2024年《物質(zhì)的跨膜運輸》教案

2024年《物質(zhì)的跨膜運輸》教案

《物質(zhì)的跨膜運輸》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式

進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀

二、教學(xué)重難點：

（重點）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式；（難點）主動運輸

三、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

（-）引入利用"問題探討"，用幻燈片展示，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案：

1、這個脂雙層膜模擬的是什么，有什么特點；

2、什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通過？

3、葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋？

4、其他問題觀察圖表，思考問題

（二）被動運輸被動運輸、主動運輸?shù)母拍畋粍舆\輸：首先水進(jìn)入細(xì)胞的方式，再以氧、二

氧化碳進(jìn)出細(xì)胞的方式為例，說明自由擴散的概念協(xié)助擴散：回顧問題探討，以葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞

為例，強調(diào)蛋白質(zhì)載體的參與。

（三）主動運輸舉出一些逆濃度或者逆電化學(xué)濃度進(jìn)行跨膜物質(zhì)運輸?shù)睦樱岢鰡栴}：這

些物質(zhì)怎么樣進(jìn)行跨膜運輸，需要什么條件？（同時展示被動運輸和主動運輸?shù)哪Ｊ綀D），啟發(fā)

學(xué)生對新出現(xiàn)的跨膜運輸方式進(jìn)行觀察，對比。對主動運輸?shù)母拍钸M(jìn)行歸納。強調(diào)主動運輸?shù)奶?/p>

點：需要載體和消耗能量。（為什么需要載體和消耗能量？）

練習(xí)一（略）觀察，思考，可以允許討論,說出觀察的結(jié)果

（四）大分子的'運輸指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課文以及播放flash動畫學(xué)生根據(jù)閱讀文字和觀看

動畫，經(jīng)過討論，組織語言對大分子跨膜運輸進(jìn)行描述

（五）與社會的聯(lián)系簡單描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的原

因。

（六）小結(jié)及《技能訓(xùn)練》以填表格形式，對自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸進(jìn)行匕瞰指導(dǎo)

學(xué)生就《技能訓(xùn)練部分進(jìn)行討論共同完成表格根據(jù)曲線圖進(jìn)行討論，分析哪些例子分別通過主動

運輸排出或進(jìn)入細(xì)胞。

《物質(zhì)的跨膜運輸》教案2

1.知識方面

（1）舉例說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

（2）熟練制作臨時裝片和操作顯微觀察。

2.能力方面

（1）嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè)。（2）學(xué)習(xí)進(jìn)行探究問題的一般方法和步驟。

3.情感態(tài)度與價值觀方面

（1）參與課堂討論與交流。

(2)養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

一、被動運輸：

1.概念：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，

的擴散。

2.類型

(1)自由擴散

①特點：物質(zhì)通過簡單進(jìn)出細(xì)胞。

②實例：水、、、、乙醇、苯等。

(2)協(xié)助擴散

①特點：進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)，借助

的擴散。

②實例：葡萄糖進(jìn)入.

二、主動運輸

1.運輸方向：由一側(cè)運輸?shù)揭粋?cè)。

2.所需條件

(1)需要細(xì)胞膜上相應(yīng)的協(xié)助。

(2)需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的。

3.意義：保證了活細(xì)胞能夠按照生命活動需要，主動選擇吸收所需要的，排出和對細(xì)胞

有害的物質(zhì)。

三、列表比較自由擴散、協(xié)助擴散與主動運輸?shù)膮^(qū)別：

物質(zhì)出入細(xì)胞的方式被動運輸主動運輸

自由擴散協(xié)助擴散

運輸方向—濃度

一一濃度—濃度——濃度—濃度一

—濃度

是否需要載體

是否消耗能量

代表例子氧氣、82、水、

甘油、乙醇等葡萄糖通過紅細(xì)胞葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細(xì)胞膜；離子通過細(xì)胞膜等

補充：大分子的跨膜運輸

1.:物質(zhì)以囊泡包裹的形式通過細(xì)胞膜，從細(xì)胞外進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的過程。如人體的白細(xì)胞

能吞噬入侵的細(xì)菌，細(xì)胞碎片及衰老的紅細(xì)胞等。

2.:物質(zhì)以囊泡的形式通過細(xì)胞膜，從細(xì)胞內(nèi)排到細(xì)胞外的過程。如分泌蛋白的分泌等。

3.實現(xiàn)胞吞和胞吐依賴于細(xì)胞膜具有,這一生命活動過程所需的ATP主要通過細(xì)胞內(nèi)線

粒體進(jìn)行的有氧呼吸提供。

1.下列跨膜運輸?shù)纳砘顒樱瑢儆谥鲃舆\輸?shù)氖牵ǎ?/p>

A.酒精進(jìn)入胃黏膜細(xì)胞

B.二氧化碳由靜脈血進(jìn)入肺泡內(nèi)

C.原尿中的葡萄糖進(jìn)入腎小管上皮細(xì)胞D.水分子出入細(xì)胞

2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2十多，原因是（）

A.土壤中Si4+和Ca2+的多少

B.細(xì)胞液中Si4+和Ca2+的多少

C.細(xì)胞提供的能量多少

D.細(xì)胞膜上載體種類和數(shù)量不同

3.大腸桿菌在生長時，細(xì)胞內(nèi)鉀離子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是培養(yǎng)液的3000倍。如果在培養(yǎng)液中加

入不影響細(xì)胞呼吸作用的藥物大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)鉀離子的量分?jǐn)?shù)立即下降這種藥物的作用是）

A.破壞了線粒體的結(jié)構(gòu)

B.抑制了細(xì)胞內(nèi)呼吸酶的活性

C.破壞了細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)D.抑制了細(xì)胞膜上載體的活性

4.若用呼吸酶抑制劑處理小腸絨毛上皮，則會明顯影響其細(xì)胞吸收的物質(zhì)是（）

A.氧氣B.脂肪酸、水

C.葡萄糖、水D.鉀離子、氨基酸

5.主動運輸和協(xié)助擴散的相同點是（）

A.都需要消耗ATPB.都順濃度梯度進(jìn)行

C,都需要借助載體D.都能按生命活動需要吸收物質(zhì)

6.新生Jlzh腸上皮細(xì)胞通過消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩

種物質(zhì)被吸收到血液中的方式是（）

A.胞吞、主動運輸

B.主動運輸、主動運輸

C.被動運輸、主動運輸

D.主動運輸、被動運輸

7.下列關(guān)于主動運輸意義的論述，不合理的是（）

A.使細(xì)胞吸收營養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物時擺

脫了濃度的限制

B.使細(xì)胞可以主動地選擇吸收營養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物。

C.使細(xì)胞吸收所有營養(yǎng)物質(zhì)大大加快

D.主動運輸對于活細(xì)胞完成各項生命活動有重要意義。

8.圖A、B、C表示的是物質(zhì)運輸?shù)娜N方式,

以下說法中錯誤的是（）

A.圖A是自由擴散

B.圖B運輸速度的限制因素是能量

C.圖C是主動運輸

D.圖C細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)濃度不斷升高，說明該物質(zhì)進(jìn)行逆濃度運輸

9.在哺乳動物體內(nèi)，葡萄糖進(jìn)出紅細(xì)胞的跨膜運輸方式為（）

A.自由擴散B.協(xié)助擴散

C.被動運輸D.主動運輸

10.下列物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式中需要載體的是

A.水分子進(jìn)入根毛細(xì)胞B.02進(jìn)入肺泡

C.K+被吸收進(jìn)入小腸絨毛D.CO2進(jìn)入毛細(xì)血管

11.對于以主動運輸方式進(jìn)入細(xì)胞的物質(zhì)來說，下列哪一項是該物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的必要條件：

