新和舊也是相對(duì)的，舊的理論也可以為新的理論所包容，如經(jīng)典物理學(xué)就可以視為現(xiàn)代物理學(xué)的近似。當(dāng)科學(xué)所秉持的批判態(tài)度延伸到科學(xué)外部之時(shí)，意味著科學(xué)同樣要坦然接受來(lái)自科學(xué)之外不同領(lǐng)域、不同方面的批判、反思和質(zhì)疑，并帶來(lái)認(rèn)識(shí)的多元性和包容性。這對(duì)于破除科學(xué)的神話、減少科學(xué)的獨(dú)斷性非常有益。⑤批判和反駁之所以成為重要的科學(xué)理念和常態(tài)，關(guān)鍵在于對(duì)科學(xué)可錯(cuò)性的認(rèn)定。波普爾強(qiáng)調(diào)：科學(xué)是一門可錯(cuò)的學(xué)問(wèn)，科學(xué)發(fā)展的歷史就是不斷試錯(cuò)的過(guò)程，科學(xué)發(fā)展遵循試錯(cuò)模式。所謂試錯(cuò)模式，其基本路徑是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，正視錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出新的解決方案，再通過(guò)新的實(shí)驗(yàn)，不斷向前推進(jìn)。哥白尼、伽利略對(duì)托勒密體系和亞里士多德力學(xué)的質(zhì)疑，建立起了新的天體力學(xué)；拉瓦錫在對(duì)傳統(tǒng)燃素說(shuō)進(jìn)行批評(píng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了氧化還原學(xué)說(shuō)；達(dá)爾文對(duì)上帝創(chuàng)世說(shuō)進(jìn)行批判，創(chuàng)立了進(jìn)化論；愛(ài)因斯坦對(duì)牛頓力學(xué)體系進(jìn)行理性的反思與批判，建立起了相對(duì)論學(xué)說(shuō)，等等?？茖W(xué)所追求的正是不斷試錯(cuò)而向真理逐漸逼近的過(guò)程。（劉大椿《論科學(xué)精神》刊登于《求是》2019年9期，有刪改）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.科學(xué)精神體現(xiàn)著科學(xué)的哲學(xué)和文化意蘊(yùn)，其誕生與近代自然科學(xué)發(fā)展密切相關(guān)。B.對(duì)理智的崇尚，既要大膽假設(shè)，也要認(rèn)真求證，以更完整、更深刻地把握事物。C.數(shù)學(xué)能夠幫助人們獲得可靠的自然知識(shí)，也可提供這些知識(shí)更精確的形式。D.批判態(tài)度保障了科學(xué)真理客觀性，任何人、任何利益群體想違背客觀性原則搞偽科學(xué)，都要受到嚴(yán)厲批判。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章以總分的結(jié)構(gòu)，闡述了科學(xué)精神極其豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)了辯證的態(tài)度。B.第④段從科學(xué)主觀和客觀兩個(gè)方面，論證了批判態(tài)度對(duì)科學(xué)精神的重要性，從而證明了科學(xué)獨(dú)斷非常有益。C.文章從理性信念、實(shí)證方法、批判態(tài)度、試錯(cuò)模式四個(gè)方面對(duì)科學(xué)精神展開(kāi)了論述。D.文章列舉哥白尼、拉瓦錫等能夠證實(shí)科學(xué)所追求的正是不斷試錯(cuò)而向真理逐漸逼近的過(guò)程。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.對(duì)科學(xué)可錯(cuò)性的認(rèn)定，意味著錯(cuò)誤不可避免，正是錯(cuò)誤在推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。B.理性信念使人們認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，而實(shí)證方法使人們獲得可靠的自然知識(shí)。C.現(xiàn)代物理學(xué)正是在對(duì)經(jīng)典物理學(xué)的批判和否定的基礎(chǔ)上得到了充分的發(fā)展。D.批判不是完全否定，有時(shí)新和舊也是相對(duì)的，舊的理論也可以包容新的理論?！敬鸢浮?.C2.B3.D【解析】【1題詳解】該題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，看看有沒(méi)有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)、因果顛倒等問(wèn)題。要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。C項(xiàng)，偷換概念，“數(shù)學(xué)能夠幫助人們獲得可靠的自然知識(shí)”錯(cuò)誤。由第三自然段“真正能夠促進(jìn)人們獲得可靠的自然知識(shí)的，是近現(xiàn)代科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)學(xué)方法，即實(shí)證方法”可知，選項(xiàng)把“實(shí)證方法”曲解為“數(shù)學(xué)”。故選C?！?題詳解】該題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。B項(xiàng)，“從科學(xué)主觀和客觀兩個(gè)方面”錯(cuò)誤，通過(guò)分析第四段內(nèi)容可知，文章中沒(méi)有主客觀，只有內(nèi)部和外部；另外，“科學(xué)獨(dú)斷非常有益”也不對(duì)，由文中“這對(duì)于破除科學(xué)的神話、減少科學(xué)的獨(dú)斷性非常有益”可知，科學(xué)獨(dú)斷并不是好事，減少科學(xué)獨(dú)斷才有益。故選B?！?題詳解】該題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如“下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)”，這是要求選出“正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。A項(xiàng)，“正是錯(cuò)誤在推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展”錯(cuò)誤，第五段說(shuō)的是“波普爾強(qiáng)調(diào)：科學(xué)是一門可錯(cuò)的學(xué)問(wèn)，科學(xué)發(fā)展的歷史就是不斷試錯(cuò)的過(guò)程，科學(xué)發(fā)展遵循試錯(cuò)模式。所謂試錯(cuò)模式，其基本路徑是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，正視錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出新的解決方案，再通過(guò)新的實(shí)驗(yàn)，不斷向前推進(jìn)”，并不是“錯(cuò)誤在推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展”，而是“試錯(cuò)模式”。B項(xiàng)，“理性信念使人們認(rèn)識(shí)自然規(guī)律”錯(cuò)誤，第三段開(kāi)頭說(shuō)的是“但是理性信念并不能直接使人們輕易地認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，真正能夠促進(jìn)人們獲得可靠的自然知識(shí)的，是近現(xiàn)代科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)學(xué)方法，即實(shí)證方法”，文中說(shuō)的是“并不能直接使人們輕易認(rèn)識(shí)自然規(guī)律”。C項(xiàng)，“現(xiàn)代物理學(xué)正是在對(duì)經(jīng)典物理學(xué)……否定的基礎(chǔ)上得到了充分的發(fā)展”錯(cuò)誤，文章第四段說(shuō)的是“批判不是完全否定”，可見(jiàn)并沒(méi)有對(duì)經(jīng)典物理學(xué)的否定。故選D?！军c(diǎn)睛】篩選并整合文中的信息這類題目，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點(diǎn)：①根據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo)。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標(biāo)之后，要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。③準(zhǔn)確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④仔細(xì)對(duì)照，正確判斷。找準(zhǔn)選項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項(xiàng)對(duì)照，辨明正誤。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，共12分）閱讀下面文字完成小題材料一：疫病對(duì)人類社會(huì)的影響，可以追溯到世界上最早的英雄史詩(shī)當(dāng)中。