15-2 《答司馬諫議書》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

15-2《答司馬諫議書》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修下冊第15課第2節(jié)《答司馬諫議書》。本節(jié)課主要圍繞王安石對司馬光的批評進(jìn)行回應(yīng)，內(nèi)容包括：

1.王安石對司馬光的批評的分析；

2.王安石提出的改革主張及其意義；

3.文章的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法；

4.王安石的政治理念和時(shí)代背景。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《答司馬諫議書》的語言特點(diǎn)和論證結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和邏輯思維能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生理解王安石的政治主張和時(shí)代背景，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和歷史觀念。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在閱讀過程中，深入了解中國古代文化及政治改革，增強(qiáng)文化自信和民族認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞王安石的文章風(fēng)格和修辭手法，提高學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《答司馬諫議書》中的核心觀點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生深刻理解王安石在信中對司馬光批評的回應(yīng)，特別是王安石關(guān)于變法的必要性和改革原則的闡述。例如，王安石提出的“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點(diǎn)，是他對改革態(tài)度的明確表達(dá)，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握。

-分析文章的論證結(jié)構(gòu)：重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會如何分析文言文中的論證方式和邏輯結(jié)構(gòu)，如王安石是如何通過對比、引證等手法來支持自己的觀點(diǎn)的。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文言文的閱讀障礙：學(xué)生在閱讀《答司馬諫議書》時(shí)可能會遇到文言文的詞匯和句式理解上的困難。例如，“理財(cái)”、“法度”等專業(yè)術(shù)語的理解，需要教師通過具體解釋和例句幫助學(xué)生掌握。

-理解歷史背景和政治主張：難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生理解王安石變法的時(shí)代背景及其政治主張的深層含義。例如，王安石提到的“因循守舊”與“變法圖強(qiáng)”的對比，需要教師通過講解歷史背景和當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境，幫助學(xué)生理解王安石的改革意圖和面臨的挑戰(zhàn)。

-掌握修辭手法：難點(diǎn)還在于讓學(xué)生識別并理解王安石在文章中使用的修辭手法，如比喻、排比等，以及這些手法如何增強(qiáng)文章的論證力度和說服力。教師可以通過具體例子，如“如魚飲水，冷暖自知”的比喻，來幫助學(xué)生理解和分析。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、白板

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：統(tǒng)編版高中語文必修下冊電子教材、相關(guān)歷史背景資料電子文檔

-教學(xué)手段：PPT演示、板書、小組討論、問答互動教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示王安石畫像及其簡介，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的關(guān)于王安石的知識。

-提問：“同學(xué)們，你們對王安石有哪些了解？他的變法有什么影響？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學(xué)習(xí)王安石的《答司馬諫議書》，了解他對司馬光的回應(yīng)及其變法理念?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《答司馬諫議書》全文，注意文言文的斷句和語氣。

-分析文章的結(jié)構(gòu)，指出王安石是如何開篇立論，如何層層遞進(jìn)地反駁司馬光的批評。

-著重講解王安石提出的“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點(diǎn)，解釋其含義和背后的改革精神。

-分析王安石使用的修辭手法，如比喻、排比等，并讓學(xué)生舉例說明這些手法如何增強(qiáng)文章的論證力度。

-結(jié)合歷史背景，講解王安石變法的意義和當(dāng)時(shí)面臨的挑戰(zhàn)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論王安石在信中的主要觀點(diǎn)，并選擇一個觀點(diǎn)進(jìn)行簡短總結(jié)。

-每組選派一名代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并給予反饋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)王安石的變法理念和文章的論證結(jié)構(gòu)。

-提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對王安石的變法有什么新的認(rèn)識？”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇短文，分析《答司馬諫議書》中的某一觀點(diǎn)，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生按時(shí)完成。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《王安石傳》：通過閱讀王安石的傳記，了解其生平、政治理念和變法歷程，加深對《答司馬諫議書》的理解。

-《宋史·王安石傳》：查閱正史中的王安石傳記，獲取更為客觀和詳細(xì)的歷史資料。

-《資治通鑒》：閱讀相關(guān)歷史事件記載，了解王安石變法時(shí)期的政治環(huán)境和社會背景。

-《唐宋八大家文選》：閱讀其他唐宋時(shí)期著名文人的文章，對比王安石的文風(fēng)和論證手法。

-相關(guān)學(xué)術(shù)論文：查閱關(guān)于王安石變法的學(xué)術(shù)論文，深入理解變法的經(jīng)濟(jì)、政治和文化影響。

2.拓展建議

-組織課堂討論：在課堂上組織學(xué)生就王安石的變法進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，并嘗試從不同角度分析變法的利弊。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演王安石和司馬光的角色，模擬《答司馬諫議書》的對話情景，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和理解深度。

-編寫思維導(dǎo)圖：要求學(xué)生根據(jù)《答司馬諫議書》的內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖，梳理文章的邏輯結(jié)構(gòu)和主要觀點(diǎn)。

-撰寫研究報(bào)告：鼓勵學(xué)生就王安石變法的相關(guān)話題撰寫研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和寫作能力。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，觀看與王安石變法相關(guān)的展覽，將書本知識與實(shí)物史料相結(jié)合，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

-閱讀輔助書籍：推薦學(xué)生閱讀《王安石變法》等輔助書籍，以拓展對變法內(nèi)容的了解。

-開展線上學(xué)習(xí)：利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源，如視頻講座、在線測試等，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)1.文章結(jié)構(gòu)及主要觀點(diǎn)

①王安石對司馬光的批評回應(yīng)

②王安石的變法理念：“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”

③變法的必要性和改革原則

2.修辭手法及論證方式

①對比：“因循守舊”與“變法圖強(qiáng)”

②引證：引用經(jīng)典文獻(xiàn)支持觀點(diǎn)

③比喻：如“如魚飲水，冷暖自知”

3.重點(diǎn)詞匯及句式

①文言文詞匯：“理財(cái)”、“法度”等

②關(guān)鍵句式：“是以”、“雖然”等

③精彩語句：“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”教學(xué)反思與總結(jié)在整個教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生更好地理解和吸收《答司馬諫議書》的內(nèi)容。以下是我對這次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我采用了多媒體教學(xué)和課堂討論相結(jié)合的方式，力求激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。通過展示王安石的畫像和簡介，我觀察到學(xué)生們對這位歷史人物產(chǎn)生了濃厚的興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷ξ难晕牡睦斫獠粔蛏钊?，或者是缺乏自信?/p>

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂秩序，但在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些小組的討論并不深入，可能是因?yàn)闆]有明確的小組任務(wù)和目標(biāo)。此外，我也注意到，在時(shí)間管理上，我可能沒有充分考慮到每個環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)略顯匆忙。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生們對王安石的政治主張有了更深入的了解，能夠理解《答司馬諫議書》中的核心觀點(diǎn)，并對文言文閱讀能力有所提升。

在知識掌握方面，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確復(fù)述文章的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)，對王安石的修辭手法和論證結(jié)構(gòu)也有了初步的認(rèn)識。在技能提升方面，學(xué)生們的文言文閱讀能力和分析問題的能力有所提高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對歷史人物和歷史事件的興趣明顯增加，對改革的意義有了更深的體會。

盡管如此，我也意識到了教學(xué)中存在的問題。針對這些問題，我計(jì)劃采