A.必須是動物細(xì)胞

B.細(xì)胞必須提供能量

C.細(xì)胞的該物質(zhì)的濃度一定比細(xì)胞內(nèi)高

D.細(xì)胞必須有大液泡

12.輪藻細(xì)胞中的鉀離子濃度是它生存的水環(huán)境的63倍，這與輪藻細(xì)胞的哪種結(jié)構(gòu)或生理

作用是無關(guān)的0

A.細(xì)胞膜上的載體B.細(xì)胞質(zhì)中的線粒體

C.細(xì)胞膜的'被動運輸

D.細(xì)胞膜的主動運輸

13.下列物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的過程與線粒體密切相關(guān)的是（）

①酒精被胃黏膜吸收②細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行氣體交換③腎小管壁上皮細(xì)胞吸收原尿中的

Na+④小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收氨基酸

A.①②B.③④C.②③④D.①②③④

14.下列物質(zhì)中以相同方式通過細(xì)胞膜的是（）

A.甘油和二氧化碳B.氨離子和水

C.氨基酸和水D.葡萄糖和糖元

15.物質(zhì)出入細(xì)胞的方式中，自由擴散區(qū)別于協(xié)助擴散的是（）

A.由高濃度向低濃度擴散

B.需要載體

C.由低濃度向高濃度擴散

D.不需要載體

16.小腸上皮細(xì)胞含有大量的線粒體，與這一結(jié)構(gòu)特征相適應(yīng)的細(xì)胞膜功能（）

A.自由擴散B.協(xié)助擴散

C.主動運輸D.滲透作用

17.透析型人工腎起關(guān)鍵作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代

謝廢物透析掉，這是模擬了生物膜的（）

A.流動性特點B.選擇功能

C.選擇透過功能D.主動運輸

18.若對離體的心肌細(xì)胞施用某種毒素，可使心肌細(xì)胞對Ca2+吸收量明顯減少，而對K+

吸收則不受影響。這種毒素的作用是()

A.抑制呼吸酶的活性B.抑制Ca2+載體的活動

C.改變了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)D.改變了細(xì)胞膜兩側(cè)的Ca2+濃度

19.在法囊藻的細(xì)胞液中，各種離子濃度的分析表明，細(xì)胞液中的成分很不相同，如圖所

示，陰影部分代表法囊藻的離子濃度，未涂陰影部分代表海水中的離子的濃度。

(1)K+和CI-在細(xì)胞內(nèi)積累，而Na+等在細(xì)胞液中的含量低于海水中的含量,這表明

O

(2)K+和CI-進(jìn)入細(xì)胞的轉(zhuǎn)運方向是，這種吸收方式叫，這種吸收需要的兩個基本條件

是和。

(3)Na+和Ca+進(jìn)入細(xì)胞的轉(zhuǎn)運方向是，它們的吸收方式屬于。

(4)法囊藻細(xì)胞液中各種離子濃度與海水中各種離子濃度不成比例，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是。

20.物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞都要穿過細(xì)胞膜，不同物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的方式不同。如圖所示,為一定

范圍內(nèi)，細(xì)胞膜外物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞膜內(nèi)的三種不同情況。

(1)據(jù)圖指出慶、B、C所示物質(zhì)運輸方式：A是方是，C是。

(2)上述三種運輸方式中，哪一種加入呼吸酶抑制劑后曲線會發(fā)生變化？為什么?

(3)乙醇、CO2和氨基酸進(jìn)入細(xì)胞的方式分別是、、。

21.下圖是物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式的模式圖(黑點代表物質(zhì)分子)，據(jù)圖回答下面的問

題。

(1)與甲相比，丙方式的不同之處是

(2)與丙相比，乙方式的不同之處是

(3)對于活細(xì)胞完成各項生命活動具有重要意義的物質(zhì)運輸方式是__________

22.人工膜(在特定條件下人工形成的磷脂雙分子層如下圖)常被用于膜的透性的研究。

科學(xué)家用人工膜實驗發(fā)現(xiàn)：K+很不容易透過，如果在人工膜上加少量的繳氨霉素(一種短肽)，

K+便可以通過膜,由高濃度向低濃度擴散。

(1)繳氨霉素在此處的功能相當(dāng)于

(2)用Na+做同樣的實驗，繳氨霉素不能協(xié)助Na+通過膜，說明：

(3)K+能夠通過細(xì)胞膜進(jìn)入組胞內(nèi)部，將若干細(xì)胞放入不同濃度的K+溶液中,1小時后，

分別測量這些細(xì)胞內(nèi)K+的濃度并據(jù)此做出曲線圄圖5),K+通過細(xì)胞膜的方式是___________

判斷的依據(jù)是__________從A點開始，細(xì)胞內(nèi)的K+濃度不再增加，原因是K+的運輸與細(xì)胞

膜上的有關(guān)。

第3節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/p>

一、1.順濃度梯度2.(1)①擴散作用

②氧氣、C02、甘油、

(2)①載體蛋白②紅細(xì)胞

二、主動運輸

1.低濃度高濃度

2.(1)載體蛋白(2)能量

3.營養(yǎng)物質(zhì)，代謝廢物

三、物質(zhì)出入細(xì)胞的方式被動運輸主動運輸

自由擴散協(xié)助擴散

運輸方向高濃度一低濃度高濃度T低濃度低濃度一

高濃度

是否需要載體否是是

是否消耗能量否否是

代表例子氧氣、C02、水、

甘油、乙醇等葡萄糖通過紅細(xì)胞葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細(xì)胞膜；離子通過細(xì)胞膜等

補充：1.胞吞2.胞吐3.一定的流動性

1.C2.D3.D4.D5.C6.A

7.C8,B9.B10.C11.B12.C

13.B14.A15.B16.C17.C18.B

19.(1)細(xì)胞對礦質(zhì)元素的吸收具有選擇性

(2)從低濃度到高濃度主動運輸載體能量(3)從高濃度到低濃度主動運輸

(4)細(xì)胞膜的載體種類和數(shù)量不同

20.(1)自由擴散協(xié)助擴散主動運輸(2)主動運輸(C),因為主動運輸需細(xì)胞呼吸

提供能量

(3)自由擴散自由擴散主動運輸

21.(1)需要載體(2)需要消耗能量

(3)主動運輸(乙)

22.(1)K+的載體

(2)繳氨霉素不能作為Na+的載體

(3)主動運輸離子由低濃度向高濃度運輸

《物質(zhì)的跨膜運輸》教案3

一、教材

《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗肥侨私贪嫫胀ǜ咧行抡n程生物必修1《分子與細(xì)胞》中第4章第1

節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)首先是以“問題探討"的形式展示了滲透作用的實驗現(xiàn)象，學(xué)生通過分析現(xiàn)象認(rèn)

識半透膜的作用然后通過分析“水分進(jìn)出紅細(xì)胞"的現(xiàn)象以及探究“植物細(xì)胞的失水和吸水"

使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞膜和原生質(zhì)層都相當(dāng)于半透膜最后通過離子運輸?shù)膶嵗J(rèn)識細(xì)胞膜是選擇透

過性膜。其中本節(jié)的"植物細(xì)胞的吸水和失水的探究”是全書的第一個"探究”活動，通過這項

活動，學(xué)生可以在提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)得到一定的體驗和感悟，將為學(xué)習(xí)后面