有研究表明，書中提到的一部分災(zāi)難，從所描述的特征或影響來(lái)看，應(yīng)該就是我們今天所說(shuō)的由有害細(xì)菌和病毒等病原微生物的傳播而導(dǎo)致的疫病。根據(jù)研究，大約從公元前500年開(kāi)始，因病原微生物而起的疫病，就開(kāi)始影響到歐洲文明的發(fā)展進(jìn)程。而1347-1353年間在歐洲流行的黑死病，更是歐洲歷史上最具毀滅性的疫病，它的爆發(fā)竟然使歐洲人口減少了將近三分之一。當(dāng)時(shí)，民眾的恐慌情緒急劇增長(zhǎng)，以至于要用相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，才能撫平與此相關(guān)的痛苦記憶。由于大量人口死亡、勞動(dòng)力分布嚴(yán)重不均，社會(huì)結(jié)構(gòu)開(kāi)始出現(xiàn)變化，農(nóng)奴從此消失，取而代之的是自由勞動(dòng)者。應(yīng)該說(shuō)，黑死病、麻風(fēng)病等疫病從多方面影響了歐洲社會(huì)和中世紀(jì)的西方文明。如果說(shuō)歐亞之間的疫病傳播最初還受到距離限制的話，那么當(dāng)歷史進(jìn)入到歐洲向外擴(kuò)張的殖民主義時(shí)期，病原微生物才真正開(kāi)始了全球傳播的旅程。1519年，西班牙人試圖征服位于美洲的阿茲特克帝國(guó)。阿茲特克人最初抵擋住了西班牙人的攻勢(shì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)隨著感染過(guò)天花病毒的西班牙人的到來(lái)而發(fā)生改變。不久，肆虐的天花就殺死了阿茲特克帝國(guó)的大量人口，這也成為阿茲特克文明滅亡的重要原因。當(dāng)然，在與肆虐的疫病作斗爭(zhēng)的過(guò)程中，人類的醫(yī)學(xué)事業(yè)也在不斷進(jìn)步。16世紀(jì)解剖學(xué)的發(fā)展，17世紀(jì)生理學(xué)的進(jìn)步，18世紀(jì)病理解剖學(xué)的創(chuàng)立，加上19世紀(jì)細(xì)胞學(xué)、細(xì)菌學(xué)等學(xué)科的建樹(shù)，以及20世紀(jì)初臨床醫(yī)學(xué)的巨大飛躍，共同成就了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)。而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及政府職能改善等因素，共同推動(dòng)了衛(wèi)生防疫工作在全球的普遍開(kāi)展?？梢哉f(shuō)，人類正在以不懈的努力和執(zhí)著的追求捍衛(wèi)著自身的安全與幸福。（取材于張大慶等的文章）材料二：中國(guó)古代文獻(xiàn)中的“疾疫”，“疾”指的是比較普通的一般性疾病，“疫”指的是比較嚴(yán)重的傳染性疾病，這種分法與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的主張也比較吻合。世界衛(wèi)生組織有關(guān)報(bào)告曾經(jīng)指出，在危害人類健康的嚴(yán)重疾病中，屬于傳染病的占絕大多數(shù)。相比較而言，“疫”比“疾”的影響要大得多，“疫”的大規(guī)模爆發(fā)往往給社會(huì)造成嚴(yán)重災(zāi)難。中國(guó)歷史上大疫流行的時(shí)期，也是中華民族名醫(yī)輩出的時(shí)代。據(jù)史料記載，東漢后期屢有瘟疫流行。以治療傷寒著名的張仲景，在自己的《傷寒雜病論》中論述了多種傳染性疾病的中醫(yī)治療方法。面對(duì)傳染性黃疸病，東漢時(shí)的華佗曾用可以入藥的幼嫩青蒿來(lái)治療?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究更是循此路徑，從青蒿中分離出青蒿素，成功研制出治療瘧疾的新藥。中國(guó)人很早就意識(shí)到，隔離傳染病患者是行之有效的疫病防控措施。公元2年，民間疫情嚴(yán)重，《漢書·平帝紀(jì)》中就有記載說(shuō)：“民疾疫者，舍空邸第，為置醫(yī)藥。”到唐朝時(shí)，還有佛教寺院設(shè)立的“病坊”用于隔離麻風(fēng)病人，內(nèi)有僧人為患者治病。在與疫病作斗爭(zhēng)的過(guò)程中，中國(guó)人在16世紀(jì)時(shí)摸索出世界上第一種有效預(yù)防天花的方法——接種“人痘”?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，通過(guò)有限度地主動(dòng)感染某種病原微生物或接種該病原微生物的疫苗，可以使人體產(chǎn)生針對(duì)該疫病的抗體，從而避免感染疫病。而接種“人痘”，就是主動(dòng)讓未感染的人接觸處理過(guò)的天花病毒從而產(chǎn)生病毒抗體。接種“人痘”的辦法曾經(jīng)拯救了成千上萬(wàn)人的生命。法國(guó)哲學(xué)家伏爾泰曾在《哲學(xué)通訊》中專門稱贊過(guò)中國(guó)人的這種偉大創(chuàng)造：“這被認(rèn)為是全世界最聰明、最講禮貌的一個(gè)民族的偉大先例和榜樣。”（取材于陳忠海、和靜鈞的文章）材料三疫病在很多時(shí)候是由病毒而起，這就讓病毒聽(tīng)起來(lái)有些嚇人。一直到20世紀(jì)初，科學(xué)家們對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)仍然各執(zhí)一詞，他們甚至在病毒究竟有無(wú)生命這一點(diǎn)上都無(wú)法達(dá)成共識(shí)。1935年，美國(guó)生化學(xué)家運(yùn)用提純和結(jié)晶技術(shù)，首次得到了煙草花葉病毒的晶體。這種病毒晶體看起來(lái)就像一塊沒(méi)有生命的冰或鉆石，但是只要把病毒晶體溶液放在煙草葉上，病毒侵入煙草葉細(xì)胞之后就馬上開(kāi)始增殖。當(dāng)時(shí)曾有媒體評(píng)價(jià)說(shuō)，這一發(fā)現(xiàn)“動(dòng)搖了人們對(duì)生與死的區(qū)分和辨別”。近些年來(lái)的研究則進(jìn)一步揭示，人類基因組里也有病毒基因的痕跡。盡管病毒自身的遺傳信息量非常之小，但它們?nèi)匀豢梢园炎约旱幕蜃⑷胨拗骷?xì)胞，并把宿主細(xì)胞變成幫助自己復(fù)制的“代工廠”。一般而言，一粒小小的病毒進(jìn)入一個(gè)細(xì)胞，很短時(shí)間之內(nèi)就能夠復(fù)制出上千個(gè)病毒體。所以當(dāng)病毒性疫病出現(xiàn)時(shí)，在沒(méi)有外在干預(yù)的條件下，被病毒襲擊的宿主，可能會(huì)依靠自身機(jī)能得以存活，也可能會(huì)走向毀滅。由于病毒試圖“劫持”宿主細(xì)胞來(lái)自我復(fù)制并蔓延，自然就會(huì)激發(fā)宿主使用自身的免疫系統(tǒng)這一“武器庫(kù)”來(lái)予以反擊。而在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)條件下，一些醫(yī)療防疫手段的介入，能夠幫助人體更加有效地阻止病毒對(duì)人的侵害，從而能夠避免出現(xiàn)更多的傷亡。在一定意義上，人類的抗病毒過(guò)程，既是一個(gè)促進(jìn)人類自身身體機(jī)能不斷強(qiáng)大起來(lái)的過(guò)程，也是一個(gè)推動(dòng)人類抗病毒研究不斷深入、不斷完善的過(guò)程。事實(shí)上，人類與病毒之間的斗爭(zhēng)由來(lái)已久，人類對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)也在這樣的持久斗爭(zhēng)中一步步豐富起來(lái)，完備的病毒防治體系也正在逐步建立起來(lái)?？陀^地說(shuō)，病毒也并非只有破壞作用。相關(guān)研究表明，與地球生態(tài)系統(tǒng)中任何一個(gè)組成部分一樣，病毒在維持全球生態(tài)平衡方面發(fā)揮著獨(dú)特作用。在海洋生態(tài)系統(tǒng)中，每天有20%—40%的細(xì)菌被病毒殺死，這才使海洋環(huán)境中細(xì)菌過(guò)快繁殖得以抑制。以此而言，病毒在海洋生態(tài)系統(tǒng)里扮演著“反壟斷”的角色——有助于確保任何物種或細(xì)菌都不能稱王稱霸，這對(duì)保持海洋生物多樣性具有積極作用。（取材于苗德歲、內(nèi)森·沃爾夫等人的文章）4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.接種“人痘”，就是主動(dòng)讓未感染的人接觸天花病毒從而產(chǎn)生病毒抗體。B.歷史上，中醫(yī)藥在疫病防治中曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)重要作用。C.煙草花葉病毒有時(shí)仿佛沒(méi)有生命，但是在條件合適時(shí)又充滿活力。D.人類與病毒之間不斷作戰(zhàn)，客觀上也使人類的生存能力不斷強(qiáng)大。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.疫病的全球傳播導(dǎo)致西班牙要在美洲推行殖民擴(kuò)張。B.黑死病流行在歐洲歷史上產(chǎn)生的影響最具毀滅性。C.在危害人類健康的嚴(yán)重疾病中，都是傳染病，因?yàn)閭魅静〉拇笠?guī)模爆發(fā)往往給社會(huì)造成嚴(yán)重災(zāi)難。D.東漢時(shí)的華佗曾用可以入藥的幼嫩青蒿來(lái)治療傳染性黃疸病，可見(jiàn)，從青蒿中分離出青蒿素，成功研制出治療瘧疾的新藥完全直接的依據(jù)于此。