2024年《狐假虎威》的教案5篇

2024年《狐假虎威》的教案5篇

詳細的教案可以幫助教師預測和解決可能出現的問題，優(yōu)秀的教案是教師提高教學效率的重

要保障，能夠幫助教師更好地組織課堂，以下是我精心為您推薦的《狐假虎威》的教案5篇，

供大家參考。

《狐假虎威》的教案篇1

一、教學內容

小學二年級教育科研版語文課文《狐假虎威》

二、教材簡析

?狐假虎威》講的是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍說它是老天爺派來管森林里的百獸的。

老虎要是吃了它，就是違抗老天爺的命令。如果不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙

住了，聽了狐貍的話，跟著它走，果然森林里的野獸見了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，

還真以為是怕狐貍哩！這個故事比喻依仗別人的勢力欺壓人。

三、教學目標

認知目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容，懂得"狐假虎威”的意思和

寓意。

能力目標：，指導書寫生字，掌握多音字"朝".

情感目標：分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生合作意識。

教學重點：學習生字，認識字形。

教學難點：理解成語，"狐假虎威”的含義。

四、教具準備：頭飾、卡片

五、教學流程

（-）情境導入，揭示主題。

謎語

師：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。（打一動物）

生：“狐貍"

師：今天我們就來學習關于狐貍的一個成語故事，請同學們打開書，齊讀課題。（板書課題）

?點評：謎語導入，激發(fā)學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物"。告訴"假”的讀

音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養(yǎng)學生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思

的能力?！?/p>

1、請同學們借助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不丟字、不添字，不懂的字、

詞、句子用鉛筆圈話出來。標出自然段。

2、讀完了課文，誰能站起來說一說，這個故事究竟寫了T牛什么事？

生甲：狐貍假借老虎的威風把小動物們嚇跑了。

師："假"是什么意思?

生甲：借

師："假"有幾個讀音？

生乙：（兩個讀音：jia.jia）在這里應讀語

3、我們今天就來學習這個故事，請同學們看第一自然段。（用自己喜歡的方式讀）

?點評：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這

樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文

章的方法。】

師：通過讀，我想問一問，老虎是怎么抓住狐貍的？

生丙：老虎撲過去，把狐貍抓住了。

師：撲過去，"撲"說明了什么？說明老虎怎么樣？

生："兇猛"

師：尋找食物說明？

生："饑餓"

4、狐貍被老虎逮住了，但它甘心成為老虎的美餐嗎？它該怎么辦？請同學自己讀一讀。

5、從哪些地方可以看出狐貍的"狡猾"呢？

生：眼珠子一轉、扯著嗓子喊

師："眼珠子一轉"是什么樣的,誰能表演一下。

生：表演

師：說明它怎么樣？

生：在想辦法

師："扯著嗓子喊"是什么意思？誰來表演一下第二自然段。

生：故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它。

?點評：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，

以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出"狐之猾"】

聽了狐貍的話，老虎又是怎么表現的呢?這是它會怎么想？

生：半信半疑

6、狐貍看著老虎猶豫不決的樣子，又是怎么說的呢？

生：（齊讀）

狐貍帶著老虎來到森林以后，是怎樣的一幅情景呢？清同學們在小組內，讀一讀最后一自然

段。過一會我請幾位小朋友把這一段的故事結合插圖表演一下。

（注意：要想演好，一定要讀好）

狐貍是借著老虎的威風

《狐假虎威》的教案篇2

教材分析：

狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借老虎的微風下跑

了森林中的百獸故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言

諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文中的狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如："眼

珠子骨碌一轉”著與老虎的“半信半疑"都形成了鮮明的對比。故事的結果，動物們被嚇跑，老

虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺。這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言適