的探究活動打下一定的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生,在初中階段，學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾

章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)

知基礎(chǔ)，并且還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已經(jīng)初步建立，學(xué)生

具備自主、合作和探究的‘基礎(chǔ)，但往往對探究的目的性及過程、結(jié)論的形成缺乏理性的思考，

需要教師的引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

在動物細(xì)胞吸水和失水的研究基礎(chǔ)上2哇續(xù)進(jìn)行探究植物細(xì)胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。

嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè)；學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和步驟。

在探究活動的參與過程中，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想方法，提高運用知識解決實際問題的能力，

養(yǎng)成與他人交流，取別人之長的品質(zhì)；初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和一定的探索精神與創(chuàng)新意

識。

四、教學(xué)重難點

學(xué)會科學(xué)探究的一般過程

嘗試提出問題、作出假設(shè)；進(jìn)行探究植物細(xì)胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。

五、說教學(xué)方法

教法：問題導(dǎo)學(xué)法、分組討論法、多媒體直觀教學(xué)法、講授法等;學(xué)法：以學(xué)習(xí)小組為單位

通過分析、觀察、討論等方式,形成"自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。

六、說教學(xué)過程

（-）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

首先簡單復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)動物細(xì)胞吸水和失水的原理和規(guī)律，然后聯(lián)系生活實際：在日常

生活中，白菜放置時間長了，以及蘿卜條放在鹽水中，都會萎篇;而賣菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑

水，青菜變得堅挺……這些生活現(xiàn)象說明了什么生物學(xué)原理呢？

學(xué)生會類比動物細(xì)胞有吸水和失水的現(xiàn)象而很容易說出這些現(xiàn)象說明了植物細(xì)胞也會吸水

和失水。

（二）新課講授

繼續(xù)設(shè)疑植物細(xì)胞的吸水和失水是否跟動物細(xì)胞的一樣呢？若解決這個問題首先要分析動

植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。順勢ppt展示植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生說出二者結(jié)構(gòu)最大的不同：（植

物細(xì)胞最外層有細(xì)胞壁，成熟植物細(xì)胞還有中央大液泡），同時引出“原生質(zhì)層”這一概念。引

導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞液的概念及其與液泡的關(guān)系，為后面學(xué)生順利作出合理科學(xué)的假設(shè)埋下伏筆。

接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：若要研究植物細(xì)胞如何吸水和失水，最核心的問題是什么？啟發(fā)學(xué)生

提出問題：植物細(xì)胞中原生質(zhì)層是否也相當(dāng)于一層半透膜?

引導(dǎo)學(xué)生分析上述問題有探究價值，接著引導(dǎo)學(xué)生作出大膽推測，并給出科學(xué)依據(jù)。（因為

細(xì)胞膜和液泡膜都屬于生物膜與紅細(xì)胞的細(xì)胞膜在組成上和結(jié)構(gòu)上都非常相象所以由細(xì)胞膜、

液泡膜和這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)組成的原生質(zhì)層也應(yīng)該是半透性的，相當(dāng)于半透膜。）

作出假設(shè)：原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜。

依照課前分組，小組討論實驗基本思路，教師巡視，之后小組代表發(fā)言，引導(dǎo)其他小組順著

該組同學(xué)設(shè)計思路繼續(xù)推測實驗預(yù)期結(jié)果。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)小組進(jìn)一步討論該實驗的具體實驗方案，包括實驗材料的選擇、實驗用具和

基本步驟。教師巡視指導(dǎo)。

討論完畢，小組代表發(fā)言；教師引導(dǎo)其他小組對該小組方案進(jìn)行評價并提出意見。教師重點

強調(diào)實驗材料的選擇：最好是有顏色的和有中央大液泡的材料，綜合起來最佳的材料是紫色洋蔥

鱗片的外表皮；并強調(diào)前后對照實驗更有利于觀察細(xì)胞形態(tài)的動態(tài)變化。

引導(dǎo)學(xué)生參考教材中的操作步驟，結(jié)合實驗方案，分組動手實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象并記錄

實驗結(jié)果，完成下面表格。

教師巡視指導(dǎo)。

小組代表敘述實驗結(jié)果。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，并得出最終實驗結(jié)論：原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜，并且植物

細(xì)胞和動物細(xì)胞吸水和失水原理一樣，水分都是順相對含量梯度流動。

（三）鞏固提高

回到課前所提的生活實際的問題，學(xué)生運用本節(jié)所學(xué)作出進(jìn)一步的解釋。這樣培養(yǎng)學(xué)生善于

用生物學(xué)理論解釋生活現(xiàn)象的良好習(xí)慣。

（四）小結(jié)作業(yè)

本節(jié)經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析結(jié)果,

得出結(jié)論、表達(dá)交流等。

課后完成實驗報告，并設(shè)疑：我們知道了水分子是順著相對含量梯度進(jìn)出細(xì)胞的，刃跟他分

子呢？比如無機鹽，他們是通過什么方式進(jìn)出細(xì)胞的呢？請課后查閱相關(guān)資料，也可以設(shè)計實驗

進(jìn)行探究。探究其他分子比如無機鹽進(jìn)出細(xì)胞是通過什么方式的。

七、說板書設(shè)計

物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?/p>

一、提出問題

二、作出假設(shè)

三、設(shè)計實驗（實驗思路、實驗預(yù)期、具體步驟）

四、進(jìn)行實驗

五、分析結(jié)果、得出結(jié)論

《物質(zhì)的跨膜運輸》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說明自由擴散、協(xié)助擴散的方式和特點;能夠判斷不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。

2.學(xué)習(xí)運用類比和對比的方法進(jìn)行總結(jié)，提升分析圖表的能力。

3.調(diào)動自覺發(fā)現(xiàn)問題，積極思考的學(xué)習(xí)熱情;同時體會結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)思想。

二、教學(xué)重難點

重點：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。

難點：不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式的判斷。

三、教學(xué)過程

㈠前果導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問：細(xì)胞膜的作用?學(xué)生思考作答：細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)和細(xì)胞外的環(huán)境分

隔開來，具有選擇透過性和流動性。繼續(xù)提問：細(xì)胞要生活下去就必須從外界吸收所需要的營養(yǎng)

物質(zhì)，同時將R謝過程中產(chǎn)生的廢物排出，從而維持細(xì)胞正常的什么活動。那么物質(zhì)怎樣通過細(xì)

胞膜呢?導(dǎo)入新課。

（二）新課教學(xué)

1.跨膜運輸?shù)奈镔|(zhì)分類

細(xì)胞膜的選擇透過性具體的.內(nèi)容是什么？

回顧一下初中物理學(xué)過的擴散現(xiàn)象。

2.被動運輸

教師演示藍(lán)墨水在清水中的擴散實驗，提問：這種現(xiàn)象叫什么？

學(xué)生觀察并根據(jù)所學(xué)物理知識可以得出：這是簡單的擴散現(xiàn)象。

提問：人體內(nèi)水分子進(jìn)出細(xì)胞是不是與上述擴散相似？

學(xué)生思考回答：二者原理相同。

教師列舉氧氣和二氧化碳進(jìn)出細(xì)胞的現(xiàn)象，提問：這些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞有什么特點？