6.綜合以上三則材料，概括說(shuō)明病原微生物對(duì)人類影響的利與弊?！敬鸢浮?.A5.B6.利：①病原微生物的相關(guān)研究，推動(dòng)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)防疫事業(yè)不斷飛躍發(fā)展。②病原微生物與人類生存的環(huán)境密切相關(guān)，會(huì)對(duì)人類生活產(chǎn)生連帶影響。（病毒在維持全球生態(tài)平衡方面發(fā)揮著獨(dú)特作用）弊：①病原微生物引發(fā)的疫病傷害了人類的健康。②病原微生物引發(fā)的大規(guī)模疾病影響著人類文明的進(jìn)程?！窘馕觥俊痉治觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解題干指定材料的內(nèi)容，尤其是對(duì)中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。本題選“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)”。A項(xiàng)，“主動(dòng)讓未感染的人接觸天花病毒”說(shuō)法有誤。原文中說(shuō)“而接種‘人痘’，就是主動(dòng)讓未感染的人接觸處理過(guò)的天花病毒從而產(chǎn)生病毒抗體”，選項(xiàng)范圍程度失當(dāng)。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的概括、分析能力。解答此類題目，考生應(yīng)先認(rèn)真審題，明確題干要求；然后瀏覽選項(xiàng)，回歸原文找到并找全選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；最后對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行綜合性分析，再與選項(xiàng)一一進(jìn)行比對(duì)并作出判斷。本題選的是“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)”。A項(xiàng)，根據(jù)材料一第三自然段內(nèi)容可知，“疫病的全球傳播”導(dǎo)致“西班牙要在美洲推行殖民擴(kuò)張”因果關(guān)系不對(duì)。C項(xiàng)，“在危害人類健康的嚴(yán)重疾病中，都是傳染病”說(shuō)法有誤。原文中說(shuō)“在危害人類健康的嚴(yán)重疾病中，屬于傳染病的占絕大多數(shù)”，選項(xiàng)說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。D項(xiàng)，“成功研制出治療瘧疾的新藥完全直接的依據(jù)于此”說(shuō)法有誤。原文中說(shuō)“面對(duì)傳染性黃疸病，東漢時(shí)的華佗曾用可以入藥的幼嫩青蒿來(lái)治療。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究更是循此路徑，從青蒿中分離出青蒿素，成功研制出治療瘧疾的新藥”，無(wú)法推出“完全直接”這個(gè)結(jié)論，另外選項(xiàng)說(shuō)法也太絕對(duì)。故選B?！?題詳解】本題考查篩選信息，概括要點(diǎn)的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干要求；然后整體閱讀并感知材料內(nèi)容，確定答案涉及的內(nèi)容區(qū)間，勾畫出材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句；最后進(jìn)行分類整理，歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)。首先，審讀題干時(shí)注意，對(duì)象是“病原微生物”，概括的要點(diǎn)是其“對(duì)人類影響的利與弊”。然后，整體閱讀原文，從利與弊兩個(gè)角度勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。“利”的方面，可結(jié)合材料一中的內(nèi)容“當(dāng)然，在與肆虐的疫病作斗爭(zhēng)的過(guò)程中，人類的醫(yī)學(xué)事業(yè)也在不斷進(jìn)步……共同成就了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)”和材料三中“客觀地說(shuō)，病毒也并非只有破壞作用。相關(guān)研究表明，與地球生態(tài)系統(tǒng)中任何一個(gè)組成部分一樣，病毒在維持全球生態(tài)平衡方面發(fā)揮著獨(dú)特作用”進(jìn)行概括?！氨住钡姆矫妫山Y(jié)合材料一中的內(nèi)容“根據(jù)研究，大約從公元前500年開(kāi)始，因病原微生物而起的疫病，就開(kāi)始影響到歐洲文明的發(fā)展進(jìn)程……應(yīng)該說(shuō)，黑死病、麻風(fēng)病等疫病從多方面影響了歐洲社會(huì)和中世紀(jì)的西方文明”和材料二中的內(nèi)容“世界衛(wèi)生組織有關(guān)報(bào)告曾經(jīng)指出，在危害人類健康的嚴(yán)重疾病中，屬于傳染病的占絕大多數(shù)”進(jìn)行概括?！军c(diǎn)睛】非連續(xù)性文本的閱讀第一步：通讀全文，整體感知。要把握文本基本事實(shí)，確定不同文本陳述的角度，分析主體對(duì)象與基本事實(shí)之間的關(guān)系。第二步：通讀材料，關(guān)注細(xì)節(jié)。整體感知是略讀（或粗讀）就能完成的任務(wù)，而挖掘文本的細(xì)節(jié)需要精讀（細(xì)讀）。第三步：明確主旨，辨清關(guān)系。由于非連續(xù)性文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系不是很緊密，在閱讀的過(guò)程中要有意識(shí)地確定文本的主旨，分辨材料與材料之間的邏輯關(guān)系。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成小題。兩分硬幣黑島傳治“媽媽，買根陀螺繩兒嘛?！碧俣p起媽媽來(lái)了?！皢?wèn)問(wèn)爸爸，看叫買不?！薄罢f(shuō)行哩。”媽媽對(duì)所有的事情都很小氣，一個(gè)原因是家里的日子難過(guò)。盡管是答應(yīng)給買了，還要把堆房翻騰一遍，看清楚是不是還有健吉玩舊的繩兒。這沿河的小村莊的孩子們，都聚集到廟門前去，把新繩兒纏在新陀螺上使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，兩個(gè)人一組撞陀螺，比輸贏。孩子們把這種玩法叫作“撞嘎嘎”。纏好繩兒使勁一抽把陀螺撒出去，它就飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)人一起撒，輪流讓自己的陀螺去撞對(duì)方的，直到一方的陀螺停止轉(zhuǎn)動(dòng)，陀螺先停下來(lái)的就算輸了?！扒?，光俺一個(gè)人用這樣又黑又舊的陀螺呢。也給俺買個(gè)新的陀螺吧?！碧俣p著媽媽?！巴勇荩皇怯幸粋€(gè)嘛，不買也行了?！薄斑@個(gè)，瞧，不都這么黑了嗎?……人家都是新的!”“凈說(shuō)傻話，這個(gè)陀螺還不好!”健吉說(shuō)，他深信自己從前用過(guò)的陀螺好，又舍不得拿錢給弟弟買陀螺。“嗯?！痹瓉?lái)，藤二是哥哥說(shuō)啥都相信的?！斑@個(gè)陀螺好呀，不信跟他們比比看。能夠打敗它的陀螺，誰(shuí)也不會(huì)有的。”說(shuō)到這里，陀螺用舊的，算是說(shuō)通了?？梢坏礁鷭寢寖蓚€(gè)人去買繩兒時(shí)，藤二又貪婪地摸弄起鋪?zhàn)永镅b在木盒中的涂得紅紅綠綠的新陀螺來(lái)了。繩兒一共有幾十條，都剪得一般長(zhǎng)，其中只有一條比起別的來(lái)短那么一尺左右。那是按尺碼量著剪下來(lái)，最后剩了那么一條不足尺碼的。“多少錢一條哇?”“一條一角錢呀，那條短的就算您八分錢吧。”“算八分錢……”“是啊?！薄澳敲矗@條短的就好了?！闭f(shuō)著，媽媽拿出一角錢遞給老板，被找回來(lái)兩分錢硬幣，就仿佛是賺了兩分錢一樣感到高興。直到媽媽催藤二回家，他還在玩弄那盒子里的新陀螺，看起來(lái)十分愛(ài)惜的樣子。然而，卻也并沒(méi)有硬逼著媽媽給他買，就跟著媽媽回來(lái)了。鄰村廟前的廣場(chǎng)上，來(lái)了串鄉(xiāng)的摔跤班子。孩子們都結(jié)伴去看熱鬧。藤二也想去，但是正趕上收割稻子大忙的節(jié)骨眼兒上，而且牛棚里上了軛(牛拉東西時(shí)架在脖子上的器具)的牛，也正拉磨磨粉，團(tuán)團(tuán)地圍著中間的柱子打轉(zhuǎn)，得讓藤二看著。“連看牛都討厭，那該怎么辦呀?”不知怎的，藤二討厭看牛。他把繩兒拴在牛棚房檐下的柱子上，兩只手握住繩頭兒用力抻著?！澳敲矗憔腿ペs麻雀吧?！薄安弧！薄澳氵@么任著性子怎么行啊?粉得磨，麻雀又會(huì)來(lái)吃稻子!”媽媽帶著生氣的口吻說(shuō)。藤二似乎在跟柱子拔河一樣，轉(zhuǎn)過(guò)身子去拉繩兒，過(guò)了一會(huì)兒，低聲說(shuō)：“大伙兒可都去看摔跤的了?！薄跋裨奂疫@樣子的窮棒子，哪兒能夠去干那樣的事啊!”“嘿!”藤二失望地喊著，還是一個(gè)勁兒地抻著繩兒。“那么抻，繩兒可要斷了。”“哼，比人家的都短呀!”“抻也長(zhǎng)不了——那么抻要摔到后面去的呀!”“嘿，一抻就長(zhǎng)了?！边@時(shí)候，爸爸回來(lái)了，盯著藤二說(shuō)：“阿藤，你嘟囔什么呀?”