12 《石鐘山記》 說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

12《石鐘山記》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《石鐘山記》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《石鐘山記》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)第二單元的一篇課文，屬于古代散文。本章節(jié)主要內(nèi)容包括蘇軾對(duì)石鐘山的地理位置、歷史傳說、自然景觀的描繪，以及對(duì)石鐘山命名的考據(jù)和見解。具體內(nèi)容涵蓋：

1.石鐘山的地理位置及其特點(diǎn)。

2.石鐘山的歷史傳說和命名背景。

3.石鐘山的自然景觀和人文價(jià)值。

4.作者對(duì)石鐘山命名的探究與論述。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《石鐘山記》，使學(xué)生能夠理解和分析蘇軾的散文語言風(fēng)格，提高學(xué)生的古文閱讀能力，增強(qiáng)對(duì)文言文的鑒賞和感悟能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考蘇軾對(duì)石鐘山的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力，提升學(xué)生的問題解決能力。

3.文化傳承與理解：通過對(duì)石鐘山的歷史傳說和命名的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國古代文化，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對(duì)石鐘山的自然景觀描繪的分析，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了文言文的基本閱讀方法，了解了一定的古代文化知識(shí)，對(duì)蘇軾等古代文學(xué)家的作品有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)古代散文有一定的興趣，尤其是對(duì)蘇軾的作品感興趣；學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的文言文閱讀能力，能夠理解文章大意；學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于通過實(shí)例分析和討論來加深對(duì)文本的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-閱讀障礙：文言文的句式和詞匯可能給學(xué)生帶來閱讀上的困難。

-理解深度：文章中的哲理和深層含義可能難以理解。

-文章結(jié)構(gòu)：蘇軾的散文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握文章的整體框架和內(nèi)在邏輯。

-文化背景：石鐘山的歷史文化背景可能需要額外的知識(shí)補(bǔ)充，學(xué)生可能對(duì)此不夠了解。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)教材、PPT教學(xué)課件

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：電子版課文、相關(guān)背景資料、蘇軾其他作品選讀

-教學(xué)手段：問題驅(qū)動(dòng)法、討論法、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放石鐘山的自然風(fēng)光視頻，讓學(xué)生初步感受石鐘山的美麗與神秘。

-提出問題：同學(xué)們，你們聽說過石鐘山嗎？它在哪里？它有什么特別之處？

-學(xué)生討論：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)石鐘山的了解和印象。

-引出課題：今天我們將學(xué)習(xí)蘇軾的《石鐘山記》，一起探究石鐘山的奧秘。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-文本解讀：帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《石鐘山記》課文，重點(diǎn)解析文章的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)和主題。

-分析蘇軾的語言特色：通過具體句子分析蘇軾的散文語言風(fēng)格，如用詞精煉、情感豐富等。

-探討文章主旨：引導(dǎo)學(xué)生深入探討蘇軾對(duì)石鐘山的探究過程，理解其對(duì)自然景觀的感悟和哲理。

-學(xué)生互動(dòng)：分組討論蘇軾對(duì)石鐘山命名的觀點(diǎn)，每組選代表匯報(bào)討論成果。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-課堂小測(cè)驗(yàn)：發(fā)放小測(cè)驗(yàn)試卷，內(nèi)容包括課文內(nèi)容填空、選擇題等，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-小組討論：根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生分小組討論答案，互相幫助解決疑惑。

-教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)錯(cuò)誤和不足進(jìn)行講解。

4.課堂提問與核心素養(yǎng)能力拓展（用時(shí)5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如“蘇軾是如何描繪石鐘山的自然景觀的？”、“你如何看待蘇軾對(duì)石鐘山命名的探究？”等。

-學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟回答問題。

-核心素養(yǎng)拓展：教師引導(dǎo)學(xué)生從審美、思維、文化等方面對(duì)課文進(jìn)行深入思考，提升核心素養(yǎng)。

5.總結(jié)與作業(yè)布置（用時(shí)5分鐘）

-總結(jié)：教師對(duì)本次課程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-作業(yè)布置：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫關(guān)于石鐘山的短文、進(jìn)一步閱讀蘇軾的其他作品等。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.拓展閱讀材料：《蘇軾散文選》、《蘇軾詩詞選》、《石鐘山記》原文注釋解析。