學(xué)生討論總結(jié)：物質(zhì)由高濃度擴散到低濃度區(qū)域，直接穿過細(xì)胞膜脂雙層。

教師明確自由擴散的概念，多媒體展示自由擴散示意圖。并且教師繪畫示意圖在副板書上。

提問：離子和大分子葡萄糖無法通過自由擴散進(jìn)出細(xì)胞，它們是怎樣跨膜的呢？

學(xué)生自由閱讀課本相關(guān)知識，回答：借助載體蛋白，從高濃度擴散到低濃度區(qū)域。

教師明確協(xié)助擴散概念，多媒體展示協(xié)助擴散示意圖，并出示空白表格，要求學(xué)生對比自由

擴散和協(xié)助擴散。通過提問是否消耗能量引出被動運輸?shù)母拍睢?/p>

（三）鞏固提高

給出實例判斷物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞哪些屬于自由擴散和協(xié)助擴散，說明區(qū)別。

（四）課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本課的知識點。

（五）布置作業(yè)

預(yù)習(xí)主動運輸?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容。

四、板書設(shè)計

《物質(zhì)的跨膜運輸》教案5

1、舉例說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜、物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點、

2、簡述主動運輸對細(xì)胞生活的意義,舉例說明大分子進(jìn)出細(xì)胞的方式

3、通過滲透實驗說出細(xì)胞吸水或失水情況，指出被動運輸與主動運輸方式異同點。

重點：舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

難點：滲透實驗

一、小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜方式（一）被動運輸

知識梳理閱讀教材P47后完成并記住下列內(nèi)容

1、概念：物質(zhì)梯度進(jìn)出細(xì)胞，消耗細(xì)胞代謝釋放的能量的擴散。

2、擴散：由于物質(zhì)而產(chǎn)生的物質(zhì)現(xiàn)象，即一種物質(zhì)從區(qū)域向區(qū)域睇的過程。

3、類型:

（1）簡單擴散（或自由擴散）：分子質(zhì)量相對或的物質(zhì)，在不需要參與的情況下通過進(jìn)出

細(xì)胞的方式，如、、、、等的運輸。

（2）易化擴散（或協(xié)助擴散）：需的參與，從區(qū)域到區(qū)域的擴散，如進(jìn)入紅細(xì)胞。

4、動力:。

5、滲透：水分子從通過等結(jié)構(gòu)向水分子區(qū)域的。簡單的說就是水分子以方式通過細(xì)胞膜等

結(jié)構(gòu)稱滲透。

(1)動物細(xì)胞通過滲透作用吸水與失水

當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞吸水膨脹

當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞失水皺縮

當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞處于動態(tài)平衡狀態(tài)

(2)植物細(xì)胞通過滲透作用吸水與失水

(二)主動運輸

知識梳理閱讀教材P45后完成并記住下列內(nèi)容

1、概念:物質(zhì)梯度進(jìn)出細(xì)胞，既需要膜上的'參與，又需要消耗細(xì)胞代謝釋放的的運輸方式。

［

2、舉例：植物根細(xì)胞對的吸收，、進(jìn)入動物小腸絨毛上皮細(xì)胞。

3、意義:

(1)使活細(xì)胞主動選擇吸收，及時排出和對細(xì)胞的物質(zhì)，保證細(xì)胞的順利完成。

(2)體現(xiàn)了細(xì)胞膜的，即可以自由通過，細(xì)胞選擇吸收的或小也可以通過。如應(yīng)用于人工

腎的。

［思考討論］

1、簡單擴散和易化擴散有什么異同？

2、畫圖表示主動運輸和簡單擴散、易化擴散有什么異同？

3、低溫會影響物質(zhì)的主動運輸嗎？為什么？

4、將一張洋蔥鱗片葉放在某一濃度的蔗糖溶液中，制成裝片，放在顯微鏡下觀察，有3種狀態(tài)

的細(xì)胞，如圖1-3,你認(rèn)為這3個細(xì)胞在未發(fā)生上述情況之前，其細(xì)胞液的濃度依次是

A.A>B>CB.AA>CD.B?植物細(xì)胞壁是結(jié)構(gòu)，即和其他物質(zhì)均能通過。

①當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞吸水膨脹，但由于細(xì)胞壁的保護(hù)和支持作用，因此觀察不

到細(xì)胞明顯變化現(xiàn)象

②當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞失水皺縮，但由于細(xì)胞壁比細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)收縮性小，

因此會觀察到細(xì)胞壁和細(xì)胞膜之間分離的現(xiàn)象

③當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞處于動態(tài)平衡，觀察不到細(xì)胞明顯變化現(xiàn)象

二、大分子或顆粒性物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜方式

知識梳理閱讀教材P49后完成并記住下列內(nèi)容

1、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用進(jìn)入細(xì)胞（簡稱胞吞）；需消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量。

胞吞作用過程參見課本。實例：白細(xì)胞吞噬、變形蟲吞噬等。

2、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用排出細(xì)胞外（簡稱胞吐）；需消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的

能量。胞吐作用過程參見課本。實例：分泌蛋白的產(chǎn)生等。

［思考討論］

閱讀教材P49"拓展探究"，歸納大分子出入細(xì)胞的方式與小分子出入的異同。

用簡略形式歸納本節(jié)內(nèi)容

物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞都要穿過細(xì)胞膜，不同的物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的方式不同，下列兩圖表示在一定范

圍內(nèi)細(xì)胞膜外物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞膜內(nèi)的兩種情況。據(jù)圖回答下列問題：

Q）指出A、B所示的物質(zhì)運輸方式，A是，B是。

（2）上述2種運輸方式中，哪一種加入呼吸抑制劑后曲線會發(fā)生變化?為什么？

將人體血液置于9%的食鹽溶液中，一段時間后制成裝片，用顯微鏡觀察，可以發(fā)現(xiàn)血細(xì)胞

呈現(xiàn)（）。

A.質(zhì)壁分離B,正常狀態(tài)C.細(xì)胞膜破裂D,細(xì)胞皺縮

在馬鈴薯中用打孑黑取兩圓柱體塊P和Q,p放在蒸播水中，Q放在與馬鈴薯細(xì)胞液等滲

的鹽溶液中，1小時后測定處理的圓柱體是否與原來的孔剛好合適()。

A.P不合適，但Q剛好合適.B.P不合適，Q也不合適

c.P精確地合適，Q也精確地合適D.P精確地合適，但Q不精碘合適

《物質(zhì)的跨膜運輸》教案6

知識點一、被動運輸

1?物質(zhì)運輸?shù)姆绞奖粍舆\輸：物質(zhì)順濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞的運輸方式主動運輸：物質(zhì)逆濃

度梯度進(jìn)出細(xì)胞的運輸方式

3.辨析匕嫩

Q)滲透與擴散的匕檄

擴散是指某些物質(zhì)分子從高濃度向低濃度的運動，可以是氣體、溶用分子，也可以是溶質(zhì)分

子；而滲透是水分子或其他溶劑分子通過半透膜的擴散。滲透需要半透膜，是擴散的一種特殊形

式。其關(guān)系如下圖所示。

(2)影響被動運輸?shù)囊蛩?/p>

在被動運輸中物質(zhì)運輸?shù)乃俾食Q于濃度差外還與該物質(zhì)分子的大小以及脂溶性有關(guān)。

一般而言，分子越小、脂溶性越強，運輸速率越大。對于協(xié)助擴散，還與載體種類和數(shù)量有關(guān)。

如圖所示，自由擴散隨外界物質(zhì)濃度升高，運輸速率可持續(xù)增大；而協(xié)助擴散需要載體蛋白的協(xié)