“瞧，這不是挨說(shuō)了嗎?——喏，看著牛啊?！眿寢尦脵C(jī)安頓好藤二就下田去了。爸爸把稻子倒在漏斗里，看到溫順的牛正在望著人臉，慢騰騰地拉著磨，就出去了。藤二自從買了陀螺繩兒，到孩子們中間去轉(zhuǎn)陀螺，就慢慢發(fā)現(xiàn)自個(gè)兒的繩兒比別人的短很多。這使他感到不開(kāi)心。把繩兒的一頭并齊，一比，他的繩兒比誰(shuí)的都短。他才六歲，跟上了學(xué)的大孩子玩“撞嘎嘎”總是輸，所以他總是不斷地抻繩兒。他一邊看著牛，一邊把繩兒套在中間的柱子上，揪住兩頭用力抻，嘴里仿佛在念叨著：“繩兒啊，長(zhǎng)長(zhǎng)了吧?！迸＞驮谒砗髨F(tuán)團(tuán)地轉(zhuǎn)著。健吉正在割稻，去看摔跤的孩子回來(lái)了。歸途中，他們到處停下來(lái)玩著陀螺。后來(lái)，一家三口又割了一會(huì)兒稻子，眼看太陽(yáng)就要落山，才擔(dān)著稻捆兒回家來(lái)了?！芭Ｅ锢镌趺匆稽c(diǎn)兒動(dòng)靜都沒(méi)有哇?”“嗯。”“藤二上哪兒去玩了吧?”媽媽放下稻捆兒走上前去往牛棚里一瞧，嚇了一大跳，顫抖著叫了起來(lái)：“阿健啊，快來(lái)!”健吉扔下稻捆兒，趕忙跑過(guò)去，發(fā)現(xiàn)看牛的藤二，手里握著陀螺繩兒躺在陰暗的牛棚里，他的脖頸斷了，滿頭是血。黃牛呆呆地站在那里，仿佛是在守護(hù)著孩子。夕陽(yáng)穿過(guò)竹窗欞，照著黃牛的眼珠。一兩只蒼蠅在黃牛身旁嗡嗡地煽動(dòng)著翅膀……“畜生!瞧你干的好事!”黃牛嚇得口吐白沫，在牛棚里跑來(lái)跑去。牛軛打爛了，六尺扁擔(dān)也打斷了。三年過(guò)去了。“那時(shí)候，叫他去看摔跤的就好了!”“不給他買那么短的陀螺繩兒就好了，可是——他是把陀螺繩兒套在柱子上用力抻，一只手抻脫，栽倒在地上，給牛踩死的。不給他買那根短繩兒就好了，可——省下兩分錢又頂什么用啊!”媽媽一想起藤二，就這么念叨起來(lái)，直到如今，還要流淚哩。(有刪改)[注]此文作于1925年，當(dāng)時(shí)日本的資本主義侵入農(nóng)村，地主富農(nóng)殘暴，大量農(nóng)民破產(chǎn)，十分貧困。7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)中寫“孩子們‘撞嘎嘎’”“串鄉(xiāng)的摔跤班子”“上了軛的牛拉磨磨粉”“麻雀又會(huì)來(lái)吃稻子”等，彌漫著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。B.小說(shuō)中“那么抻，繩兒可要斷了”“看到溫順的牛正在望著人臉，慢騰騰地拉著磨，就出去了”等情節(jié)為后文藤二出事做了鋪墊。C.從人物形象上看，“兩分硬幣”是導(dǎo)致兒子死亡的重要原因，而節(jié)省“兩分硬幣”突出了媽媽的小氣，從來(lái)不愿意給滕二買新玩具。D.“夕陽(yáng)穿過(guò)竹窗欞”“一兩只蒼蠅在黃牛身旁嗡嗡地煽動(dòng)著翅膀”等環(huán)境描寫渲染出一種死寂的氛圍，突出了小說(shuō)的悲劇色彩。8.簡(jiǎn)要分析小說(shuō)以“兩分硬幣”為題的作用。9.“媽媽一想起藤二，就這么念叨起來(lái)”，類似《祝?！分邢榱稚┱f(shuō)阿毛的事情。兩位母親的念叨都表現(xiàn)了怎樣的心里？小說(shuō)同為悲劇，請(qǐng)你分析造成二人悲劇的共同原因。【答案】7.C8.①?gòu)男≌f(shuō)的內(nèi)容看,正是“兩分硬幣”造成了藤二的悲劇,“兩分硬幣”是小說(shuō)情節(jié)的關(guān)鍵。②從人物形象的塑造看,“媽媽”節(jié)省“兩分硬幣”是導(dǎo)致兒子死亡的重要原因,而節(jié)省“兩分硬幣”突出了“媽媽”節(jié)儉的特點(diǎn)。③從小說(shuō)的主旨看,“兩分硬幣”竟造成了悲劇,深刻反映出當(dāng)時(shí)底層人民的生存現(xiàn)狀，發(fā)人深省。④和結(jié)尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，深化主題。9.心理：后悔、痛苦原因：①貧困：媽媽為了節(jié)省兩分硬幣而造成悲劇。祥林嫂為了生活，活著。②時(shí)代的悲劇：這個(gè)家庭就是日本社會(huì)的縮影,社會(huì)劇變,農(nóng)民生活貧困,時(shí)代的殘酷造成了悲劇。辛亥革命后封建思想文化的流弊和余毒還在，魯鎮(zhèn)也是一個(gè)縮影，祥林嫂是勞動(dòng)?jì)D女的一個(gè)代表。中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查鑒賞小說(shuō)的內(nèi)容、主旨和藝術(shù)手法的能力。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是”，其次，了解在選項(xiàng)的設(shè)置上，一般會(huì)設(shè)置一些陷阱，例如，看似合理的前因后果，實(shí)際上是斷章取義，只有通讀全文，才能看出破綻。分析時(shí)，要注意概括主要內(nèi)容①讀全文；②抓標(biāo)題；③辯文體；④找線索；⑤理層次。C項(xiàng)，“節(jié)省“兩分硬幣”突出了媽媽的小氣，從來(lái)不愿意給滕二買新玩具”理解錯(cuò)誤。根據(jù)原文內(nèi)容，節(jié)省“兩分硬幣”突出了“媽媽”節(jié)儉的特點(diǎn)，媽媽也想給滕二買，但是太窮。故選C?！?題詳解】本題考查對(duì)小說(shuō)標(biāo)題的作用的探究能力。解答此題，可結(jié)合著常見(jiàn)的標(biāo)題的作用，結(jié)合著具體的文本內(nèi)容進(jìn)行探究作答。小說(shuō)以“證人”為標(biāo)題，從情節(jié)、意蘊(yùn)兩方面具體分析。做題時(shí)一定要建立“情節(jié)——人物——環(huán)境——主旨”四級(jí)循環(huán)的答題模式，標(biāo)題的作用也要從四個(gè)方面結(jié)合手法來(lái)答題。解答此題，應(yīng)該先寫出標(biāo)題的含義，然后選擇分析標(biāo)題的作用。①?gòu)男≌f(shuō)的情節(jié)上看，因?yàn)榧依镓毟F導(dǎo)致藤二的媽媽格外的節(jié)儉，所以在給孩子買陀螺繩兒時(shí)硬是買了可以節(jié)省兩分硬幣的短一寸的陀螺繩兒，正是因?yàn)楣?jié)省的這“兩分硬幣”導(dǎo)致了藤二在和別的孩子比賽陀螺時(shí)老是贏不了，老是輸，才有在牛棚柱子上一個(gè)勁兒的想往長(zhǎng)里抻的動(dòng)作，才導(dǎo)致了藤二抻斷繩子被牛踩死的悲劇，可以說(shuō)，這“兩分硬幣”是整個(gè)小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展變化的關(guān)鍵。②從人物形象上來(lái)看，原文中當(dāng)藤二媽媽買到短一寸的陀螺繩兒而被店主找回“兩分硬幣”時(shí)，媽媽的表情是“就仿佛是賺了兩分錢一樣感到高興”，從這神態(tài)的描寫就可以看出家里非常的窮，要不然出于對(duì)兒子的愛(ài)，沒(méi)有那個(gè)母親不舍得的，不舍得是因?yàn)樨毟F，想要節(jié)省下不必要的花費(fèi)用在必需品上，維持生活，所以，從這“兩分硬幣”上，可以體現(xiàn)“媽媽”的節(jié)省的特點(diǎn)。③從小說(shuō)的主題上看，小說(shuō)寫作的背景是：19世紀(jì)20年代，當(dāng)時(shí)日本的資本主義侵入農(nóng)村，地主富農(nóng)殘暴，大量農(nóng)民破產(chǎn)，十分貧困。而因?yàn)楣?jié)省“兩分硬幣”導(dǎo)致藤二的死亡，造成一個(gè)家庭的悲劇，并不是一個(gè)偶然的現(xiàn)象，而是反映了當(dāng)時(shí)那種社會(huì)背景下，普通的底層百姓們的真實(shí)的一個(gè)生存狀態(tài)，是社會(huì)中存在的一個(gè)共性的問(wèn)題，是時(shí)代造就的悲劇。④題目為“兩分硬幣”，文章結(jié)尾處也提及“兩分硬幣”，在結(jié)構(gòu)上做到了相互照應(yīng)，很好的表現(xiàn)了主題。【9題詳解】本題考查探究小說(shuō)主題悲劇原因的能力。解答此題，要首先明確自己的看法，然后根據(jù)自己的觀點(diǎn)，結(jié)合著文本的具體內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，闡述自己的理解與看法，只要能言之有理即可。（1）“媽媽一想起藤二，就這么念叨起來(lái)”“祥林嫂逢人就說(shuō)阿毛的事情”，這些重復(fù)性的動(dòng)作是因?yàn)樗齻兌际チ俗约嚎蓯?ài)的兒子，而這種失去，是由于自己的疏忽大意，由于自己明明可以做到，但卻沒(méi)有想到造成的，所以她們的內(nèi)心是很后悔的，而且又非常的后悔。（2）《兩分硬幣》《祥林嫂》同為悲劇，雖然看似是一個(gè)偶然事件，實(shí)際上背后有復(fù)雜的原因。首先，從自身的經(jīng)濟(jì)狀況上，都很貧窮。小說(shuō)《兩分硬幣》中不止一次的寫到“媽媽對(duì)所有的事情都很小氣，一個(gè)原因是家里的日子難過(guò)?！薄跋裨奂疫@樣子的窮棒子，哪兒能夠去干那樣的事啊!”正是因?yàn)榧依锔F，才會(huì)不能盡情的滿足一個(gè)六歲的孩子的普通的不能再普通的要求，正是因?yàn)楦F，一個(gè)六歲的孩子本應(yīng)該擁有快樂(lè)卻不得不被“拴”在牛棚里看牛，才造成了后面的悲劇?！断榱稚分邢榱稚┑脑偌拚煞蛩赖迷纾チ藟褎诹?，婆婆又來(lái)收走了房屋，住在深山中，孩子被春天出沒(méi)山中的狼叼走了，失去了她活著的唯一精神動(dòng)力。其次，時(shí)代造成的?！