于"讀”，極具爭議的人物適于“評"，引人入勝的情節(jié)適于"演"。

學情分析：

學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有

趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方

式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受?？傊瑢W生應在一個活潑，輕

松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

教學目標：

知識與技能：

1、學會本課生字，認識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。

2、正確、流有感情地朗讀課文，練習復述，嘗試表演。

3、理解課文內容，弄清狐貍的言行，體會"狐假虎威"的字面意思及深刻含義。

過程與方法：

1、以讀為主，結合掛圖，展開想象，理解故事。

2、抓住重點，讀議結合，B月理拓展。

情感態(tài)度與價值觀：

1、懂得"狐假虎威”的意思。

2、認識生活中"狐假虎威”的現象。

教學重難點：

1、正確識字、寫字。

2、讀懂故事，明白"狐假虎威”的現象。

教具準備：

小動物頭飾、多媒體課件。

第二課時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得"狐假虎威”的含義。

教學過程：

一、導入

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第8課。齊讀課題：狐假虎威。

通過上節(jié)課的學習，我們知道課題中的"狐"指的是什么？"虎"指的是什么？（分別貼上

狐貍和虎的圖片）

二、初步感知課文

狐貍是一種狡猾多疑的小動物而老虎兇猛高大是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？

大家想知道嗎？那就讓我們一起來看看這課的動畫片吧！看完后，請你簡單的說一說，狐貍和老

虎之間發(fā)生了什么事？（放動畫片）

（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎,

最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。）

師：課題中的"威"字是什么意思？（板書：威風）

（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養(yǎng)學生概括以及說話的能力。）

三、精讀課文,指導朗讀。

（-）精讀第一自然段。

1、過渡：這個“狐假虎威"的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。

2、從這段中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（撲、逮）

3、盡管狐貍從老虎身邊"竄"過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是"竄過”呢？為什么

不用"跑”呢？我們來請教一下字典老師，看看“跑"和"竄"到底有什么不一樣？

4、"竄”是什么意思?（出示"竄"的意思：逃跑）

5、字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了"竄"的意思。那么老

虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？

（二）精讀2~6自然段

L過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師

引讀第二自然段）

出示課文內容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌T專，扯著嗓子問老虎："你敢吃我?”

2、狐貍的'眼珠子一（學生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。

3、狐貍眼珠子"骨碌T"讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請

你來扯著嗓子問老虎！（學生讀：你敢吃我？）

5、狐貍為什么要"扯著嗓子"問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎,給自己壯膽，讓老虎

不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。

6、老虎有沒有被嚇住呢?（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么"一愣"?