助，當(dāng)超過一定限度時，隨著外界物質(zhì)濃度升高，運輸速率不再增大，這是由于細(xì)胞膜上載體蛋

白的數(shù)量有限，即具有載體飽和效應(yīng)。

L自由擴散和協(xié)助擴散的動力都是濃度差。2.二者都不需消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量。

知識點二、主動運輸

1.特點

Q)逆濃度梯度運輸。

(2)需載體蛋白的協(xié)助。

(3)需消耗細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的能量。

2.影響因素

(1)載體：細(xì)胞膜上的一類蛋白質(zhì)

①不同物質(zhì)的運輸載體不同不同生物膜上的載體的種類和數(shù)目不同

②載體具有飽和性：當(dāng)細(xì)胞膜上的載體已達(dá)飽和時，細(xì)胞吸收該載體運載的物質(zhì)的速度不再

隨物質(zhì)濃度增大而增大。

(2)能量：凡是影響細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生能量的因素，都能影響主動運輸，如氧氣濃度、溫度等。如

圖。

(3)溫度：溫度可影響有關(guān)酶的活性和生物膜的流動性，因而影響物質(zhì)運輸速率。低溫會使

物質(zhì)跨膜運輸速率下降。

三種物質(zhì)運輸方式是小分子和禽子的運輸方式，不包括大分子物質(zhì)；三種物質(zhì)運輸方式是

物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的主要運輸方式，除此之外還有其他方式(通道運輸)。

知識點三、胞吞和胞吐

1.過程

Q)胞吞：大分子物質(zhì)一一與膜上蛋白質(zhì)結(jié)合細(xì)胞膜內(nèi)陷、分離囊泡―一大分子物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞

內(nèi)

(2)胞吐：大分子物質(zhì)—t與膜上蛋白質(zhì)結(jié)合細(xì)胞膜外凸、分離囊泡-t大分子物質(zhì)排出細(xì)胞

外

2.結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：細(xì)胞膜的流動性。

3.條件：二者都需要消耗能量。

下列生理功能必須通過主動運輸來實現(xiàn)的是(多選)()

A.大部分脂溶性維生素進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞

B.紅細(xì)胞從血漿中攝取K+

C.鯊魚將血液中多余的鹽分通過嬲排出體外

D.葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞

易錯點提示牢記主動運輸?shù)奶攸c：①逆濃度梯度運輸；②需載體蛋白的協(xié)助；③需消耗能

量。

解析小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式有三種：自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸。此題中的A屬

于自由擴散，既不需要載體協(xié)助，也不消耗能量；B、C為主動運輸，它既需載體又耗能；D為

協(xié)助擴散，只需載體不耗能。

答案BC

要識記常見物質(zhì)出入細(xì)胞的方式。歸納如下：

Q)被動運輸自由擴散H20氣體(02、N2、C02等)脂溶性物質(zhì)(甘油、脂肪酸、苯)尿素協(xié)

助擴散：C6H12O6進(jìn)入紅細(xì)胞

(2)主動運輸：氨基酸、C6H12O6.核昔酸、H+、Mg2+、K+、Na+、Ca2+、Cl-、

HCO-3.

物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞都要穿過細(xì)胞膜，不同物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的方式不同，下列各圖表示在一定范

圍內(nèi)細(xì)胞膜外物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞膜內(nèi)的三種不同情況，回答下列問題：

(1)據(jù)圖指出A、B、C所表示的物質(zhì)運輸方式A是___________B是_______,C是________

(2)上述三種運輸方式中，哪一種加入呼吸抑制劑后曲線會發(fā)生變化？為什么？

__________________________________________________________O

(3)乙醇、C02、氨基酸進(jìn)入細(xì)胞的方式分別是_________

易錯點提示誤認(rèn)為主動運輸都是逆濃度轉(zhuǎn)運。

解析小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式有3種：自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸。自由擴散是小

分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式，它總是從高濃度一側(cè)向低濃度一側(cè)擴散，其擴散速度與物質(zhì)濃度的

高低成正比，表現(xiàn)出A圖所示的‘曲線；協(xié)助擴散亦是從濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)擴散，但

這種擴散必須由載體來轉(zhuǎn)運,當(dāng)細(xì)胞膜上的載體達(dá)到飽和時，其擴散速度就會受到限制，表現(xiàn)為

B圖的曲線；主動運輸是物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的主要方式,該過程需要載體和能量，當(dāng)外界離子的濃度

高于細(xì)胞內(nèi)離子濃度時(順濃度梯度)，主動運輸比自由擴散和協(xié)助擴散要快得多。主動運輸逆濃

度梯度進(jìn)行時，在能量充足、載體沒有達(dá)到飽和之前，運輸速度隨離子濃度的升高而加快，當(dāng)載

體飽和或能量不足時，主動運輸就會減弱，表現(xiàn)為C圖曲線。當(dāng)加入呼吸抑制劑后，受影響的

曲線是主動運輸曲線。

答案Q)自由擴散協(xié)助擴散主動運輸

(2)主動運輸主動運輸需要呼吸作用提供能量

(3)自由擴散自由擴散主動運輸

解答此題應(yīng)分析每條曲線所對應(yīng)的方式，特別是對C圖曲線的分析:開始時細(xì)胞內(nèi)濃度低，

隨著時間的延長細(xì)胞內(nèi)濃度高于細(xì)胞外濃度，說明細(xì)胞能逆濃度梯度吸收該物質(zhì)，故判定該物質(zhì)

進(jìn)出細(xì)胞是主動運輸。

《物質(zhì)的跨膜運輸》教案7

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

1、舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

2、嘗試提出問題，作出假設(shè)。

3、進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。

2、情感、態(tài)度和價值觀方面:體驗科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、螃、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和

精神。激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)興趣。

3、能力方面:嘗試提出問題，做出假設(shè)分析推理，進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實驗設(shè)計

和操作

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

1、說明探究實驗的基本方法和一般過程。

2、讓學(xué)生知道細(xì)胞與外界溶液一起可以構(gòu)成一個滲透系統(tǒng)。

3、舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

教學(xué)難點

1、如何提出問題，做出假設(shè)。

2、如何設(shè)計實驗過程（材料、實驗用具、試劑的選擇，實驗結(jié)果的預(yù)測等）。

3、理解細(xì)胞膜不僅是半透膜,還是選擇透過性膜。

教學(xué)過程

物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?/p>

引言:同學(xué)們回憶一下贊美蓮藕的詩句"出淤泥而不染，濯青蓮而不妖"。蓮藕生長在污濁

的泥土中卻能從環(huán)境中獲取蓮藕細(xì)胞生命活動需要的營養(yǎng)物質(zhì)，如水、氧氣、礦物質(zhì)等，而蓮藕

細(xì)胞不需要的物質(zhì)分子則不能進(jìn)入,到底是什么控制物質(zhì)分子進(jìn)出細(xì)胞?（細(xì)胞膜）物質(zhì)分子是如

何跨越細(xì)胞膜輸入和輸出細(xì)胞的?（引出本章課題）

今天，我們先以水分為例，共同探究水分是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的。（引出本節(jié)課題）

"問題探討"