秲煞钟矌拧纷饔?925年，當(dāng)時(shí)日本的資本主義侵入農(nóng)村，地主富農(nóng)殘暴，大量農(nóng)民破產(chǎn)，十分貧困。這個(gè)家庭的悲劇是當(dāng)時(shí)日本社會(huì)上底層勞動(dòng)人民的一個(gè)生活寫照?！断榱稚返谋尘笆侵袊?guó)的辛亥革命不徹底造成的。通過(guò)文中的魯鎮(zhèn)的環(huán)境描寫以及魯四老爺?shù)姆恐袛[設(shè)都可以看出當(dāng)時(shí)的封建思想殘留還很深。正是當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影。而祥林嫂就是被這些宗法觀念、封建禮教等的封建枷鎖所害?！军c(diǎn)睛】標(biāo)題作用答題技巧作為情節(jié)線索貫全文，標(biāo)題若是文中出現(xiàn)的某一事物，該事物很可能是文章的線素，有意無(wú)意的貫穿情節(jié)得始終，甚至是推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、交代故事背景，渲染氛圍。在理解標(biāo)題本意的基礎(chǔ)上，要注意它在文中是否還有比喻義、象征義、深層含義、雙關(guān)義等。反映小說(shuō)的主要內(nèi)容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。標(biāo)題是小說(shuō)的眼睛，有的標(biāo)題直接點(diǎn)出了事件的主要情節(jié)，反映了小說(shuō)的要內(nèi)容；有的標(biāo)題暗示了作者的寫作目的，點(diǎn)含出小說(shuō)主旨。有的標(biāo)題具有反諷義，體會(huì)文章主旨是要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)理解。吸引讀者閱讀興趣等。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。吳起者，衛(wèi)人也，事魯君。齊人攻魯，將而攻齊，大破之。魯人或曰夫魯小國(guó)而有戰(zhàn)勝之名則諸侯圖魯矣且魯衛(wèi)兄弟之國(guó)也。而君用起，則是棄衛(wèi)。魯君疑之，謝吳起。吳起于是聞魏文侯賢，欲事之。魏文侯以為將，擊秦，拔五城。起之為將，與士卒最下者同衣食，與士卒分勞苦。卒有病疽者，起為吮之。卒母聞而哭之，曰：“非然也。往年吳公吮其父，其父戰(zhàn)不旋踵，遂死于敵。吳公今又吮其子，妾不知其死所矣。”文侯以吳起善用兵，廉平，盡能得士心，乃以為西河守，以拒秦、韓。魏文侯既卒，起事其子武侯。武侯浮西河而下，中流，顧而謂吳起曰：“美哉乎山河之固，此魏國(guó)之寶也！”起對(duì)曰：“昔殷紂之國(guó)，左孟門，右太行，常山在其北，大河經(jīng)其南，修政不德，武王殺之。由此觀之，在德不在險(xiǎn)。若君不修德，舟中之人盡為敵國(guó)也?！蔽浜钤唬骸吧啤！眳瞧馂槲骱邮?，甚有聲名。魏置相，相田文。吳起不悅，謂田文曰：“請(qǐng)與子論功，可乎？”文曰：“主少國(guó)疑，大臣未附，百姓不信，方是之時(shí)，屬之于子乎？屬之于我乎？”起默然良久，曰：“屬之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也?！眳瞧鹉俗灾ト缣镂摹Ｌ镂募人?，公叔為相，尚魏公主，而害吳起。吳起懼得罪，遂去，即之楚。楚悼王素聞起賢，至則相楚。于是南平百越；北并陳蔡，卻三晉；西伐秦。諸侯患楚之強(qiáng)。故楚之貴戚盡欲害吳起。及悼王死，宗室大臣作亂而攻吳起，吳起走之王尸而伏之。擊起之徒因射刺吳起，并中悼王。悼王既葬，太子立，乃使令尹盡誅射吳起而并中王尸者。坐射起而夷宗死者七十余家。（《史記·孫子吳起列傳》）10.下列文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.魯人或曰/夫魯小/國(guó)而有戰(zhàn)勝之名/則諸侯圖魯矣/且魯衛(wèi)兄弟之國(guó)也B.魯人或曰/夫魯小國(guó)/而有戰(zhàn)勝之/名則諸侯圖魯矣/且魯衛(wèi)兄弟之國(guó)也C.魯人或曰/夫魯小國(guó)/而有戰(zhàn)勝之名/則諸侯圖魯矣/且魯衛(wèi)兄弟之/國(guó)也D.魯人或曰/夫魯小國(guó)/而有戰(zhàn)勝之名/則諸侯圖魯矣/且魯衛(wèi)兄弟之國(guó)也11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.殷紂為商代末代國(guó)君，在位期間統(tǒng)治失控，好酒淫樂(lè)，暴殮酷刑，是有名的暴君。B.“擊起之徒”的“徒”表示一類人，類似的還有“曹、屬、輩、儕、族等”，“屬之于子乎”的“屬”為此意。C.武王是周文王之子，繼承其父遺志，聯(lián)合眾多部族與商激戰(zhàn)，滅商，建立周王朝。D.令尹，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)設(shè)置最高官位，輔佐楚國(guó)國(guó)君，執(zhí)掌全國(guó)的軍政大權(quán)。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.吳起憐恤士卒，帶兵屢建奇功。他本是衛(wèi)國(guó)人，先是率魯軍抗齊得勝，后又率魏軍攻陷秦國(guó)五城；這些戰(zhàn)功都和他善于為將、與士卒同甘共苦密不可分。B.吳起勸告魏侯，修德重于據(jù)險(xiǎn)。魏武侯沿西河而下時(shí)，指出江河之固是魏國(guó)之寶；吳起表示，治國(guó)依據(jù)山河險(xiǎn)固不如推行德政，修德才能免于國(guó)家滅亡。C.吳起聲名漸起，遭到公叔嫉妒。他雖然對(duì)田文擔(dān)任魏相表示不悅，但不久就平復(fù)了心情。而公叔繼田文后為相，他深表不滿，擔(dān)心被害，于是逃往楚國(guó)。D.吳起為楚建功，反而受到禍害。他到楚國(guó)后雖然屢建奇功，而原本的楚國(guó)貴戚卻想加害與他，施暴者亂箭射擊吳起；太子繼位之后，這才誅殺作亂之人。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，回答第（3）題的問(wèn)題。（1）文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吳起乃自知弗如田文。（2）及悼王死，宗室大臣作亂而攻吳起，吳起走之王尸而伏之。（3）田文為相，吳起不悅，二人對(duì)話之時(shí)國(guó)家處于什么情況？請(qǐng)結(jié)合原文簡(jiǎn)要說(shuō)明。【答案】10.D11.B12.C13.（1）田文說(shuō)：“這就是我的職位比您高的原因啊?！眳瞧疬@才明白在這方面不如田文。（2）等悼王一死，王室大臣發(fā)動(dòng)騷亂，攻打吳起，吳起逃到楚王停尸的地方，附伏在悼王的尸體上。（3）國(guó)君還年輕，國(guó)人疑慮不安，大臣不親附，百姓不信任。【解析】【10題詳解】本題考查文言文斷句能力。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。平時(shí)，我們就重視文言文的誦讀，目的就在于能通過(guò)熟讀培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。而文言文斷句的基礎(chǔ)在于對(duì)通篇文章的領(lǐng)會(huì)，因此誦讀就顯得尤為重要。碰到斷句題，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀，力求有個(gè)大體的了解，憑語(yǔ)感將能斷開(kāi)的先斷開(kāi)，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。也可以使用排除法，先找出四個(gè)選項(xiàng)斷句的不同處，一般有兩處，然后再結(jié)合一些技巧，比如語(yǔ)法知識(shí)、人名地名、借助虛詞、對(duì)稱結(jié)構(gòu)等，排除選項(xiàng)。本題句意為：魯國(guó)就有人詆毀吳起說(shuō)：“魯國(guó)雖然是個(gè)小國(guó)，卻有著戰(zhàn)勝國(guó)的名聲，那么諸侯各國(guó)就要謀算魯國(guó)了。況且魯國(guó)和衛(wèi)國(guó)是兄弟國(guó)家”句中，“夫魯小國(guó)”“小”修飾“國(guó)”，中間不能斷開(kāi)，排除A項(xiàng)；“而有戰(zhàn)勝之名”中的“名”（名聲）與“之”（的）是不可分割的，排除B項(xiàng)；“且魯衛(wèi)兄弟之國(guó)也”中“兄弟之國(guó)”是句子的賓語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，排除C項(xiàng)。故選D?！?1題詳解】本題考查考生文化常識(shí)的理解識(shí)記能力及對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞的識(shí)記理解能力。解答此類試題時(shí)考生根據(jù)平時(shí)積累掌握的知識(shí)作出答案，文化常識(shí)的積累有助于解讀文言文，文化常識(shí)一般包括官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱謂、有特殊意義的專有名詞等，學(xué)習(xí)過(guò)程中注意準(zhǔn)確積累。文言實(shí)詞平時(shí)要識(shí)記積累歸類。“‘屬之于子乎’的‘屬’為此意”分析錯(cuò)誤，這里的“屬”同“囑”，托付。故選B?！?2題詳解】此題考查考生篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品的形象的能力。命題主要著眼于與主要人物相關(guān)的事件、言行等。