（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）

7、狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么?（指名讀第四自然段）

組織學生評價。重點讀好哪些詞？（老天爺違抗多大）請小朋友們自由練讀狐貍的話，看

誰讀得最好？

8、聽說狐貍是老天爺派來的，這時老虎是怎么做的？又是怎么想的？

（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它

真是老天爺派來的,我可不能吃它呀?。?/p>

9、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現在它已經被狐貍蒙住了，這時候狐貍就趁機逃跑，行

不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段）

10、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作再讀。

11、現在老師來當大老虎，你們都是狐貍，現在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不

住的話，我可要吃了你們！分角色讀2~6自然段。

（三）精讀7~8自然段

過渡：不會吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當大王了嗎?我不太相信！我還是

跟著狐貍到森林里去看看吧！

1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是

（半信半疑、東張西望）

2、能通過你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

3、指名讀，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我《僦送給他掌聲！

4、它們一出現，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）

5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？

哪個詞寫出了不明白？（納悶）

這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風，今天怎么這么神氣活現，走路的樣子都

不一樣了，這是怎么回事呀？）

6、現在你們往颼的身后看，那是誰？（呀，一只大老虎?。ㄖ笇ёx出驚訝、害怕的語

氣）

7、當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想？

8、我要來采訪采訪幾個小動物：請問你扮演的是誰？你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？

那你為什么要跑？那你害怕的到底是誰？

那你想對老虎說什么？（老虎，你被騙了。）

（四）學習第九自然段

1、過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老

虎的威風一引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語"狐假虎威"的意思。

2、你現在知道狐假虎威中的"假"是什么意思了嗎？（借）

四、一起讀課文

總結：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，

齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾

聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！

五、拓展說話訓練

1、課文學完了，相信大家都很喜歡這個故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻

的印象，你們喜歡它們嗎？

2、如果老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢？

3、你從我們今天學習的這個故事中明白了什么？

（設計意圖：訓練學生的說話能力和對文本的感悟能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值

觀，學生自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話。）

六、作業(yè)設計

和爸爸媽媽一起表演這個故事。

板書設計：

8、狐假虎威

狐貍（圖）借老虎（圖）威風嚇跑百獸

《狐假虎威》聽課反思

聽了趙老師的《狐假虎威》之后感受頗多?！逗倩⑼分v述的是狐貍借助老虎的威風嚇虎

百獸的事。這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都^常喜歡、很感興趣。教學時，趙老

師引導學生明白：做什么事都要看到事物的本質，不能被表面現象迷惑了。課文的語言非常生動

形象，適合學生朗讀和表演，趙老師由此設計了讓學生自己去揣摩理解課文中的重點詞語，再通

過朗讀、表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。

小學低年級的學生缺乏具體的感知能力，因此在教學本課時趙老師主要通過多方面的朗讀,

如：指名讀，分角色讀，男女生朗讀，齊讀等不同方式讓學生感受狐貍的狡猾，老虎的兇猛。另

一方面，低年級的小朋友缺乏理解感悟能力，直觀、動作的表演她們更容易接受，所以設計的學

生表演環(huán)節(jié)非常合適，也可以說是整堂課中最出彩的一個環(huán)節(jié)。

整堂課中問題的設置也是很成功的如"百獸為什么納悶呢？”"它們在想什么？”"它們

又為什么撒腿就跑呢？""它們到底怕的是誰？"這一系列問題，一步一個腳印的問答幫助學生

理解了"狐假虎威"的意思。最后再通過提問"假"是什么意思？"威"又是什么意思？逐步揭

示"狐假虎威”這個成語的意思，最終達到了教學的目的。

整堂課一直都遵循了新課標的要求，采用了參與教學，合作教學，興趣教學，自主教學，活

動教學等策略。在充分調動學生積極性的基礎上完成了教學。

《狐假虎威》的教案篇3

教學目標：

1.認識本課生字生詞，能夠理解詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內容，懂得"狐假虎威”的含義，從中受到啟示。

3.感受成語故事的語言特點，重點感受狐貍和老虎的對話描寫，為生動表達做好準備。

4.續(xù)編故事《狐假虎威》，要求有生動的角色對話描寫、動作描寫，故事情節(jié)生動曲折，富

有教育意義。

教學重點

生字生詞，理解故事內容，理解成語含義。

教學難點：

感受成語故事的語言特點，指導學生生動地續(xù)寫故事。

教學準備：

幻燈片

教學過程：

一、板書課題，直入新課。

1.這節(jié)課我們一起學習一個有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學生讀題。

2.通過題目猜一猜這個故事發(fā)生在哪兩個動物之間?你是怎么知道的?（引導學生初步感受成

語的意思）

3.你了解狐貍嗎?你了解老虎嗎？

4.這個故事中的老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了，

（出示老虎逮住狐貍圖）孩子們猜猜看，狐貍的結果會怎樣?（欲擒故縱，為孩子們感受故事情節(jié)的

出人意料做好心理儲備。）

二、初讀課文，理解字詞。

1.讀課文，圈畫難讀的字。

2.出示文中生詞，以詞帶字。

（1）爪子違抗走一趟

茂密的森林

（紅字為生字,as"違"的i藉）

（2）狡猾的狐貍骨碌一轉

神氣活現搖頭擺尾

（指導"骨"的讀音，出示字典中骨的兩個讀音及意思，引導理解：

gu指花蕾。如：花骨朵;也形容快速轉動的樣子，如：骨碌碌。

gu指人和脊椎動物體內起支撐身體、保護內臟作用的堅硬組織。如：骨頭、肋骨等。

順勢指導"骨碌T”的意思;用表演的方式引導理解“神氣活現"、"搖頭擺尾"的意思。

引導孩子帶著自己的感受讀詞語,促進理解。）

（3）老虎的威風多大的膽子

半信半疑東張西望

（讀詞語后，指導學生理解"半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進

理解。）

3.歸類詞語，回歸故事內容。

狡猾的狐貍骨碌一轉

神氣活現搖頭擺尾

這組詞語是描寫狐貍的。

老虎的威風多大的膽子

半信半疑東張西望

這組詞語是描寫老虎的。

透過兩組詞語，你發(fā)現了什么?(通過狐貍的化險為夷引導學生體會故事情節(jié)的生動曲折)

4.多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其余學生用不同的讀書符號標畫眥里和老虎說的

話。

三、抓住對話，感悟故事。

1.狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說的?出示狐貍說的話：

狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎："你敢吃我?"