Q）演示實驗:一滴紅墨水滴入到清水中，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

學(xué)生觀察并回答。

(2)提出探究問題:如果兩種不同的溶液被一層半透膜隔開，結(jié)果又會怎樣？

演示:滲透作用的實驗現(xiàn)象。

教師和各實驗小組代表課前做好該實驗，實驗的內(nèi)容設(shè)置如下：

①燒杯中是清水，漏斗內(nèi)是30%的蔗糖溶液，兩種不同的溶液被一層玻璃紙(半透膜)隔開,

實驗開始時，漏斗內(nèi)外的液面在同一水平面上，靜置2h后，漏斗內(nèi)的液面有何變化？

②用一層紗布代替半透膜，其它的均與①相同，漏斗內(nèi)的液面有何變化？

③用一層塑料布代替半透膜，其它的也與①相同，漏斗內(nèi)的液面會有什么變化？

④若漏斗內(nèi)外均是同濃度蔗糖溶液，情況又是怎樣的?若漏斗內(nèi)外都是清水呢？

第1小組學(xué)生介紹演示實驗①，展示實驗現(xiàn)象。

(3)提出討論問題

問題:為什么漏斗內(nèi)的液面會上升？

多媒體動畫演示，引導(dǎo)學(xué)生思考。

師生總結(jié):水分子從數(shù)量多的一側(cè)向水分子數(shù)量少的一側(cè)擴散，也就是說:水分子是順著相對

濃度梯度跨膜運輸?shù)模@種現(xiàn)象稱為滲透作用。這個裝置叫滲透裝置。

第2、3小組學(xué)生介紹演示實驗②、③，展示實驗現(xiàn)象。

教師及時引導(dǎo)學(xué)生思考:比較①②③組我們可以得出什么結(jié)論？

第4小組學(xué)生介紹演示實驗④,展示實驗現(xiàn)象。

通過比較①④我們又可以得出什么結(jié)論？

學(xué)生總結(jié)上面兩個結(jié)論得出滲透作用發(fā)生的條件：

a要有半透膜;b半透膜兩側(cè)的溶液存在濃度差。

動物細(xì)胞的吸水和失水

類比滲透裝置與細(xì)胞,提出問題:細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)嗎？

從生活中的例子入手，例如，當(dāng)我們吃比較咸的食物時，如腌制的咸菜、連續(xù)嗑帶鹽的,瓜

子等，你的口腔會有什么感覺?弓此動物細(xì)胞的吸水和失水。

引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè):動物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)。

設(shè)計實驗,驗證假設(shè)（學(xué)生完成。動物細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜，動物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)是動

物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境。將哺乳動物的紅細(xì)胞分別放在濃鹽水、生理鹽水、清水中，觀察紅細(xì)胞的

形態(tài)。

預(yù)期結(jié)果（學(xué)生完成）:紅細(xì)胞在濃鹽水中失水皺縮，在生理鹽水中保持原有形態(tài)，在清水中吸

水膨脹。

圖片展示:水分進(jìn)出哺乳動物紅細(xì)胞的狀況。

分析結(jié)果，得出結(jié)論（學(xué)生完成）：

當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度＞外界溶液濃度，細(xì)胞吸水

當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度＜外界溶液濃度，細(xì)胞失水

當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度;外界溶液濃度，細(xì)胞形態(tài)不變

動物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)，水進(jìn)出細(xì)胞是順相對含量的梯度，通過滲透作用進(jìn)行的。

探究植物細(xì)胞的吸水和失水

教師提出:植物細(xì)胞吸水和失水的情況又怎樣呢？

例如，在日常生活里，夏天家里做涼伴黃瓜時有水出現(xiàn)，腌蘿卜條時灑上一些鹽會出水;而

賣菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑水，青菜變得硬挺，說明植物細(xì)胞也會吸水和失水。

教師引導(dǎo):我們要善于從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題，提出問題。許多科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)并不都

是從實驗中得到，更多的是通過觀察生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的。爰因斯坦曾經(jīng)說過："提出一個

問題比解決一個問題更重要"。

?提出問題

教師:從生活中的現(xiàn)象，結(jié)合上面這些例子，你可以提出什么問題？

①植物細(xì)胞能吸水和失水嗎？

②植物細(xì)胞在什么情況下會吸水和失水？

③植物細(xì)胞是不是一個滲透系統(tǒng)，哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜？

篩選值得探究的問題:植物細(xì)胞在什么情況下會吸水和失水?植物細(xì)胞是不是一個滲透系統(tǒng),

哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜？

提出了一個有價值的問題后，我們?nèi)绾稳パ芯克兀?/p>

?作出假設(shè)（以下以"探究植物細(xì)胞中哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜"為例）

⑴作出假設(shè):當(dāng)一個問題提出后，我們必須結(jié)合已有的知識或經(jīng)驗（必要時還要查找資料）分析

問題，并且作出嘗試性的回答，這種嘗試性的回答稱為“作出假設(shè)"。

教師圖片展示：“成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖?！?/p>

提供信息:①成熟植物細(xì)胞具有中央大液泡，占整個細(xì)胞很大比例，因此成熟植物細(xì)胞內(nèi)的

液體環(huán)境主要考慮液泡中的細(xì)胞液。

②原生質(zhì)層:包括細(xì)胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)。

教師引導(dǎo)，學(xué)生作出假設(shè):假設(shè)原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜，也可以假設(shè)細(xì)胞壁相當(dāng)于原生質(zhì)層,

或者假設(shè)原生質(zhì)層、細(xì)胞壁兩者都相當(dāng)于半透膜。

各個小組可能會提出不同的假設(shè)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講述理由，最后確定一個較合理的假設(shè):原生

質(zhì)層相當(dāng)于半透膜。

⑵預(yù)測實驗結(jié)果：

當(dāng)細(xì)胞液濃度>外界溶液濃度，細(xì)胞吸水；

當(dāng)細(xì)胞液濃度<外界溶液濃度，細(xì)胞失水。

教師可以適當(dāng)補充:細(xì)胞液中的水分流失，使細(xì)胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定程度的收縮，但

由于原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁的伸縮性大，當(dāng)細(xì)胞不斷失水時原生質(zhì)就會與細(xì)胞壁分離開來，

也就發(fā)生質(zhì)壁分離。將發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放入清水中時，會發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。

高一生物教學(xué)反思

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及課程目標(biāo)的實現(xiàn)

教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同探究的對話者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、

學(xué)生聽?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學(xué)

是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)

生一起分享對課程的理解。本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)

能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的

態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。通過全組教師參與式的研討，運用課改的理念，對課例

進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，加強集體備課,

取得共識,發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法。在這一過程中，教師間互相聽課，課

后及時組織評課，傾聽教師的意見。通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方法進(jìn)行梳理、

小結(jié)。通過教師之間的合作、交流，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個性化、多樣化。

2、充分發(fā)掘教材資源和教學(xué)方法的多元化

新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、時代性的特征，與社會生活緊密

聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測

四個部分組成。每節(jié)由問題探究、正文、旁欄、練習(xí)四個版塊組成，旁欄又安排了"相關(guān)信息"、

"知識鏈接"。每節(jié)課均以"問題探究"開始，通過觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景、討論問題進(jìn)行課堂導(dǎo)

入，這些情景、問題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣，并且步步深入，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。在教

學(xué)過程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發(fā)揮學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生去看、去想、去

說。"本節(jié)聚焦"是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)；"相關(guān)信息”是對正文主欄內(nèi)容的補充和延伸。"知

識鏈接"是不同章節(jié)的前后呼應(yīng)，形成概念間的邏輯聯(lián)系。對正文中的“資料分析"(或資料收

集和分析)和"思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去討論、去

操作、去試驗，從而對知識進(jìn)行歸納形成概念，得出結(jié)論。每章節(jié)后面都編排了些習(xí)題，這些課

后練習(xí)和章檢測題比以前要求高了，增加了與生活實際聯(lián)系的練習(xí)題，特別是增加一些活題，如

技能應(yīng)用、拓展題，有一定難度，既有思維拓展，也有知識用，還有某些科學(xué)探究技能的訓(xùn)練等。

對于這類習(xí)題采取小組討論的形式讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表各自的觀點再由學(xué)生進(jìn)行相互評價，