選項(xiàng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)多是先概括人物某方面的品質(zhì)、特點(diǎn)，再結(jié)合材料中的具體內(nèi)容進(jìn)行分析印證。解答此類題要求考生在全面理解文言文的基礎(chǔ)上，找到選項(xiàng)在文中的信息區(qū)域仔細(xì)比對(duì)。選項(xiàng)設(shè)錯(cuò)，包括信息錯(cuò)位（具體事件在時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、方式的錯(cuò)誤）、翻譯錯(cuò)誤、無(wú)中生有等多種情況。C項(xiàng)，“深表不滿”文中無(wú)依據(jù)。原文的表述是：“田文既死，公叔為相，尚魏公主，而害吳起。吳起懼得罪，遂去，即之楚”，無(wú)不滿的字眼。???????故選C。【13題詳解】本題考查考生翻譯句子的能力。要做好這類題，首先熟悉文言文常見(jiàn)的八種句式：省略句、判斷句、賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句、狀語(yǔ)后置句、主謂倒裝句、被動(dòng)句、固定句式；其次了解常見(jiàn)的詞類活用現(xiàn)象、古今異義詞語(yǔ)、通假字、古代文化常識(shí)等。最后還要找好有助得分的關(guān)鍵詞。第一句重點(diǎn)字詞：第一個(gè)“乃”，判斷動(dòng)詞，是；“所以”，譯為“……的原因”；第二個(gè)“乃”，副詞，才；“弗”，不；第二句重點(diǎn)字詞：及，等到；作亂，發(fā)動(dòng)騷亂；攻，攻打；走，逃跑；之，到；王尸，悼王的尸體。（3）本題考查考生對(duì)文言文內(nèi)容的理解分析能力，解答此類試題要求考生仔細(xì)閱讀文本，理清主要人物的主要事件，主要人物與文中其他人物的關(guān)系，然后根據(jù)問(wèn)題整理答案。從田文回答吳起的話“主少國(guó)疑，大臣未附，百姓不信”，可知當(dāng)時(shí)的國(guó)家國(guó)君還年輕，國(guó)人疑慮不安，大臣不親附，百姓不信任。【點(diǎn)睛】文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看是否有特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。參考譯文吳起是衛(wèi)國(guó)人，善于用兵，奉事魯國(guó)國(guó)君。齊國(guó)的軍隊(duì)攻打魯國(guó)，魯君任命他做了將軍，率領(lǐng)軍隊(duì)攻打齊國(guó)，把齊軍打得大敗。魯國(guó)就有人詆毀吳起說(shuō)：“魯國(guó)雖然是個(gè)小國(guó)，卻有著戰(zhàn)勝國(guó)的名聲，那么諸侯各國(guó)就要謀算魯國(guó)了。況且魯國(guó)和衛(wèi)國(guó)是兄弟國(guó)家，魯君要是重用吳起，就等于拋棄了衛(wèi)國(guó)?！濒斁龖岩蓞瞧?，疏遠(yuǎn)了吳起。這時(shí)，吳起聽(tīng)說(shuō)魏國(guó)文侯賢明，想去奉事他。魏文侯就任用他為主將，攻打秦國(guó)，奪取了五座城池。吳起做主將，跟最下等的士兵穿一樣的衣服，吃一樣的伙食，和士兵們同甘共苦。有個(gè)士兵生了惡性毒瘡，吳起替他吸吮濃液。這個(gè)士兵的母親聽(tīng)說(shuō)后，就放聲大哭。說(shuō)：“往年吳將軍替他父親吸吮毒瘡，他父親在戰(zhàn)場(chǎng)上勇往直前，就死在敵人手里。如今吳將軍又給他兒子吸吮毒瘡，我不知道他又會(huì)在什么時(shí)候死在什么地方?！蔽何暮钜?yàn)閰瞧鹕朴谟帽蛘?，廉潔不貪，待人公平，能取得所有將士的歡心，就任命他擔(dān)任西河地區(qū)的長(zhǎng)官，來(lái)抗拒秦國(guó)和韓國(guó)。魏文侯死后，吳起奉事他的兒子魏武侯。武侯泛舟黃河順流而下，船到半途，回過(guò)頭來(lái)對(duì)吳起說(shuō)：“山川是如此的險(xiǎn)要、壯美喲，這是魏國(guó)的瑰寶??！”吳起回答說(shuō)：“殷紂的領(lǐng)土，左邊有孟門山，右邊有太行山，常山在它的北邊，黃河流經(jīng)它的南面，因?yàn)樗皇┤实拢渫醢阉麣⒘?。由此看?lái)，政權(quán)穩(wěn)固在于給百姓施以恩德，不在于地理形勢(shì)的險(xiǎn)要?！蔽浜罨卮鹫f(shuō)：“講的好?！眳瞧鹱鑫骱邮?，取得了很高的聲望。魏國(guó)設(shè)置了相位，任命田文做國(guó)相。吳起很不高興，對(duì)田文說(shuō)：“請(qǐng)讓我與您比一比功勞，可以嗎？”田文說(shuō)：“國(guó)君還年輕，國(guó)人疑慮不安，大臣不親附，百姓不信任，正當(dāng)處在這個(gè)時(shí)候，是把政事托付給您呢，還是應(yīng)當(dāng)托付給我？”吳起沉默了許久，然后說(shuō)：“應(yīng)該托付給您啊?！碧镂恼f(shuō)：“這就是我的職位比您高的原因啊。”吳起這才明白在這方面不如田文。田文死后，公叔出任國(guó)相，娶了魏君的女兒，卻畏忌吳起。吳起怕招來(lái)災(zāi)禍，于是離開(kāi)魏國(guó)，隨即就到楚國(guó)去了。楚悼王一向就聽(tīng)說(shuō)吳起賢能，剛到楚國(guó)就任命他為國(guó)相。于是向南平定了百越；向北吞并了陳國(guó)和蔡國(guó)，打退韓、趙、魏三國(guó)的進(jìn)攻；向西又討伐了秦國(guó)。諸侯各國(guó)對(duì)楚國(guó)的強(qiáng)大感到憂慮。所以楚國(guó)有權(quán)勢(shì)的人都想謀害吳起。等悼公一死，王室大臣發(fā)動(dòng)騷亂，攻打吳起，吳起逃到楚王停尸的地方，附伏在悼王的尸體上。攻打吳起的那幫人趁機(jī)用箭射吳起，同時(shí)也射中了悼王的尸體。等把悼王安葬停當(dāng)后，太子即位。就讓令尹把射殺吳起同時(shí)射中悼王尸體的人，全部處死。由于射殺吳起而被滅族的有七十多家。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首古詩(shī)，完成下面小題。癸卯歲始春懷古田舍二首（其二）［東晉］陶淵明先師有遺訓(xùn)，憂道不憂貧。瞻望邈難逮，轉(zhuǎn)欲志長(zhǎng)勤。秉耒歡時(shí)務(wù)，解顏勸農(nóng)人。平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新。雖未量歲功，既事多所欣。耕種有時(shí)息，行者無(wú)問(wèn)津【注】。日入相與歸，壺漿勞近鄰。長(zhǎng)吟掩柴門，聊為隴畝民。【注】問(wèn)津：指孔子讓子路向兩位隱士長(zhǎng)沮、桀溺問(wèn)路的典故。14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.詩(shī)人親自參與田間勞作，不僅快樂(lè)地拿起農(nóng)具耕種，還面帶笑容鼓勵(lì)農(nóng)人們積極從事勞動(dòng)。B.“雖未量歲功，即事多所欣”，意思是說(shuō)不必斤斤計(jì)較收成如何，愉悅就在耕耘的過(guò)程中。C.長(zhǎng)吟掩柴門，聊為隴畝民。表明詩(shī)人不想實(shí)踐先師遺訓(xùn)，只想避世隱逸。D.這首詩(shī)融說(shuō)理、敘事、寫景、抒情于一體，意境清淡悠遠(yuǎn)，語(yǔ)言平白如話，富有表現(xiàn)力。15.“先師有遺訓(xùn)，憂道不憂貧?！敝械摹跋葞煛敝刚l(shuí)？“道”是什么意思？本詩(shī)中，陶淵明認(rèn)為無(wú)法踐行先師遺訓(xùn)，那么他向往什么樣的生活呢？結(jié)合詩(shī)句分析。【答案】14.C15.先師指孔子，道指安貧樂(lè)道，治國(guó)之道；他向往的是決心效仿前賢，歸耕田園的生活，遠(yuǎn)離污濁世俗，躬耕自給。能夠結(jié)合詩(shī)句分析正確即可。【解析】【14題詳解】本題屬于綜合考查題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩(shī)歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。C項(xiàng)，“表明詩(shī)人不想實(shí)踐先師遺訓(xùn)，只想避世隱逸”表述錯(cuò)誤?！伴L(zhǎng)吟掩柴門，聊為隴畝民”意思是：就像這樣，在簡(jiǎn)陋的木屋里長(zhǎng)吟，暫且做一個(gè)耕田之人吧，本詩(shī)敘寫了田間勞動(dòng)的歡娛，聯(lián)想到古代隱士長(zhǎng)沮、桀溺的操行，而深感憂道之人的難得，最后以掩門長(zhǎng)吟“聊作隴畝民”作結(jié)，從而表達(dá)了詩(shī)人躬耕田園、避世隱逸的寧?kù)o淡泊之情；在詩(shī)人看來(lái)，孔子、顏回他們那樣的理想，只能是遠(yuǎn)望，是可望而不可及，所以他選擇歸隱田園，夾雜著濟(jì)世與歸隱相矛盾的復(fù)雜情感。故選C。【15題詳解】本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握能力。解答此類題目，首先要審清題干要求，然后知人論世、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容、意象、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等來(lái)把握詩(shī)歌的情感?！跋葞熡羞z訓(xùn)，憂道不憂貧”一句中，先師，指孔子?？鬃诱f(shuō)，“憂道不憂貧”，憂慮“道”而不憂慮窮困。所以這里的“道”指安貧樂(lè)道，治國(guó)之道；陶淵明接著說(shuō)，“瞻望邈難逮，轉(zhuǎn)欲志長(zhǎng)勤”。