2.拓展視頻資源：蘇軾生平介紹視頻、石鐘山風(fēng)光紀(jì)錄片、蘇軾《石鐘山記》朗讀視頻。

3.拓展音頻資源：蘇軾詩詞朗讀音頻、古典音樂背景下的《石鐘山記》朗誦。

4.拓展實(shí)物資源：石鐘山模型、蘇軾書法作品、古代文房四寶。

5.拓展網(wǎng)絡(luò)資源：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)教學(xué)論壇、古代散文鑒賞社區(qū)。

二、拓展建議

1.閱讀蘇軾其他散文作品，如《赤壁賦》、《后赤壁賦》等，了解蘇軾的散文風(fēng)格和文學(xué)成就。

2.觀看蘇軾生平介紹視頻，了解蘇軾的生平事跡和文學(xué)創(chuàng)作背景，加深對(duì)蘇軾作品的理解。

3.觀看石鐘山風(fēng)光紀(jì)錄片，直觀感受石鐘山的自然景觀，結(jié)合《石鐘山記》的描繪，加深對(duì)文章的理解。

4.聽取蘇軾詩詞朗讀音頻，感受蘇軾詩詞的韻律美，同時(shí)結(jié)合《石鐘山記》的朗讀，提升對(duì)散文的鑒賞能力。

5.欣賞蘇軾書法作品，了解蘇軾的書法藝術(shù)，感受其文學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。

6.利用石鐘山模型進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地了解石鐘山的地理位置和特征。

7.參與統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)教學(xué)論壇，與其他老師和同學(xué)交流教學(xué)心得，共享教學(xué)資源。

8.加入古代散文鑒賞社區(qū)，參與線上討論，分享對(duì)蘇軾散文的鑒賞心得，拓展文學(xué)視野。

9.開展小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生分組收集蘇軾的生平事跡、作品背景等相關(guān)資料，并進(jìn)行匯報(bào)交流，提升學(xué)生的信息搜集和處理能力。

10.鼓勵(lì)學(xué)生利用古代文房四寶（筆、墨、紙、硯）進(jìn)行書法練習(xí)，體驗(yàn)古代文人的創(chuàng)作氛圍，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-石鐘山的地理位置和自然環(huán)境。

-蘇軾對(duì)石鐘山命名的探究過程。

-文章中的審美意蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。

②重點(diǎn)詞語：

-“石鐘”：理解石鐘山名稱的由來和蘇軾的考據(jù)。

-“記”：了解古代散文中“記”的文體特點(diǎn)。

-“探究”：分析蘇軾是如何層層深入地探究石鐘山命名的。

③重點(diǎn)句子：

-“蓋石鐘者，空中而多竅，與風(fēng)水相激而成聲者也”：理解蘇軾對(duì)石鐘山命名原因的描述。

-“余自齊安舟行，適臨汝，而長子邁將赴湘，聞舟中夜彈瑟”：把握文章開頭，了解蘇軾的游歷背景。

-“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”：分析蘇軾對(duì)事實(shí)和想象的辯證態(tài)度。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用情境教學(xué)法，通過播放石鐘山風(fēng)光視頻和蘇軾詩詞朗誦，讓學(xué)生在美的享受中自然引入文本學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引入小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中探究石鐘山的命名之謎，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

3.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體課件展示石鐘山的歷史文化背景，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不夠均衡，部分學(xué)生可能因?yàn)槟懬踊蛉狈ψ孕哦辉敢庵鲃?dòng)回答問題。

2.教學(xué)組織：在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組的討論可能流于形式，缺乏深入思考和有效交流。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要依賴于書面作業(yè)和考試成績，忽視了學(xué)生在課堂表現(xiàn)和思維過程中的成長。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)管理，我將采取更多激勵(lì)措施，如設(shè)置小組競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)積極發(fā)言的學(xué)生，以及通過課堂小游戲等方式，提高學(xué)生的參與度和積極性。

2.針對(duì)教學(xué)組織，我會(huì)提前制定詳細(xì)的討論指南，確保小組討論有明確的目標(biāo)和方向。同時(shí)，增加課堂巡查，及時(shí)指導(dǎo)小組討論，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。

3.針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包