最后由老師加以點評,從而使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。

《物質(zhì)的跨膜運輸》教案8

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

(1)說出細(xì)胞在什么情況下吸水和失水。

(2)舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

2.能力目標(biāo)

(1)嘗試提出問題，作出假設(shè)。

(2)設(shè)計關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實驗。

3.情感目標(biāo)

認(rèn)同細(xì)胞膜和其他生物膜具有選擇透過性

教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

Q)滲透作用的原理。

(2)細(xì)胞與外界環(huán)境一起可以構(gòu)成一個滲透系統(tǒng)。

(3)舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

2.教學(xué)難點

細(xì)胞吸水和失水的原理。

教學(xué)過程

滲透作用

在第二章我們學(xué)習(xí)了組成細(xì)胞的分子，通過學(xué)習(xí)，可以得出這樣一個結(jié)論:各種生物體的一

切生命活動都離不開水。通過第三章的學(xué)習(xí)，我們又知道:水分子進(jìn)出細(xì)泡必須經(jīng)過細(xì)胞的邊界

——細(xì)胞膜，那么水分子是怎樣進(jìn)出細(xì)胞的呢?帶著這個問題讓我們來學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)的內(nèi)容

—物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?板書：4.1物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?

介紹滲透裝置:取一個長頸漏斗，在它的漏斗口外密封上一層半透膜，這個半透膜有種特性，

就是水分子可以透過，而其他物質(zhì)不能透過。密封好后往漏斗內(nèi)注入蔗糖溶液，然后將漏斗浸入

盛有清水的燒杯中，使漏斗管內(nèi)外的液面高度相等。你會發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推移，漏斗管內(nèi)液面

高度逐漸上升，直至一定高度。

引導(dǎo)分析:水分子的擴散方向是怎樣的？

換句話說，就是從低濃度一側(cè)向高濃度一側(cè)擴散。(歸納并板書:一、滲透作用1.概念:水分子

通過半透膜從低濃度溶液向高濃度溶液擴散的現(xiàn)象。)這是否與我們通常所說的物質(zhì)由高濃度向

低濃度擴散矛盾呢?為什么？

由此可以看出，在這里濃度是指的什么性質(zhì)的濃度?質(zhì)量濃度還是物質(zhì)的量濃度？

在水分子由清水?dāng)U散至蔗糖溶液的'過程中，有沒有水分子由蔗糖溶液擴散至清水中呢？

在起始狀態(tài)和平衡狀態(tài)它們雙向擴散的速度是怎樣的呢?我們用VI代表水分子由清水?dāng)U散

至蔗糖溶液中的速度，用V2代表水分子由蔗糖溶液擴散至清水中的速度，在起始狀態(tài)時兩者的

大小關(guān)系是怎樣的?平衡狀態(tài)時呢？

正是由于開始時V1>V2,才使得漏斗管內(nèi)液面升高。好，現(xiàn)在我把這個裝置改動一下，把

半透膜換成紗布，漏斗內(nèi)液面還會升高嗎?若是保留半透膜，而把燒杯中的清水替換成同樣濃度

的蔗糖溶液，漏斗內(nèi)液面還會升高嗎?由此可以看出，要發(fā)生滲透作用需要哪些條件?（歸納并板

書:滲透作用2.發(fā)生條件:①半透膜;②半透膜兩側(cè)存在濃度差）

是否具備了這兩個條件之后就一定會發(fā)生滲透作用呢?答案是不一定，我們可以看一看，在

平衡狀態(tài)時，半透膜兩側(cè)的濃度相等嗎?那為什么滲透作用停止了呢?在這里我們就需要用到物理

的相關(guān)知識了，隨著漏斗內(nèi)液面高度的升高，會對水分子產(chǎn)生一個向下的壓力，我們用F1來表

示，而與此同時，兩種溶液又存在濃度差，這個濃度差會對水分子產(chǎn)生一個向上的壓力，我們用

F2來表示，在平衡狀態(tài)時，F(xiàn)1=F2,受力平衡，滲透作用停止。由此可以看出，有半透膜、濃

度差后，不一定發(fā)生滲透作用，但要發(fā)生滲透作用必須要有半透膜和濃度差。

細(xì)胞的吸水和失水

水分進(jìn)出細(xì)胞其實就跟我們這里說的滲透作用的原理密切相關(guān)，我們一起來看一看。首先,

我們來看動物細(xì)胞的吸水和失水。

對于動物細(xì)胞來講是否所有的物質(zhì)都可進(jìn)出細(xì)胞?為什么？

沒錯，只有動物細(xì)胞需要的營養(yǎng)物質(zhì)才可以進(jìn)入，不需要或有害的物質(zhì)則不容易進(jìn)入，這是

由細(xì)胞膜的選擇透過性決定的，因此，對于動物細(xì)胞來講，它的細(xì)胞膜就相當(dāng)于滲透裝置中的半

透膜。若是動物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)的濃度與外界溶液的濃度存在濃度差，它就具備了發(fā)生滲透作用的

條件，動物細(xì)胞就會發(fā)生滲透作用。

若是讓動物細(xì)胞吸水，你應(yīng)該采取什么措施？

分析細(xì)胞吸水的原因。

若是想讓動物細(xì)胞失水，又該怎么做?

分析細(xì)胞失水的原因。

若是動物細(xì)胞內(nèi)外溶液的濃度相等，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

分析原因。

小結(jié):當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞質(zhì)濃度時，動物細(xì)胞失水皺縮;當(dāng)外界溶液濃度小于細(xì)胞質(zhì)濃

度時，動物細(xì)胞吸水膨脹;當(dāng)外界溶液濃度等于細(xì)胞質(zhì)濃度時，達(dá)到動態(tài)平衡。

在細(xì)胞的吸水和失水問題上，植物細(xì)胞與動物細(xì)胞應(yīng)該相近嗎?如果相近，植物細(xì)胞又有什

么與動物細(xì)胞的不同之處呢？

對于一個植物細(xì)胞來講,它是不是一個滲透裝置呢?哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜?為什么細(xì)胞壁不

屬于原生質(zhì)層?（展示植物細(xì)胞模式圖）

由于植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有明顯的區(qū)別，因此植物細(xì)胞吸水和失水的情況有所

差異，我們可以利用洋蔥外表皮細(xì)胞做以下的探究。首先取材，制成臨時裝片，拿到顯微鏡下觀

察，可以看到原生質(zhì)層與細(xì)胞壁緊密貼合在一起。然后取下裝片，用引流法，將細(xì)胞外溶液替換

成濃度高于細(xì)胞液濃度的0.3g/ml的蔗糖溶液，拿到顯微鏡下觀察，可以看到什么現(xiàn)象？

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?（引導(dǎo)學(xué)生分析原因）

當(dāng)我們把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞，再次用引流法，將^卜界溶液替換成水后，又會看到什么現(xiàn)象

呢？

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?（引導(dǎo)學(xué)生分析原因）

小結(jié):當(dāng)外界溶液的濃度高于細(xì)胞液的濃度時，植物細(xì)胞將一失水，發(fā)生一質(zhì)壁分離;

當(dāng)外界溶液的濃度低于細(xì)胞液的濃度時，植物細(xì)胞將一吸水，已發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞將會發(fā)