瞻望就是遠(yuǎn)望、仰望。邈是遠(yuǎn)，逮是企及。只能遠(yuǎn)望著孔子的這個(gè)遺訓(xùn)，而難以達(dá)到。是可望而不可及。既然如此，那么，就“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)變志向。“志長(zhǎng)勤”，將長(zhǎng)期勞作耕種?！氨鐨g時(shí)務(wù)，解顏勸農(nóng)人”，秉是拿著，耒是耕種用的農(nóng)具。在農(nóng)忙的時(shí)候，拿起農(nóng)具，愉快地去勞作。當(dāng)農(nóng)人們有怨言，有愁悶，有不解等等時(shí)，就微笑著勸勉他們。這兩句所描繪的田園的美好。春風(fēng)習(xí)習(xí)，一片生機(jī)勃勃的景象，這是多么美好的田園生活啊。“雖未量歲功，即事多所欣”。量，是考量、計(jì)算。歲功，是一年的收獲。雖然，還沒(méi)有計(jì)算、還不知道這一年的收獲會(huì)怎么樣，但是眼前的這一切，已經(jīng)令人很歡喜。即事，就是眼前的事，上面兩句提到的，春風(fēng)習(xí)習(xí)，田野里一片欣欣向榮景象。當(dāng)然，還包括下面所要寫到的情形?！案N有時(shí)息，行者無(wú)問(wèn)津”，這里則進(jìn)一步說(shuō)，當(dāng)我在田園里耕作勞累了，我停下來(lái)休息的時(shí)候，不會(huì)有像孔子、子路那樣的人來(lái)問(wèn)津，來(lái)打攪?！叭杖胂嗯c歸，壺漿勞近鄰”是說(shuō)太陽(yáng)落山了，大家相伴而歸?；丶液?，招呼親朋友鄰一起喝酒?！伴L(zhǎng)吟掩柴門，聊為隴畝民”意思是回到家中后（或是飲酒之后，或是另起一事，兩者理解都可以），吟詠詩(shī)文，做一個(gè)安寧自得的“隴畝民”。由此可知，他向往的是決心效仿前賢，歸耕田園的生活，遠(yuǎn)離污濁世俗，躬耕自給。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。①在《諫太宗十思疏》中，魏征概括歷代君王能創(chuàng)業(yè)不能守業(yè)的普遍規(guī)律是“__________，_____________”。②翼展之屋頂是中國(guó)建筑的特征，而《阿房宮賦》中屋檐突起像鳥嘴向上撅起的一句是__________________。③《六國(guó)論》中的中心論點(diǎn)是__________________。④《答司馬諫議書》中，針對(duì)司馬光認(rèn)為新法“生事”的指責(zé)，王安石指出新法的理論根據(jù)是“__________________”，根本目的是“__________________”，這樣的“事”，上合先王之道，下利國(guó)家百姓，自然不是“生事擾民”?！敬鸢浮?1).（1）有善始者實(shí)繁(2).能克終者蓋寡(3).（2）檐牙高啄(4).（3）弊在賂秦(5).（4）舉先王之政(6).(以)興利除弊【解析】【詳解】本題考查默寫常見(jiàn)古詩(shī)文名篇名句的能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，所以，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫法。如“繁”“寡”“檐”“啄”“弊”“政”，需要理解字義去記憶。【點(diǎn)睛】考查常見(jiàn)的名篇名句默寫常常分為三類：識(shí)記式默寫、情景式默寫(理解性默寫)，其中識(shí)記式默寫考查字形默寫，情景式默寫(理解性默寫)主要考查在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解和記憶同時(shí)考查。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。名句默寫要注意字形，而字形與字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成小題。網(wǎng)絡(luò)上擅長(zhǎng)“微新聞”的標(biāo)題黨，每每斷章取義；地鐵上沉迷“微媒體”的低頭族，看的不是書本而是手機(jī)……當(dāng)思考被微小的斷片取代，如何避免認(rèn)識(shí)被“”碎片化？當(dāng)只言片語(yǔ)的吐槽變成眾聲喧嘩的狂歡，又如何價(jià)值被“微”膚淺化？越是各有懷抱的時(shí)代，越需要建設(shè)心態(tài)和理想情懷；越是分眾獨(dú)我的演進(jìn)，越不能缺少文化擔(dān)當(dāng)和整體考量。在訴求個(gè)體利益的同時(shí)多一些宏觀思考，在專注自我小圈子的同時(shí)多一些慮他情懷，唯有培護(hù)好社會(huì)的共有價(jià)值，個(gè)體價(jià)值的才能絢爛綻放。17.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.全體性小防止姹紫嫣紅B.整體性微防范姹紫嫣紅C.全體性微防止萬(wàn)紫千紅D.整體性小防范萬(wàn)紫千紅18.下列句子的雙引號(hào)和如何避免認(rèn)識(shí)被“微”碎片化中雙引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（）A.盡管“新冠肺炎”蔓延荊楚大地，但我們有信心戰(zhàn)勝它。B.整本書閱讀考查的是通讀全書，整體把握其思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，所謂的“整本書”應(yīng)該從整體性思維去考量。C.著名畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評(píng)論家所說(shuō)的那樣，“形神兼?zhèn)?，充滿生機(jī)”。D.他們的做法徹底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展現(xiàn)在大家面前。19.文中畫橫線的句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.越是各有懷抱的時(shí)代，越需要建設(shè)心態(tài)和理想情懷；越是分眾獨(dú)我的演進(jìn)，越不能缺少文化擔(dān)當(dāng)和整體考量。B.越是各有懷抱的時(shí)代，越不能缺少文化擔(dān)當(dāng)和整體考量；越是分眾獨(dú)我的演進(jìn)，越需要建設(shè)心態(tài)和理想情懷。C.越是各有懷抱的時(shí)代，越需要建設(shè)心態(tài)和理想情懷；越是分眾獨(dú)我的演進(jìn)，越不能有損文化擔(dān)當(dāng)和整體考量。D.越是各有懷抱的時(shí)代，越不能有損文化擔(dān)當(dāng)和整體考量；越是分眾獨(dú)我的演進(jìn)，越需要建設(shè)心態(tài)和理想情懷。【答案】17.B18.B19.A【解析】【17題詳解】本題考查正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的能力。詞語(yǔ)的考查是命題的一個(gè)常項(xiàng)。主要側(cè)重同義詞語(yǔ)的選擇、詞語(yǔ)使用正誤等兩種方式?？疾橹攸c(diǎn)是測(cè)試那些常見(jiàn)但又容易用錯(cuò)的詞語(yǔ)。答題時(shí)首先明確詞語(yǔ)的意思，然后結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。全體性和整體性都是指人或事物的全部，但是和后面“微小的斷片”相對(duì)應(yīng)的話，應(yīng)選“整體性”?！拔ⅰ焙汀靶　倍际切〉囊馑肌５俏恼抡f(shuō)到網(wǎng)絡(luò)上擅長(zhǎng)“微新聞”的標(biāo)題黨，所以避免認(rèn)識(shí)被“微”碎片化。所以選用“微”?！胺婪丁?，防備、戒備，指預(yù)先做好應(yīng)急的準(zhǔn)備?！胺乐埂?，指的是事先行動(dòng)或做好準(zhǔn)備以阻止某事的發(fā)生或可能發(fā)生某事的成功。這里面不是阻止，而是防備價(jià)值被“微”膚淺化，應(yīng)選“防范”。“姹紫嫣紅”，形容各種花朵嬌艷美麗。“萬(wàn)紫千紅”，形容百花齊放，色彩艷麗。姹紫嫣紅，強(qiáng)調(diào)個(gè)體，而萬(wàn)紫千紅強(qiáng)調(diào)整體。而文章師說(shuō)每個(gè)個(gè)體的價(jià)值絢爛綻放，應(yīng)選“姹紫嫣紅”。故選B。【18題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的把握能力。解答此類題型時(shí)首先要了解常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，然后在根據(jù)句子之間的邏輯關(guān)系或強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)進(jìn)行分析。本題中，例句如何避免認(rèn)識(shí)被“微”碎片化中，雙引號(hào)表示強(qiáng)調(diào)。A項(xiàng)，雙引號(hào)表示特定稱謂。B項(xiàng)，雙引號(hào)表示強(qiáng)調(diào)。C項(xiàng)，雙引號(hào)表示引用。D項(xiàng)，雙引號(hào)表示諷刺和否定。故選B?！?9題詳解】本題考核考查辨析并修改病句能力。答題時(shí)應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，是否存在結(jié)構(gòu)、邏輯等問(wèn)題，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題。本句話有兩處錯(cuò)誤。