(1)教師扮演老虎，學生表演狐貍，讀出"扯著嗓子問”的感覺。

(2)教師采訪讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎？

(用角色體驗的方式，引導學生走進故事，感受狐貍的狡猾)

2.老虎聽了狐貍的話怎樣了?理解"一愣”的意思。

3.狐貍又是怎么說的?出示：

"老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

(1)狐貍用什么來欺騙老虎？"老天爺"是誰？

(2)如果老虎違抗了老天爺的命令吃掉狐貍，會有怎樣的結果？

(3)老虎敢吃掉狐貍嗎？

(4)"我看你有多大的膽子!"意思是說?(我看你沒有這么大的膽子!體會語言的不同表達方

式。)

(5)此時狐貍的內心一定非常?讀出狐貍的鎮(zhèn)定與狡猾。(通過一步一步有感情的朗讀，學生

漸漸走進了故事中，理解故事內容便很容易。)

4.聽了這些話，老虎被?松開了?緊接著狐貍又?出示：

狐貍搖了搖尾巴，說："我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。"

Q)狐貍為什么搖了搖尾巴？

(2)它的內心一定?讀出狐貍的驕傲與得意！

5.老虎跟著狐貍去了嗎?誰在前，誰在后?板書：狐貍：神氣活現搖頭擺尾

老虎：半信半疑東張西望

6.指名讀7、8段，學生表演狐貍和老虎的樣子，體會狐彳度虎威的模樣。

四、回扣成語,理解含義。

1.這就是著名的成語故事"狐假虎威"，你知道什么意思嗎?針對學生回答提示：

狐假虎威：字典中的意思是：

(1)假借、利用

(2)假定

(3)虛偽的、不真實的

這里是什么意思?(1)

2."狐假虎威”也用來形容倚仗別人的勢力來欺壓人。

3.狐假虎威給你的啟示是什么？

五、回歸文本，感受語言，引導寫作。

1.成語故事總能給人帶來許多人生啟迪，喜歡這個故事嗎？

2.老師特別喜歡故事中狐貍和老虎的對話描寫，提示語非常生動，話語也很吸引人。大家寫

故事也要學著這樣來寫。

3.出示寫作要求：

故事新編：

聰明的孩子們，想象一下，當某一只小動物驚慌失措地大叫一聲："快跑啊!老虎來了，太

可怕了!”老虎猛然醒悟，識破了狐貍的伎倆后，故事會怎樣發(fā)展?狐貍又會想出什么新招呢?請

你續(xù)編或新編《狐假虎威》。

4.同桌討論，開闊思路，要求：故事情節(jié)要新穎生動，故事中有對話描寫，故事能夠給人帶

來啟示。

5.學生電腦打日志。

教學反思：

本課內容很多，如何刪繁就簡、突出訓練目標，我思考了很多，經過反復思考后確定本課訓

練目標集中于"識字讀文一感受語言一學習寫作"三環(huán)節(jié)，因為目標明確，所以環(huán)節(jié)簡單

了很多，教師學生始終圍繞目標進行，學生感受的較充分，教師教起來也輕松了很多，我想通過

一課讓學生有一得就足矣！

在引導學生讀詞語時，我將詞語進行了歸類設計，既便于學生朗讀理解，又為學文做好了鋪

墊，同時，讀詞語便繪聲繪色，學生是很容易走進故事里去的，緩解了理解上的難讀。

在引導學生感悟故事內容的時侯，我并沒有面面俱到，而是抓住狐貍與老虎的三次對話引導

朗讀體會，通過引導學生進入角色體驗讀、抓住"扯著嗓子"、"老天爺”等關鍵詞語理解讀

等方式，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過程，并對對話有了較深刻的感受和認識，為學生的

寫作做好了鋪墊。

第二節(jié)課上孩子們寫的故事很生動，對話描寫精彩，故事情節(jié)富有想象力，還能給人帶來啟

示，說明我的引導還可以，學生的表現永遠是教師教學水平的體現。

通過本課教學，只想讓孩不門喜歡上成語故事，喜歡上編故事，僅此而已。

《狐假虎威》的教案篇4

活動目標:

1、欣賞成語故事，理解"狐假虎威”的寓意。嘗試用語言、神態(tài)、動作表現角色特征，

感受經典成語故事的魅力。

2、豐富詞匯"神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

活動重點：

講述故事內容，豐富詞匯。

活動準備：

1、幻燈片課件

2、狐貍、老虎頭飾

活動過程：

(一)圖片導入

出示狐貍、老虎圖片，引導幼兒用一個詞語來說一下對這兩種動物的感覺。

(二)看圖講述

1、出示圖一，與幼兒互動：

(1)這是在哪里？

(2)圖中都有誰？

(3)老虎和狐貍在干什么?