生一質(zhì)壁分離復(fù)原;而當(dāng)外界溶液的濃度等于細(xì)胞液的濃度時，將會達(dá)到一動態(tài)平衡。

鞏固提升

見PPT

課后小結(jié)

同桌之間相互說一說我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。

今天我們從滲透作用著手，著重分析了動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的吸水和失水。對于動物細(xì)胞來

講，細(xì)胞膜就相當(dāng)于半透膜，當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞質(zhì)濃度時，動物細(xì)胞將一失水皺縮;當(dāng)

外界溶液濃度小于細(xì)胞質(zhì)濃度時，動物細(xì)胞將一吸水膨脹;當(dāng)外界溶液濃度等于細(xì)胞質(zhì)濃度時,

將一達(dá)到動態(tài)平衡。

而對于植物細(xì)胞來講，原生質(zhì)層就相當(dāng)于半透膜，當(dāng)外界溶液的濃度高于細(xì)胞液的濃度時,

植物細(xì)胞將一失水，發(fā)生一質(zhì)壁分離;當(dāng)外界溶液的濃度低于細(xì)胞液的濃度時，植物細(xì)胞將

—吸水,已發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞將會發(fā)生一質(zhì)壁分離復(fù)原;而當(dāng)外界溶液的濃度等于細(xì)胞液

的濃度時，將會達(dá)到——動態(tài)平衡.

《物質(zhì)的跨膜運輸》教案9

教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《必修1》第四章第三節(jié)內(nèi)容。(物質(zhì)跨膜運輸

的方式)課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是："說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式"。我理解

這項要求包括以下幾方面的含義：

1、知識目標(biāo)

(1)舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點；

(2)說出被動運輸與主動運輸方式的異同點；

(3)闡述主動運輸對細(xì)胞生活的意義。

2、另外根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容分析,本節(jié)課制定的技能方面的目標(biāo)是：能夠正確解讀坐標(biāo)

數(shù)據(jù)圖表。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)強調(diào)積極思考，大膽提出問題、回答問題；

(2)參與討論與交流，學(xué)會合作；

(3)培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。

教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用

本模塊的第2章和第3章的內(nèi)容分別是細(xì)胞的物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)，本章和第5章的內(nèi)容都屬

于細(xì)胞的功能。第3章介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜大致的功能，本章著重介紹細(xì)胞膜的

控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，其中第一節(jié)主要說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜，而這種功能與膜的結(jié)

構(gòu)有關(guān)，這樣進(jìn)入本章的第二節(jié)內(nèi)容，能進(jìn)入膜的物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞绞欠裣嗤@正是本節(jié)課

要探討的問題。任何一個生命系統(tǒng)都是開放的系統(tǒng)，者嶼外界有物質(zhì)的交換，可見這節(jié)內(nèi)容對學(xué)

生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要意義。另外，本節(jié)內(nèi)容又與本模塊第五章的第2節(jié)《細(xì)

胞的能量"通貨"一ATP》以及前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運輸“有關(guān)聯(lián)的地方,同時

又是對生物膜具有流動性的一個很好的例證。

2、教學(xué)重點

(1)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式

(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀

確定的依據(jù)：該重點是由本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)所決定的。本節(jié)課的內(nèi)容就是圍繞物質(zhì)進(jìn)

出細(xì)胞膜的幾種方式展開的，因此應(yīng)該將其確定為教學(xué)的重點。另外根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“落

實對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，”和"利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)"的觀點，本節(jié)內(nèi)容在對坐

標(biāo)圖表分析上有較好的教學(xué)價值，因此我將"圖表數(shù)據(jù)的解讀"也作為了本節(jié)課的一項重點內(nèi)容。

3、教學(xué)難點：

(1)主動運輸

（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

確定的依據(jù)：

難點（1）主動運輸與其他兩種運輸方式相比，較為復(fù)雜，為逆濃度梯度、消耗能量需要載

體的跨膜運輸，學(xué)生容易受"自由擴散"和"協(xié)助擴散”的濃度差與它們運輸速率的關(guān)系的定向

思維影響,認(rèn)為也是成正比關(guān)系，故為難點；另外，"主動運輸"是物質(zhì)跨膜的主要方式，它涉

及到能量和載體的利用。而影響能量的供應(yīng)則與《第五章-第三節(jié)》影響呼吸作用的氧、溫度、

ATP等因素有關(guān)，載體則與蛋白質(zhì)的種類和功能多樣性有關(guān)。因此，主動運輸是前后章節(jié)內(nèi)容

其中一個綜合知識點的基點之一，而學(xué)生自主的將蛋白質(zhì)的多樣性、能量的供應(yīng)等知識點遷入到

此，有一定的難度。

難點（2）"解讀圖表"是學(xué)生第一次真正運用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行的"熱r,切切實實地讓學(xué)

生感受到生物科學(xué)習(xí)是需要理科性思維，生物學(xué)中的知識論點是建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灁?shù)據(jù)基礎(chǔ)上的。

"解讀圖表"實現(xiàn)了學(xué)生對相鄰學(xué)科知識的遷移，這也是學(xué)生比較欠缺的能力。

說教學(xué)方法

1、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水跨膜的實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知

識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)?/p>

教學(xué)策略，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展，

使學(xué)生的'探究能力得到進(jìn)一步的提高。

2、教法設(shè)計:

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動

參與探究過程、勤于動手和動腦逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、

批判性思維德能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實

踐能力?；凇稑?biāo)準(zhǔn)》的這種的理念，本節(jié)課采用"探究一發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式并與講授法、討論

法等方法相結(jié)合。并配以多媒體輔助教學(xué)，教師通過列舉實例，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識，克服對

微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識的困難，是學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習(xí)得相關(guān)的操作技能。結(jié)合生物個體水平的

知識、物理學(xué)和數(shù)學(xué)知識以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，突破學(xué)習(xí)難點。

具體方法如下：

(1)演示法

本節(jié)課充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動畫，把跨膜運輸?shù)膸追N方式等

直觀的展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

(2)引導(dǎo)探究法

本節(jié)課把引導(dǎo)法自始自終貫穿于學(xué)生的探究活動中，同時幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識結(jié)構(gòu)，適

時得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有利于學(xué)生掌握正確的探究方法。

3、學(xué)法設(shè)計

(1)合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過實驗探究、觀察、分析、互相討論，發(fā)揮群體智慧以達(dá)到解決

問題的目的。本節(jié)課學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下通過設(shè)計實驗觀看動畫、結(jié)合教材、設(shè)計實驗等方式

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

(2)探究學(xué)習(xí)法：通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的

規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。

4、教學(xué)媒體設(shè)計:多媒體課件。

說教學(xué)程序

課前準(zhǔn)備：多媒體課件，一杯清水及藍(lán)墨水。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

(教師)現(xiàn)場演示向清水中滴一滴藍(lán)墨水；

（學(xué)生）說出這是物理上的擴散現(xiàn)象；

（教師）大屏幕展示教材P60'水分進(jìn)出哺乳動物紅細(xì)胞的狀況圖片"；

（學(xué)生）通過討論比較二者的相同點與不同點。

（教師）對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，針對二者的不同點（是否通過膜）進(jìn)行引導(dǎo)，除了水以外，

很多種物質(zhì)都可以做跨膜運輸，進(jìn)入本節(jié)課的"問題探討"，屏幕展示教材P70"問題探討"

部分的圖片，圖示的物質(zhì)是否都能進(jìn)入細(xì)胞呢，如果能他們進(jìn)入的方式是否相同呢？點出課題

一物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/p>