首先“各有懷抱”和“建設(shè)心態(tài)和理想情懷”是從思想上來(lái)說(shuō)的。而“分眾獨(dú)我的演進(jìn)”和“越不能缺少文化擔(dān)當(dāng)和整體考量”是從行為上來(lái)說(shuō)的，所以要把“越需要建設(shè)心態(tài)和理想情懷”放在“越是各有懷抱的時(shí)代”的后面，排除B和D；和“文化擔(dān)當(dāng)和整體考量”相搭配的是“缺少”，而不是“有損”，故排除C。故選A。20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)20個(gè)字。魯迅先生的小說(shuō)具有高度的思想性和藝術(shù)性。①______從觀念批判的高度，對(duì)社會(huì)時(shí)弊和國(guó)民的劣根性進(jìn)行了無(wú)情的揭露和批判；它在藝術(shù)上②______，同時(shí)還吸取了外國(guó)短篇小說(shuō)的創(chuàng)作手法，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。魯迅對(duì)小說(shuō)人物的塑造，最重要的是③______。他說(shuō)自己寫《阿Q正傳》就是要努力“寫出一個(gè)現(xiàn)代的我們國(guó)人的靈魂來(lái)”。所謂寫出人物的靈魂，就是把人的最本質(zhì)、最有個(gè)性并且最富有社會(huì)意義的性格寫出來(lái)?！敬鸢浮?1).①它在思想上(2).②繼承了中國(guó)古典小說(shuō)的傳統(tǒng)(3).③寫出了人的靈魂【解析】【詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫?zāi)芰Α儆谘a(bǔ)寫上下句題。此類試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填寫與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句，補(bǔ)寫后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。答題時(shí)要注意保持話題一致、句式一致、語(yǔ)體色彩一致、邏輯嚴(yán)密。并且不能照抄材料，另可能有字?jǐn)?shù)限制。所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括。所補(bǔ)寫句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫。①文段是總分結(jié)構(gòu)，第一句是總寫，根據(jù)“思想性和藝術(shù)性”，以及下文“它在藝術(shù)上”，此處應(yīng)填“它在思想上”。②下文強(qiáng)調(diào)“吸取了外國(guó)短篇小說(shuō)的創(chuàng)作手法”，根據(jù)內(nèi)容和句式對(duì)應(yīng)原則，應(yīng)填“繼承了中國(guó)古典小說(shuō)的傳統(tǒng)”。③下文舉例解釋“寫出靈魂”的具體含義，這部分是總分結(jié)構(gòu)，故應(yīng)填“寫出了人的靈魂”。21.根據(jù)下面的信息，判斷是《紅樓夢(mèng)》中的哪一個(gè)人物。(1)二十年來(lái)辨是非，榴花開(kāi)處照宮闈。三春爭(zhēng)及初春景，虎兔相逢大夢(mèng)歸。（）(2)三進(jìn)大觀園，賈家敗落時(shí)又救出了巧姐。（）(3)賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境，進(jìn)到（）的屋子睡午覺(jué)，在那里看到了壽陽(yáng)公主含章殿下臥的榻。(4)可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金釵雪里埋。（）（）【答案】(1).賈元春(2).劉姥姥(3).秦可卿(4).薛寶釵(5).林黛玉【解析】【詳解】本題考查名著閱讀中的人物形象分析和積累的綜合能力。該題意在指導(dǎo)學(xué)生去閱讀文學(xué)名著。名著閱讀需要積累大量的人物形象，這要靠我們平時(shí)的閱讀積累，積累的方式主要是摘抄和理解分析。本題主要考查名著《紅樓夢(mèng)》中的人物特點(diǎn)，需要結(jié)合判詞和作品中的情節(jié)來(lái)斷定人物名稱。分析第一題中判詞的內(nèi)容可知，第一句“二十年來(lái)辨是非”寫元春在宮中生活了二十多年，對(duì)人世間的榮辱甘苦有了新的認(rèn)識(shí)。第二句“榴花開(kāi)處照宮闈”寫元春從女史到鳳藻宮尚書，直至賢德貴妃，榮耀一時(shí)，像石榴花盛開(kāi)時(shí)一般火紅。第三句“三春爭(zhēng)及初春景”的三春是指元春的三個(gè)妹妹迎春、探春、惜春?！盃?zhēng)及初春景”的“初春”寓指元春，這句意思是說(shuō)迎春、探春、惜春比不上元春的榮華富貴。最后一句“虎兔相逢大夢(mèng)歸”“虎兔相逢”指虎年和兔年之交，元春死的十二月既是虎年的末尾，又是兔年的開(kāi)始，所以說(shuō)“虎兔相逢”，兔被虎吃掉了，是元春入宮作妃的必然結(jié)局。所以第一空填“賈元春”。第二題需結(jié)合小說(shuō)情節(jié)來(lái)回答，三進(jìn)大觀園，以及賈府被抄，巧姐兒被賣進(jìn)妓院的時(shí)候，站出來(lái)救了巧姐兒一命的是“劉姥姥”。第三題，《紅樓夢(mèng)》第五回描寫賈寶玉第一次夢(mèng)游太虛幻境，其中有秦可卿所說(shuō)“你們趕緊去把我的屋子收拾收拾，讓寶二爺睡我那屋”的文字以及他在那里看到了壽陽(yáng)公主含章殿下臥的榻的內(nèi)容所以第三空為“秦可卿”。第四題中依然是判詞，“停機(jī)德”指的是出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)代燕國(guó)樂(lè)羊子妻停下機(jī)子不織布來(lái)勸勉丈夫求取功名賢淑之德的故事。符合封建道德標(biāo)準(zhǔn)的女人，稱為具有“停機(jī)德”，這里是贊嘆寶釵。“詠絮才”指女子詠詩(shī)的才華，出自晉朝謝奕女幼年時(shí)期的故事。后世稱贊能詩(shī)善文的女子為有“詠絮才”，這里喻指黛玉?！坝駧Я种袙臁保惯^(guò)來(lái)是指“林黛玉”。好好的一條封建官僚的腰帶，淪落到掛在枯木上，是黛玉才情被忽視，命運(yùn)悲慘的寫照。“金簪雪里埋”，是指薛寶釵如圖里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛寶釵必然遭到冷落孤寒的境遇。所以第四題的答案為“薛寶釵”“林黛玉”?！军c(diǎn)睛】名著閱讀積累是一個(gè)很寬泛的話題，從學(xué)生備考的實(shí)際出發(fā)，可以積累以下方面的內(nèi)容：一、作家作品常識(shí)，包括作家字號(hào)、時(shí)代、文學(xué)史上的地位、作品朝代及其在文學(xué)史上的地位等。二、作品的故事梗概，重要章節(jié)的主要內(nèi)容、故事情節(jié)等。三、作品的主要人物及其性格特征。四、作品的大致主旨。四、寫作（60分）22.閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。在這個(gè)特殊時(shí)期，全國(guó)人民正在進(jìn)行一場(chǎng)特別的考試：疫情防控。今天，作為高一學(xué)生的你，又迎來(lái)另一場(chǎng)特別的考試——遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)東戴河分校2020年普通高中高一年級(jí)線上統(tǒng)一測(cè)試。是的，這場(chǎng)考試有著很特別的地方：居家、線上、沒(méi)有老師監(jiān)考……因?yàn)樘貏e，你會(huì)有特別的應(yīng)對(duì)，嶄新的思考，深刻的啟發(fā)。今后的人生中，還會(huì)有許多特別的考試，而你，就是那答卷人。請(qǐng)你從下列任務(wù)中任選一個(gè)，根據(jù)要求完成寫作。①以你高一學(xué)生的身份，結(jié)合這次考試的體會(huì)給“20年后的自己”寫一封信。②有人說(shuō)：有監(jiān)考能保證考試的結(jié)果真實(shí)可信，希望父母參與監(jiān)考；有人說(shuō)：不需要監(jiān)考，重在自覺(jué)，考試的過(guò)程更重要。你怎么看？③假如有人向你求助答案，你該如何做呢，請(qǐng)你給他講講道理。④以“20年后你”的身份寫一篇演講稿，講給現(xiàn)在所有參加考試的同學(xué)。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題;切合身份，貼合情境；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模阂圆蛔冎荆瑧?yīng)萬(wàn)變之事——致20年后的自己親愛(ài)的你：展信佳！20年后的我，還好嗎？我是20年前的你。今天給你寫這封信，是想談?wù)劷衲甑囊咔楹涂荚嚨母惺?。還記得嗎？2020年是一個(gè)特別的年份，因?yàn)橐咔?，這一年的你在家參加了考試，這一年的你嘗到了時(shí)勢(shì)變化帶給人們的艱辛。正是在那一年，你懂得了：時(shí)事萬(wàn)變，唯有堅(jiān)守不變的志向，才可在這時(shí)局中找到前行的方向，才成就了今天的你。誠(chéng)然，2020年帶給人們太多考驗(yàn)。誰(shuí)也不曾料到你“寒假”成了“暑假”，醫(yī)用口罩成為了救命的物資，車水馬龍的城市只剩下一片荒涼。然而，在這個(gè)大變動(dòng)的時(shí)刻，我們依然可以看到諸多堅(jiān)守所帶給我們的難言的感動(dòng)。抬頭看看，你會(huì)看到眾多奔赴武漢的醫(yī)者前赴后繼