14-1《促織》說課稿-2024-2025學年高一語文下學期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊）

14-1《促織》說課稿-2024-2025學年高一語文下學期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14-1《促織》說課稿-2024-2025學年高一語文下學期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊）教材分析“14-1《促織》說課稿-2024-2025學年高一語文下學期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊）”本節(jié)課選自統(tǒng)編版必修下冊高中語文教材，是一篇文言文閱讀。本文講述了主人公成名因為一只神奇的促織而經歷的一系列奇遇，展現了封建社會的世態(tài)炎涼和底層人民的悲慘命運。通過本文的學習，使學生了解古代小說的特點，培養(yǎng)學生文言文的閱讀理解能力，提高文學鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、語言建構與應用。通過分析《促織》這篇文章，使學生能夠理解并傳承中國古代文學文化，提升對文言文的審美鑒賞能力；同時，訓練學生通過批判性思維分析作品，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維；此外，通過課堂討論與寫作練習，提高學生的語言表達能力和文學創(chuàng)作能力。學情分析本節(jié)課面對的是高一學生，他們在知識層面上已經具備了一定的文言文閱讀基礎，但普遍存在對文言文閱讀興趣不高、理解不深的問題。在能力方面，學生的文言文翻譯能力、分析文本的能力尚處于發(fā)展階段，需要通過實例引導和訓練來提高。

在素質方面，學生的文學素養(yǎng)和審美能力有待提升，他們對于文學作品背后的文化內涵和審美價值認識不足。此外，學生在行為習慣上可能存在上課注意力不集中、作業(yè)完成質量不高等問題，這可能會影響他們對《促織》這篇文言文的學習效果。

學生在對課程學習的態(tài)度上，可能由于文言文的難懂和枯燥，部分學生可能存在抵觸情緒，這需要教師在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，通過生動的教學手段和方法，幫助學生克服困難，提高學習積極性。因此，本節(jié)課的教學設計需要考慮學生的實際情況，采用合適的教學策略，以促進學生的全面發(fā)展。教學方法與策略1.教學方法：結合講授法、討論法和案例研究法，講解《促織》的文學背景，分析人物形象，探討主題意義。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演文中角色，體會人物情感；開展小組討論，分析文中寓意和社會意義。

3.教學媒體：運用多媒體展示課文原文，輔助以板書重點注釋和解析，同時利用網絡資源，提供相關歷史背景資料，增強學生對文本的理解。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段與《促織》相關的古代音樂，營造古典文學的氛圍。

2.提出問題：邀請學生分享他們對古代文學的了解，特別是對古代小說的印象。

3.引出主題：簡要介紹《促織》的作者蒲松齡，以及作品的基本內容，激發(fā)學生的好奇心和閱讀興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解背景：介紹《促織》的創(chuàng)作背景，包括時代背景、文學流派等。

-用時：5分鐘

2.文本解析：逐段講解《促織》的原文，重點解析難點詞匯和句式，幫助學生理解文言文。

-用時：10分鐘

3.人物分析：詳細分析主人公成名的性格特點和情感變化，引導學生理解人物形象。

-用時：5分鐘

4.主題探討：深入探討作品所反映的社會問題和人性探討，引導學生思考作品的社會意義。

-用時：5分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：學生分組討論《促織》中的某個情節(jié)或人物，分享各自的理解和感受。

-用時：5分鐘

2.練習翻譯：挑選課文中的一段，讓學生嘗試翻譯，鞏固文言文翻譯能力。

-用時：3分鐘

3.問答環(huán)節(jié)：教師提問，學生回答，檢驗學生對課文內容的理解和掌握。

-用時：2分鐘

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：學生分組，扮演課文中的不同角色，通過角色扮演深入體驗人物情感。

-用時：5分鐘

2.開放討論：教師提出開放性問題，引導學生從不同角度分析《促織》的深層含義。

-用時：5分鐘

五、總結與反思（5分鐘）

1.總結重點：教師總結本節(jié)課的學習重點，強調文言文閱讀的方法和技巧。

2.反饋意見：學生反饋本節(jié)課的學習感受，教師根據反饋調整教學方法。

3.布置作業(yè)：布置相關的課后作業(yè)，鞏固課堂所學。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關文學作品：《聊齋志異》中的其他故事，如《狐假虎威》、《畫皮》等，以及蒲松齡的其他文學作品。