(4)狐貍此刻的心情是怎樣的？

2、出示圖二:

(1)老虎和狐貍的表情發(fā)生了怎樣的變化？

(2)圖中又出現了誰？

(3)狐貍和老虎可能互相之間會說些什么呢?

3、出示圖三：

老虎的表情又發(fā)生了怎樣的變化？

4、出示圖四：

1、你又看到了那些小動物？

2、他們的表情動作是怎樣的？

3、狐貍此時什么表現？

（三）故事講述。

教師根據視頻完整講述一遍故事，并與幼兒互動：

1、大家覺得小動物們跑，是害怕誰??？

2、老虎是這么想的嗎？老虎覺得小動物害怕誰呢？

3、教師小結：老虎上了狐貍的當了，讓我們來看一下狐貍是怎么騙老虎一步步上當的？

4、出示老虎一把逮住了狐貍圖片，讓幼兒理解狐貍和老虎此時的心情

5、出示老虎愣住的圖片，引導幼兒回憶此時狐貍又說了什么。

6、出示圖片老虎被蒙住的圖片，引導幼兒理解，此時老虎只是愣住了，還沒有完全相信他，

狐貍又說了什么話來讓老虎上當呢？（鼓勵幼兒說）

7、出示狐貍和老虎向森林深處走去的圖片，重點引導幼兒理解此時狐貍"搖頭擺尾"、"神

氣活現"和老虎"半信半疑"、"東張西望”的表現。

8、模擬此情景表演，進一步理解狐貍和老虎現在的心情。

9、教師小結：原來，狐貍是借著老虎的威風把小動物嚇跑的。出示故事名字：狐假虎威

（四）情感延伸

1、互動：你喜歡這個故事里的這只狐貍嗎，每個人都有自己的想法，請說說喜歡與不喜歡

的理由。

2、你們還知道哪些成語嗎?

3、教師總結，結束活動。

《狐假虎威》的教案篇5

教學目標：

1、能正確流利地朗讀課文,會復述課文。

2、學會本課10個生字，認識1個多音字。

3、理解課文內容，懂得狐假虎威的意思。

教學重難點：

1.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

2.理解課文內容，懂得狐假虎威的意思。

教學準備：圖片、狐貍和老虎的頭飾、課件。

教學流程：

一.設置懸念導入新課

出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會發(fā)生什么事呢?我在學習的過程

中就會知道的。

二.自讀課文，整體感知。

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文。

2、了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個故事。

三、精讀課文，指導朗讀。

（一）指名讀第一自然段。

1、思考：讀了這一段你覺得老虎和狐貍誰厲害?從哪些詞語可以看已來?說一說原因。

2、指導朗讀：在讀狐貍話時要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話時要讀出兇猛的氣勢。

（二）、感悟狐貍和老虎的對話（學習二~七自然段）

1、自讀課文27自然段，用筆劃出狐貍說的話。

2、出示第一次說的話你敢吃我嗎?指名讀，質疑：狐貍說這句話時有什么動作？

（1）、狐貍眼珠子骨碌一轉做做動作，狐貍為什么要這樣做?（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰

能上臺來表演一下?大家一起表演。

（2）、學生再次讀書理解扯字的意思

（3）、通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第二自然段。（引導學生抓住骨碌一轉、扯等詞

語來讀好狐貍的話。

3、出示第二次說話。老天爺膽子。

（1）、想象：狐貍說這句話時的有什么樣的動作和表情？

（2）、這時老虎怎樣?（被蒙住了）蒙什么意思？（騙）這時，老虎心里在想些什么?它相信狐貍的

話嗎?以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙??？

（3）、感悟半信半疑（板書）

4、出示第三次說話我威風

做一做，演一演，指導學生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

（三）、讀演結合體會寓意（讀演第8、9自然段）。

1、自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現的詞語。

2、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。

3、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。

4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?（感到納悶）納悶什么意思?為什么感到納悶?（因為狐貍跟

往常很不一樣）往常的狐貍是什么樣子?（鬼頭鬼腦）

5、再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動物演一演

（1）指名表演