4 冰融化了 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版

4冰融化了說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4冰融化了說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“4冰融化了”為主題，旨在讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式，了解冰融化的過(guò)程，認(rèn)識(shí)水在不同溫度下的狀態(tài)變化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和觀察分析能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解冰融化的過(guò)程，即冰從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象。

②掌握冰融化過(guò)程中溫度變化的特點(diǎn)，知道冰在0℃以上開始融化。

③通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，得出冰融化時(shí)質(zhì)量保持不變的科學(xué)結(jié)論。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解并解釋冰融化過(guò)程中能量轉(zhuǎn)換的原理，即冰吸收熱量變成水。

②掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，如如何正確放置溫度計(jì)、記錄數(shù)據(jù)等。

③能夠?qū)⒈诨默F(xiàn)象與生活中的實(shí)例相聯(lián)系，如冬天河流結(jié)冰后春天的解凍過(guò)程。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合實(shí)物演示，讓學(xué)生直觀感受冰融化的過(guò)程。

2.設(shè)計(jì)小組合作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，探究冰融化的條件。

3.運(yùn)用多媒體展示不同溫度下水狀態(tài)變化的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享實(shí)驗(yàn)觀察和感受，促進(jìn)思維碰撞。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

用時(shí)：5分鐘

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示冬天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察雪人和冰塊，提出問(wèn)題：“你們覺(jué)得雪人和冰塊在春天會(huì)發(fā)生什么變化呢？”

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們知道冰塊為什么會(huì)融化嗎？融化后的水會(huì)發(fā)生什么變化？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入新課。

【講授新課】

用時(shí)：20分鐘

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)講解冰融化的過(guò)程：

a.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，展示冰塊在不同溫度下的變化。

b.講解冰融化過(guò)程中吸收熱量的原理，讓學(xué)生理解冰是固態(tài)的水，需要吸收熱量才能變成液態(tài)的水。

c.引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)的變化，認(rèn)識(shí)0℃以上的溫度，知道冰開始融化。

2.講解冰融化后質(zhì)量不變的科學(xué)結(jié)論：

a.通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，展示冰融化前后質(zhì)量的變化。

b.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

【鞏固練習(xí)】

用時(shí)：10分鐘

1.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察冰塊在不同條件下的融化速度，并記錄數(shù)據(jù)。

2.小組內(nèi)討論，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析影響冰塊融化速度的因素。

【課堂提問(wèn)】

用時(shí)：5分鐘

1.提問(wèn)：“冰融化后會(huì)發(fā)生什么變化？”

2.提問(wèn)：“為什么冰融化需要吸收熱量？”

3.提問(wèn)：“你們?cè)谏钪幸娺^(guò)哪些與冰融化相關(guān)的現(xiàn)象？”

【師生互動(dòng)環(huán)節(jié)】

用時(shí)：5分鐘

1.教師邀請(qǐng)學(xué)生分享在生活中觀察到的冰融化現(xiàn)象，如河流解凍、冬季路面融雪等。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，如水在0℃以上開始融化，吸收熱量等。

【總結(jié)】

用時(shí)：5分鐘

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)冰融化的過(guò)程、溫度變化和能量轉(zhuǎn)換等知識(shí)點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中如何利用水的這些特性？

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)觀察、思考，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

【課后作業(yè)】

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.觀察并記錄生活中與冰融化相關(guān)的現(xiàn)象，嘗試分析其中的科學(xué)原理。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-自然現(xiàn)象：收集有關(guān)水的三態(tài)變化（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）的圖片或視頻資料，包括冰的形成、融化、水的沸騰和蒸發(fā)等過(guò)程，以及水在不同環(huán)境下的狀態(tài)變化，如高山上的冰川、蒸發(fā)池、霧的形成等。

-科學(xué)實(shí)驗(yàn)：收集不同條件下水沸騰和凝固的實(shí)驗(yàn)案例，如不同海拔高度下的沸點(diǎn)變化、不同溫度下水的凝固時(shí)間等。

-兒童文學(xué)作品：推薦一些以水為主題的兒童文學(xué)作品，如《小水滴的旅行》、《水的故事》等，通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生對(duì)水的興趣。

-環(huán)境保護(hù)資料：收集有關(guān)水資源保護(hù)、節(jié)約用水的宣傳資料，如水資源分布圖、水污染的危害、節(jié)水小竅門等。

2.拓展建議：

-觀察與記錄：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察水在不同狀態(tài)下的變化，如觀察家庭中水的使用情況，記錄水在不同溫度下的凝固和沸騰時(shí)間。

-實(shí)驗(yàn)探究：指導(dǎo)學(xué)生在家中或?qū)W校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如使用冰塊和鹽混合實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察冰融化的速度變化。

-創(chuàng)意手工：利用廢舊物品制作與水相關(guān)的創(chuàng)意手工制品，如制作簡(jiǎn)易的水車、水過(guò)濾器等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的實(shí)際操作能力。

-研究報(bào)告：引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行水資源保護(hù)的研究，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告，提高學(xué)生的科學(xué)研究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-故事創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)收集到的水資源資料，創(chuàng)作以水為主題的故事，通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

-環(huán)?；顒?dòng)：組織學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)組織的節(jié)水宣傳活動(dòng)，如設(shè)計(jì)節(jié)水海報(bào)、參加節(jié)水知識(shí)競(jìng)賽等，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂中，我嘗試了更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，比如小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣的方式不僅提高了學(xué)生的積極性，也讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了如何表達(dá)和傾聽。

2.實(shí)踐操作：我增加了實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察和驗(yàn)證冰融化的過(guò)程，這種實(shí)踐操作不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不均：在課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則顯得較為被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣不同或者缺乏自信。

2.教學(xué)節(jié)奏把握：有時(shí)候我在講解過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)樽非笾R(shí)的完整性而忽略了時(shí)間的控制，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)快，部分學(xué)生可能跟不上進(jìn)度。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生參與度不均的問(wèn)題，我將嘗試在課堂上給予每個(gè)學(xué)生更多的關(guān)注，特別是那些較為被動(dòng)的學(xué)生，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們提高參與度。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：我會(huì)更加注意課堂時(shí)間的分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化吸收，同時(shí)也會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

3.多元化評(píng)價(jià)：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將引入更多的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組合作評(píng)價(jià)等，以形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)。此外，我還計(jì)劃引入學(xué)生自評(píng)和互