-文學背景資料：介紹清代文學背景，包括文學流派、文學風格和當時的社會環(huán)境。

-古代文化知識：介紹古代的科舉制度、官場文化，以及古代百姓的生活習俗。

-文言文閱讀技巧：講解如何通過上下文推斷詞義，如何分析文言文的句式結構等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀《聊齋志異》中的其他故事，以增強對古代文學的理解和興趣。

-文化探究：引導學生探索清代文學與當時社會文化之間的關系，了解文學作品背后的歷史背景。

-實踐活動：組織學生進行文言文寫作練習，如寫一篇短小的文言文故事，或翻譯一段現代文為文言文。

-研討交流：鼓勵學生參與課堂討論，分享對《促織》的理解和感受，以及文言文閱讀的心得體會。

-研究性學習：指導學生進行小課題研究，如研究《聊齋志異》中的某一主題或某一人物形象。

-跨學科學習：結合歷史課的內容，探討《促織》中的歷史元素，如官場腐敗、科舉制度等。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的文言文故事，以此鍛煉文言文的表達能力和創(chuàng)造力。

-課外閱讀：推薦學生閱讀與文言文相關的書籍，如《古文觀止》、《文言文閱讀入門》等，以提升文言文的閱讀水平。

-藝術欣賞：引導學生欣賞古代書畫作品，了解古代藝術與文學之間的相互影響。教學反思與總結這節(jié)課從導入環(huán)節(jié)開始，我就注意到了學生們對文言文的興趣并不濃厚，因此在創(chuàng)設情境和提出問題時，我盡量讓內容貼近學生的生活體驗，激發(fā)他們的學習興趣。在講授新課的過程中，我發(fā)現通過逐段講解和人物分析，學生們對《促織》的理解逐漸深入，但在文言文翻譯上還存在一定的困難。

教學方法上，我嘗試了講授法與討論法的結合，讓學生在理解文本的同時，也能積極參與到課堂討論中來。角色扮演活動讓學生們更加投入，他們能夠更好地理解文中角色的情感和動機。不過，我也發(fā)現有些學生在討論時還是傾向于保持沉默，這可能是由于性格內向或者是缺乏自信。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，小組討論讓學生們有機會分享自己的想法，但我也注意到，部分學生在討論中的參與度不高，這可能是因為他們對文言文的理解不夠深入，或者是討論主題不夠吸引他們。翻譯練習則是一個很好的鞏固手段，學生們通過實踐提高了文言文的翻譯能力。

在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學生們大膽提問和表達自己的觀點，這有助于提升他們的思維能力和表達能力。不過，我也發(fā)現自己在引導討論時有時顯得過于主導，應該更多地讓學生們自主探索和發(fā)現。

教學效果方面，學生們對《促織》的故事情節(jié)和人物形象有了較為深刻的理解，文言文閱讀能力也有所提升。但同時，我也看到學生們在分析文本深層含義時還存在一定的難度，這說明我在教學過程中對這部分內容的引導還不夠。

針對這些問題和不足，我計劃在今后的教學中采取以下措施：

-鼓勵更多的學生參與到課堂討論中來，可以通過小組合作、輪流發(fā)言等方式提高學生的參與度。

-在文言文翻譯練習中，提供更多的實例和練習機會，讓學生在實踐中提高翻譯能力。

-在分析文本深層含義時，設計更多的問題啟發(fā)學生思考，引導他們從不同角度進行分析。

-對于內向或缺乏自信的學生，通過個別輔導和鼓勵，幫助他們建立自信，積極參與課堂活動。板書設計①重點知識點：

-《促織》的作者蒲松齡及其文學地位。

-文言文的特點及閱讀方法。

-作品反映的社會問題和人性探討。

②重點詞語：

-促織